【摘要】問卷調查，是以問題的形式系統(tǒng)地了解被調查對象的想法和意見的一種調查方法。調查問卷不僅可以指導學生掌握學習方法，領悟學習的內容，更重要的是可以指導教師思考教學方法、教學態(tài)度等。

【關鍵詞】問卷調查；英語核心素養(yǎng)；育人

【作者簡介】吳瓊，南京外國語學校仙林分校。

問卷調查，是以問題的形式系統(tǒng)地了解被調查對象的想法和意見的一種調查方法。調查問卷不僅可以指導學生掌握學習方法，領悟學習的內容，更重要的是可以指導教師思考教學方法、教學態(tài)度等。在基于學生調查問卷的“健身行動”中，小學英語教學的“優(yōu)勢策略”也在逐步形成。

一、分析問卷調查數(shù)據(jù)

在2015年和2016年連續(xù)兩次的學生問卷調查數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)有一些可喜的數(shù)據(jù)。

1.學生最喜歡英語學科。如圖1所示，在11門學科中，英語學科受學生歡迎的程度一直居于前三位。

2.學生喜歡英語學科的原因很多。從圖2可以看出，學生普遍喜歡英語學科，原因分析如下：

（1）英語教師的構成及專業(yè)素養(yǎng)較好：學歷高、專業(yè)強、接受出國培訓機會多、樂于吸收西方教學理念。

（2）英語教學方法豐富多樣：堅持運用“情景——結構——交際”的教學模式，三個年段特色分明，注重實踐、參與、體驗式英語學習。

（3）英語教材先進：我們引進原版教材、繪本閱讀、外教課程等。

（4）小班化、多課時、英語活動豐富、競賽成果顯著。

3. 透過調查找出英語師資優(yōu)勢。當今社會，在語言知識教學和語言技能培養(yǎng)的過程中，教師需要通過自身的修養(yǎng)和示范，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習規(guī)范，逐步養(yǎng)成自主學習、合作學習的習慣；在語言學習和積累的同時，教師應強化學生的民族精神，拓展學生國際視野，幫助學生一步一步形成跨文化交際的能力。只有當師資優(yōu)勢得以不斷增強和充分發(fā)揮，才能真正做到學科育人。通過以上我校學生們對英語老師、英語課堂、英語活動和英語教材整合的評價數(shù)據(jù)，我們逐步明確小學英語學科的師資優(yōu)勢在于：教師的人格與個性；教師的專業(yè)水平與課堂活動；教師的跨學科知識面與信息科技運用水平等。

二、明確英語學科核心素養(yǎng)

所謂“優(yōu)勢”，我們理解，優(yōu)勢是指教師在英語教學中展現(xiàn)出來的有促進作用的學科素養(yǎng)和行為，教師的這些素養(yǎng)和行為能夠提高學生學習英語的動力，提升學生的學習能力和增強學生在學習中克服困難的毅力，最終提升學生的英語核心素養(yǎng)。我們把教師聽評課的資料，以及教師在校園網(wǎng)中自我診斷與反思的博客及跟帖、教學小結、教學論文等匯集在一起分析研究，喜人數(shù)據(jù)所折射的眾多教師的學科教學優(yōu)勢也就浮現(xiàn)出來。

1.研制教學目標時圍繞育人。

首先，在重視知識目標的同時，還重視學習策略目標。許多老師很關注學生的學習過程，重視對學生學習策略的培養(yǎng)。老師深入挖掘教材中隱性的學習策略目標，通過教學將其顯性化、階段化，在小學低年段重點培養(yǎng)學生的英語表達興趣，讓學生“敢說”，在中年段重點培養(yǎng)學生的英語表達習慣，讓學生“想說”，在高年段重點培養(yǎng)學生的英語表達思維，讓學生“會說”。

其次，凸顯文化意識目標。老師應有意識地凸顯英語學科特有的育人價值，即培養(yǎng)學生跨文化交際意識和能力。教材的學習內容涉及豐富的中外文化知識，老師應充分利用現(xiàn)有資源，適當補充相關素材，讓學生了解英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗和價值觀念等。同時，老師應結合教學實際，融入優(yōu)秀的中國文化元素，增強學生對中國文化的理解與熱愛，加強學生對文化差異的了解與認同，逐步達到增強跨文化交際意識和提高交際能力的目的。

最后，關注情感態(tài)度目標。老師根據(jù)教學內容和學生實際，制訂具體、適切、可操作、可達成的情感態(tài)度目標，使之和知識與技能、過程與方法目標融為一體，貫穿于教學各環(huán)節(jié)，讓學生通過體驗、實踐、換位思考等方式感受學科的育人內涵，提升理解與感悟。

2.選擇教學內容時緊扣育人。

一是充分利用教材。老師應具有敏銳目光，善于發(fā)現(xiàn)教材中蘊涵的隱性的育人價值，在語言知識和技能的教授過程中實現(xiàn)英語學科的育人價值。

如：Road safety（交通安全）、Rules in fun places（各地規(guī)則）、Food from around the world（來自全世界的食物）、Good citizens， stand up tall.（好市民行動起來）、Our new home（我們的新家）、Festivals we like（我們喜歡的節(jié)日）等等，這些關于家庭生活、學校生活、生命教育、交通規(guī)則的、健康食品和健康生活方式等方面的教學內容都很貼近學生生活，學生在學習的過程中不僅學到語言知識，又能增強跨文化意識和懂得對規(guī)則制度的遵守。

