【摘要】隨著新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，科學(xué)方法指導(dǎo)顯得尤為重要?，F(xiàn)階段母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的影響，比如語(yǔ)言發(fā)音，在語(yǔ)法與文化層面，漢語(yǔ)與英語(yǔ)存在明顯差異等，都會(huì)影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。所以，如何在當(dāng)前母語(yǔ)環(huán)境中，有效的開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已成為現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)研究的重要課題。基于此，本文主要論述了母語(yǔ)環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域研究有參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】母語(yǔ)環(huán)境；英語(yǔ)學(xué)科；學(xué)習(xí)方法

【作者簡(jiǎn)介】陳誠(chéng)，貴州省三穗縣桐林鎮(zhèn)中心小學(xué)。

引言

外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)際學(xué)習(xí)中，母語(yǔ)環(huán)境作用主要體現(xiàn)為“促進(jìn)”與“干擾”兩方面。一方面，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極作用。在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，缺乏特定英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，初學(xué)者深受母語(yǔ)環(huán)境影響，尤其是普遍存在兩種語(yǔ)言的互譯現(xiàn)象。另一方面，母語(yǔ)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有一定的干擾。在學(xué)習(xí)與思維方式上，學(xué)生過(guò)分地依賴(lài)母語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是非常不好的，所以必須要正確看待這一問(wèn)題，找到其中的平衡點(diǎn)，讓學(xué)生可以恰當(dāng)?shù)亟柚l(fā)揮母語(yǔ)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，母語(yǔ)環(huán)境的影響

任何學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者、教育者及教學(xué)環(huán)境是重要的三個(gè)構(gòu)成部分。這些要素中，教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有非常重要的影響。一般，母語(yǔ)是從幼小開(kāi)始接觸的，并持續(xù)到青少年或之后階段，且在家庭或正式教育中，特別是早期教育中，很多內(nèi)容與母語(yǔ)聯(lián)系非常緊密。從宏觀角度來(lái)講，母語(yǔ)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：

1.積極作用。盡管，在語(yǔ)法及文化體系方面，英語(yǔ)與母語(yǔ)是不同的，但從其本質(zhì)來(lái)看，英漢之間是有相通之處的。比如，一些句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及委婉語(yǔ)言的應(yīng)用，都會(huì)從其基本特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮共同性。作為語(yǔ)言體系的重要構(gòu)成部分，英語(yǔ)與漢語(yǔ)在兩者之間的共性層面功能表達(dá)上，聯(lián)系緊密。所以，從母語(yǔ)環(huán)境角度來(lái)看，其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮著非常重要的促進(jìn)作用。

2.負(fù)面影響。負(fù)面影響，主要是指對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙的一些環(huán)境因素，比如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，因漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)字母拼寫(xiě)比較相似，一些初學(xué)者在用漢語(yǔ)拼音標(biāo)注英語(yǔ)單詞讀音，輔助記憶與學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，一定程度上，這一方法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有好處，特別是單詞記憶更快。但因拼音與英語(yǔ)發(fā)音不同，如果不能及時(shí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，就會(huì)養(yǎng)成錯(cuò)誤發(fā)音習(xí)慣。所以，從這一角度來(lái)看，母語(yǔ)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是由一定負(fù)面影響的。此種語(yǔ)言學(xué)習(xí)背景下，如何正確科學(xué)地認(rèn)識(shí)母語(yǔ)環(huán)境，在整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，具有非常重要的意義?？傮w來(lái)講，母語(yǔ)環(huán)境中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)，母語(yǔ)環(huán)境下，如何最大限度發(fā)揮其產(chǎn)生的積極因素與影響，盡可能降低其造成的負(fù)面影響，是母語(yǔ)環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要深入思考的問(wèn)題。

