張文釗

【內(nèi)容摘要】伴隨著素質(zhì)教育步伐的不斷推進(jìn)，在初中教育階段，教師越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，沿海地區(qū)城市也逐漸成為了外來人員進(jìn)駐的主陣地，而隨之而來的就是其子女的受教育問題。大量的外來工子女在學(xué)校中表現(xiàn)出的心理危機(jī)正逐漸的給初中教師敲響警鐘，怎樣針對初中外來工子弟生采取獨(dú)特的、具有針對性的教學(xué)策略，是初中教師面臨的重要課題。本文從初中外來工子女生獨(dú)特心理危機(jī)的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對基于法治視角下初中外來工子弟生教育教學(xué)策略做出了一些探究實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】法治視角 外勞工子弟生 初中教育 探究實(shí)踐

引言

一個國家在教育行業(yè)的管理體現(xiàn)出法治化，正是現(xiàn)代教育文明的發(fā)展的重要標(biāo)識之一。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量外來工進(jìn)入到城市定居，為了給子女提供更好地教育環(huán)境，外來工子弟也往往伴隨著父母向城市遷移。但是這些外來工子弟大部分都是十幾歲的青少年，他們往往對外界環(huán)境的變化十分敏感。在學(xué)習(xí)上，他們表現(xiàn)出的刻苦、鉆研的精神是值得鼓勵的，但是由于其性格內(nèi)向加上社會環(huán)境，在異地求學(xué)所給予他們的刺激，以及本地學(xué)生的優(yōu)越感等各個方面都會刺激到敏感的心靈。這往往會造成一些心理上的沖突，而外在表現(xiàn)就是拒絕融入到班集體或者為了隨波逐流，染上不好的惡習(xí)。這些現(xiàn)狀如果不及時糾正，會影響孩子們的一生。

一、初中外來工子弟生的心理危機(jī)

1.陌生的環(huán)境，自尊和自卑之間的沖突

顯而易見的是，大部分外來工子弟在家鄉(xiāng)就學(xué)時往往是班級上的“尖子生”，這就使其產(chǎn)生來了強(qiáng)烈的自尊心以及自信心。但是進(jìn)入到異地的求學(xué)學(xué)校時，受到各個方面的影響，比如更優(yōu)秀的同學(xué)、老師的不重視、環(huán)境的變化等等，就會讓其內(nèi)心的自尊心轉(zhuǎn)變?yōu)樽员?。由于外來工子弟其成長階段長期處于一個“留守”的狀態(tài)，就會導(dǎo)致其內(nèi)心對外界的各種影響是十分敏感的，加上過于內(nèi)向等性格因素，就會讓這種自卑和在家時的自尊產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，從而加劇了其性格的變化。由于中學(xué)生還沒有產(chǎn)生良好的判斷是非的能力，這種極大的心里落差就會讓其更容易走上一些不爭取的道路。其次，學(xué)生之間的攀比之風(fēng)顧來就有，教師也僅僅只能把這種風(fēng)氣的影響降到最低，但是由于同學(xué)之間的物質(zhì)水平的差距，往往會給外來工子弟產(chǎn)生心理上的刺激。一些城市孩子從小得到的培養(yǎng)是多多方面的，比如多才多藝，繪畫音樂特長等，外來工子弟通過和自身的對比，則更是加劇了其內(nèi)心的自卑心理，從而顯得不合群。

這種自卑心理能夠引發(fā)許多問題，缺乏自信導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑，自卑心理又讓自我評價降到最低，這種心理就讓外來工子弟更容易受到不良風(fēng)氣的影響，如果沒有及時糾正，可能會困擾著學(xué)生整個初中階段，甚至對未來人生產(chǎn)生影響。

2.繁忙的父母，獨(dú)立性和依賴性之間的沖突

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，外來工子弟往往是具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，這和其生長環(huán)境是分不開的。筆者發(fā)現(xiàn)，這種獨(dú)立性大部分體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)意識的獨(dú)立上。由于自身家庭條件的限制，很多外來工子弟在完成學(xué)業(yè)的之后，還會在家?guī)椭改缸黾覄?wù)，甚至?xí)プ黾媛毜荣嵢×慊ㄥX。這種行為上的自立性可以說是和其內(nèi)心的獨(dú)立性息息相關(guān)的，但是轉(zhuǎn)入到城市的初中進(jìn)行教學(xué)，身邊的同齡人要么是家中祖父母的掌上明珠，要么是多才多藝的小公主，這種強(qiáng)烈的對比沖擊，更是進(jìn)一步的打擊了外來工子弟的心理。誠然，他們顯得比城市中的同齡孩子更穩(wěn)重，但是其處于十二三歲這種“心理斷乳期”的年齡段，又怎么能真正的去實(shí)現(xiàn)“自立”呢。在生活中，遇到一些學(xué)業(yè)上、生活中的困難時，內(nèi)向的性格、較強(qiáng)的獨(dú)立性都是阻礙他們敞開心扉的重要因素。

外來工子弟自身所表現(xiàn)出來的自立性和其心理上對于師長、朋友、父母的依賴性會產(chǎn)生比較大的沖突，對于強(qiáng)烈的情感渴望又會由于自身的性格特征掩藏起來。對于正處于青春期的少年們來說，這種沖突的心理狀態(tài)更是讓其感到迷茫、困惑。