二是合理補充材料。

首先，老師可根據(jù)教學實際有選擇地增補與教材中育人內容相關的生活實例、歷史典故、文化習俗等充實教學內容。

其次，老師應善于把教學內容與現(xiàn)實生活、社會熱點、國際時事等有機結合起來，用更寬廣的視野、更真實的學習內容為落實學科育人、體現(xiàn)育人價值提供素材。

再次，老師可以重構文本內容，在文本中融入更多有關生活細節(jié)的元素，充分發(fā)揮其育人功能。

例如：筆者在教授江蘇省譯林英語5A Unit 3 our animal friends的文化板塊時，把課本上的文本（如圖3所示）內容進行了補充和再構，以‘Welcome to the world of animals為題，自制了視頻呈現(xiàn)給學生進行學習（如圖4、圖5所示），使學生在輕松、歡快的氛圍下通過視覺和聽覺感受到動物世界的美妙，并在此基礎上引導學生和動物做朋友，要珍惜、關愛和保護各種動物。

可以說，對教學內容的文本進行再構和補充已經(jīng)成我校英語課堂的特色，教師樂于并善于對文本進行補充、整合和再構。其作用一方面是可以緊跟時代發(fā)展的步伐和學生的需要的提高，在多種形式中不斷拓寬學生視野和知識面，另一方面則有利于英語學科真正發(fā)揮學科育人的價值。

三是重視人文內容。老師要善于把教材中所蘊涵的人文精神和思想精髓發(fā)掘出來，引導學生以兼容并蓄的態(tài)度，感悟語言文字所蘊涵的深厚的文化內涵和思想，使學生逐步具備跨文化意識和國際視野。在每單元的英語教學過程中，所有教師們都會從教學內容中自然而然地歸納、提煉和引申出不同的Everyday English（每日英語），這些每日英語中，有的是一句諺語，有的是老師自編的一首朗朗上口的小詩，有的是押韻小口號，它們符合學生年齡特點，易于學生理解和吸收，教師力從保護環(huán)境、關愛家人、學會感恩、互助合作、遵守規(guī)則等多角度培養(yǎng)學生的意識、拓寬學生的視野。

3.組織教學活動時重視育人目標的落地生根。

（1）創(chuàng)設真實情景。老師在組織教學活動時，應根據(jù)教學內容和育人目標為學生創(chuàng)設真實或半真實的情景，使語言交際活動更具實際意義，讓學生通過角色扮演、活動體驗等情景活動內化所學知識，領悟育人價值，做到寓育人于語言習得過程中。學生的滿意，不僅在于老師的好，更在于課堂的好，教學方法的好，還有他們學習后的喜悅之情。

（2）開展合作學習。老師組織學生以小組為單位開展教學活動。學生在老師的指導和幫助下，通過協(xié)商討論、合作互助完成語言學習任務，既激發(fā)學生學習熱情，又培養(yǎng)學生的合作意識和交際能力。

（3）注重課堂互動。老師根據(jù)學段特點和教學內容的需要，開展多種形式的教學活動，組織課堂互動，如小組競賽、小型辯論、對話表演、課堂游戲、課本劇表演、模擬采訪等。豐富多彩的課堂互動能增進語言學習，促進師生和生生間的情感交流，活躍課堂氣氛，開闊學生思路。

（4）加強文化體驗。老師有意識地把跨文化交際意識和交際能力的培養(yǎng)置于學科育人的顯著位置中。老師明確文化意識的培養(yǎng)是一個潛移默化、長期熏陶的過程，有計劃、分步驟地增加學生的文化體驗，讓學生體會語言文化的內在價值，感知所學文本的文化內涵。如對各種西方節(jié)日的體驗，對西方標志性建筑的認識，與外教的英語交流與游戲等。

（5）豐富作業(yè)模式。老師基于教學內容和學生實際，設計形式多樣的，具有趣味性、開放性、自主性的作業(yè)，如制作宣傳海報、設計微情景作業(yè)、主題型調查表、英文采訪、英文志愿者等活動式的作業(yè)。都有利于學生綜合運用所學語言，并增強學生參與社會實踐活動的能力。

（6）開展課外活動。老師在課余時間組織豐富多彩的課外活動，為學生提供更多的運用語言的機會。老師根據(jù)學校特色、教學重點以及學生年齡特征開展各類英語主題活動、競賽活動，如辯論會、演講比賽、課本劇會演、電影配音、歌曲編唱等，使學生沉浸在英語學習的氛圍中，感受學習英語的快樂，體驗運用英語的樂趣。

三、落實學科行動跟進

通過調查問卷數(shù)據(jù)分析，我們更加明晰：育人特色是英語學科的團隊特色，是眾多教師優(yōu)勢的匯集。在數(shù)據(jù)細致的展開與比較中，教師之間的差距及差異也很明顯。我們逐步以一些英語教師的優(yōu)勢和學科團隊特色為參照系，組織教師通過多種教研活動的形式，特別是借助校內網(wǎng)中的“小學教育新時空”平臺，找尋自己或備課組可以提升的空間。