二、母語(yǔ)環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法分析

1.比較兩者之間的差異，進(jìn)行深度探究。從本質(zhì)上來(lái)講，所有語(yǔ)言語(yǔ)言是相統(tǒng)的，雖然英漢屬于兩種不同的表達(dá)方式，但卻有著相統(tǒng)的交際與工具性，都是服務(wù)于作者的意圖表達(dá)；在一定思想情感與活動(dòng)交流中形成的一種語(yǔ)言運(yùn)用形式，都是一種文化傳承工具獲得深入發(fā)掘與運(yùn)用。從母語(yǔ)角度來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入探究，不但可以獲得有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，還能觸類(lèi)旁通的使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的有用信息。比如，牛津初中英語(yǔ)SBunit4A。Harity show的Reading《Hosting a Charity、how》教學(xué)中，根據(jù)“Charity、how”，基于中西聚會(huì)差異，學(xué)生可以這樣思考：聚會(huì)價(jià)值與意義有什么？通過(guò)聚會(huì)人們獲得何種感知？了解聚會(huì)是人們進(jìn)行信息交流的一種平臺(tái)基礎(chǔ)上，學(xué)生深入了解這種平臺(tái)交際的意義，形成更多的交流文化。同時(shí)，學(xué)生還可形成探究欲望。上述問(wèn)題解決后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考：中西聚會(huì)差異主要有哪些？此種情況下，學(xué)生深入了解西方隨意、準(zhǔn)時(shí)及送小禮物等行為，從而明白中方聚會(huì)中的謙和與正式的內(nèi)涵。通過(guò)這一比較，從學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有了新的感悟，一定程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。異同比較過(guò)程中，要以突出母語(yǔ)導(dǎo)向，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行深入探究。從母語(yǔ)背景素材中，發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息，探尋中西文化差異及風(fēng)俗民情，以此增強(qiáng)文化理解。深入發(fā)掘母語(yǔ)認(rèn)知思維方法，引導(dǎo)學(xué)生探索新的思維方法，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.擺脫母語(yǔ)影響，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，老師要秉承“盡可能使用英語(yǔ)，適當(dāng)應(yīng)用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，降低學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的過(guò)度依賴(lài)及產(chǎn)生的負(fù)遷移影響。實(shí)際教學(xué)中，老師教育學(xué)生學(xué)，都要避免翻譯法，盡可能采用英語(yǔ)解釋單詞、句子及課文，少用或不適用漢語(yǔ)，重視英漢語(yǔ)言間的對(duì)比分析。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要養(yǎng)成良好的語(yǔ)感習(xí)慣，掌握英漢雙解詞典使用技巧，并逐步向英英詞典的應(yīng)用過(guò)度，以此拓寬學(xué)生所掌握詞匯的內(nèi)涵與外延，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，擴(kuò)大自身系會(huì)量，靈活運(yùn)用英語(yǔ)思維，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。此外，在課堂學(xué)習(xí)中，要多組織一些師生、生生建的“Brainstorming”英語(yǔ)快速問(wèn)題，這是一非常有效的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)快速問(wèn)答過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間考慮漢語(yǔ)特點(diǎn)而快速做出反應(yīng)，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣。

3.靈活應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)方法，是突破傳統(tǒng)被動(dòng)式課堂的一種有效的學(xué)習(xí)方法，這與新課標(biāo)“以生為本”的教學(xué)理念是相同的。因此，新課標(biāo)改革下，老師要相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)性地位學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)掌握更多的知識(shí)，鍛煉自身能力，從而構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。比如，在“Healthy eating”一文內(nèi)容學(xué)習(xí)中，為了確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。首先，引導(dǎo)學(xué)生明確教材學(xué)習(xí)目標(biāo)，即正確認(rèn)識(shí)飲食對(duì)健康的影響，能夠用基本句型對(duì)話，在此目標(biāo)引導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀，在文本中學(xué)習(xí)本節(jié)課重點(diǎn)詞匯。例如“He could not have YongHui getting away with telling people lies！”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境理解“get away with”的含義并應(yīng)用，這一學(xué)習(xí)過(guò)程，不但可以加深學(xué)生印象，學(xué)習(xí)效率得到提高，同時(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.從不同渠道了解英語(yǔ)國(guó)家不同文化。如果不了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的社會(huì)文化，那么久無(wú)法從根本上掌握語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，應(yīng)積極利用書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)及影視視頻等資源，獲取英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)及文化等知識(shí)，深入了解英語(yǔ)國(guó)家人們生活習(xí)慣、民俗風(fēng)情、社會(huì)交往及宗教信仰等。在了解文化本身的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)習(xí)者更好的認(rèn)識(shí)語(yǔ)言。語(yǔ)言與文化學(xué)習(xí)的有效融合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，為更好地理解與掌握語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。例如，在東方，龍象征著威嚴(yán)、尊貴與吉祥，“龍騰虎躍”、“龍的傳人”及“龍馬精神”等都表明中華民族對(duì)龍具有的尊敬與喜愛(ài)之情。但在西方國(guó)家，dragon是一種長(zhǎng)翅膀、口噴烈火的怪物，象征著邪惡。再比如，bread and butter面包與黃油，中國(guó)人只知道有這兩種事物，但卻不知其好像米和面是我們國(guó)家的主食一樣，這是英語(yǔ)國(guó)家的主食，所以，由此引申含義為日常生活必需品。

5.通過(guò)母語(yǔ)紐帶，增強(qiáng)外語(yǔ)與母語(yǔ)思維間的聯(lián)系。語(yǔ)言，是人們進(jìn)行感情交流與思想溝通的一種工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的旨在利用目的語(yǔ)實(shí)現(xiàn)傳情達(dá)意，與外國(guó)人順利進(jìn)行交流。但具備語(yǔ)言能力并非代表著擁有交際能力。很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者就算可以流利的講出很多句子，但卻無(wú)法順利與英美人進(jìn)行交流，這與思維聯(lián)系緊密，因此思維聯(lián)系的形成非常關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，老師要充分利用自身母語(yǔ)知識(shí)，在英語(yǔ)口語(yǔ)課中糾正學(xué)生用詞不恰當(dāng)?shù)胤剑诳谡Z(yǔ)交際中，增強(qiáng)學(xué)生文化敏感性，充分發(fā)揮母語(yǔ)正遷移作用，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。另外，老師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，運(yùn)用多種方式深入理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，提高自身語(yǔ)言實(shí)踐能力。

6.母語(yǔ)環(huán)境寫(xiě)，明確自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。任何學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)目標(biāo)都發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，任何一名優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，都有自己獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一目標(biāo)可大可笑，但不能少。在目標(biāo)正確引導(dǎo)下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難就會(huì)被攻克。一旦目標(biāo)缺失，或沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)困難與挫折，就會(huì)出現(xiàn)退縮，對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，正式開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)前，應(yīng)簡(jiǎn)單細(xì)致地規(guī)劃自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間使自身英語(yǔ)達(dá)到四級(jí)學(xué)習(xí)水平，每天要用多少時(shí)間用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。完成目標(biāo)制定后，嚴(yán)格監(jiān)督計(jì)劃執(zhí)行情況。制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理，不能講學(xué)習(xí)目標(biāo)定的太大或太小，如果目標(biāo)太大，學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，就會(huì)削弱學(xué)習(xí)積極性，之間失去學(xué)習(xí)自信心。但反之如果英語(yǔ)目標(biāo)太小，就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)吸引力，因此母語(yǔ)環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)、適度的制定，能夠發(fā)揮明顯的引導(dǎo)與促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步，母語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生要在老師引導(dǎo)下，適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z(yǔ)，并非完全依賴(lài)，以此為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，增強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。同時(shí)，還要深入了解英漢文化差異，充分發(fā)揮母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極作用，抑制消極影響，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

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