3.深刻的認(rèn)知，理想自我和現(xiàn)實(shí)自我之間的沖突

俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”，外來工子弟往往來自于相對于比較落后的地區(qū)，這就讓其對于現(xiàn)在的生活狀態(tài)和以前的生活狀態(tài)進(jìn)行對比，良好的生活每個人都向往。外來工子弟對社會現(xiàn)實(shí)往往會有自身獨(dú)特的認(rèn)知，他們想掙脫父輩們的貧苦命運(yùn)，渴望以自身的學(xué)習(xí)努力來改變未來，但是又會由于對社會工作艱辛的認(rèn)識程度不夠，對外來世界產(chǎn)生過多的復(fù)雜渴望，讓他們誤入歧途。這就是外來工子弟對于理想自我和現(xiàn)實(shí)自我之間認(rèn)知的沖突，而這種沖突能夠讓他們奮發(fā)向上，也能讓他們因?yàn)閴毫Χ艞墘櫬?。其次，由于初中階段學(xué)生的法律意識都比較淡薄，沒有樹立起一個正確的遵法守法的精神，就會讓其對一些行為沒有辦法辨別是否犯法，即使知道這樣是錯誤的，也會因?yàn)椴恢篮蠊同F(xiàn)階段的短暫受益而愈演愈烈，從而制止不住。

面對這種現(xiàn)實(shí)和理想的沖突，教師應(yīng)該充分的進(jìn)行引導(dǎo)了解，采取針對性的教學(xué)手段，讓學(xué)生們形成良好的世界觀道德觀，從而將對未來的展望變成自身努力學(xué)習(xí)的動力，讓每個外來工子女都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想價值。

二、基于法治視角下初中外來工子弟生教育教學(xué)策略

1.平等對待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展

在學(xué)校教育中，教師是學(xué)生接觸最多的，而初中階段又是青少年形成自身正確世界觀、價值觀的重要階段，因此教師應(yīng)該平等對待每個學(xué)生，針對學(xué)生自身得性格特點(diǎn)、家庭背景等采取針對化開導(dǎo)，用“愛”去包容學(xué)生。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中可以從以下三個方面平等對待，第一，尊重學(xué)生獨(dú)立的人格，上文提到，外來工子弟往往具有很強(qiáng)的獨(dú)立意識，因此在面對他們犯下的一些小錯誤時，教師應(yīng)該注重尊重學(xué)生，而不是以師長、長輩的身份去壓迫學(xué)生，這樣有助于和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。第二，尊重學(xué)生不同個性，每個學(xué)生都是具有其自身的小特點(diǎn)的，在面對外來工子弟更是應(yīng)該注重其個性差異，促進(jìn)其個性化發(fā)展，讓其體會到成就感，從而變得自信。第三，尊重學(xué)生的創(chuàng)新，在面對一些知識、問題的時候，外來工子弟學(xué)生可能會從不同的角度去看待問題，面對這種情況，教師不應(yīng)該忽略，而是要鼓勵他們說出自己的想法，正確的加以鼓勵，錯誤的加以引導(dǎo)。

2.增強(qiáng)法律意識，增強(qiáng)判斷是非能力

中學(xué)生的自我人格還不夠健全，容易受到一些社會不良風(fēng)氣的影響，因此教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，讓學(xué)生明白事情的后果和擁有判斷是非的能力。初中學(xué)生的自我意識是一種缺乏社會實(shí)踐的自我意識，這種意識僅僅出于社會自我的邊緣，缺少相應(yīng)的實(shí)踐行為，因此教師可以通過一些實(shí)踐活動來逐漸的轉(zhuǎn)變這些意識，從而讓外來工子弟在實(shí)踐中達(dá)到認(rèn)知、調(diào)整，掙錢判斷是非的能力。例如，筆者就會定期的在班級上舉辦法律知識講堂，通過一些實(shí)際的法律實(shí)例，讓學(xué)生們明白什么樣的行為是犯法的，而犯法又會造成什么樣的后果。在進(jìn)行案例了解之后，筆者還會讓學(xué)生們之間自由討論，和學(xué)生進(jìn)行溝通，最后總結(jié)反思，讓學(xué)生學(xué)會守法，樹立正確的法律意識。

3.關(guān)注心理危機(jī)，開放人際交往環(huán)境

教師應(yīng)該在面對外來工子女教育的時候，加強(qiáng)心理健康教育，可以在班級建立心理角，讓學(xué)生遇到什么問題就去傾訴，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，面對心理變化劇烈的學(xué)生應(yīng)該采取針對性的方式進(jìn)行引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)淖屚鈦砉ぷ拥艿男睦頉_突變得平和。其次，筆者認(rèn)為，初中生是生活在集體中的，其在生活的大部分時間是不可避免的和其他人產(chǎn)生聯(lián)系的，外來工子弟一味地逃避交流是解決不了問題的，因此教師可以通過開放班級的人際交往環(huán)境來引導(dǎo)外來工子弟進(jìn)行同學(xué)之間的交流。通過一些集體活動、共同競賽等方式，來讓外來工子弟融入到班集體中，從而逐漸的讓他們的性格發(fā)生變化，變得開朗活潑，這樣發(fā)生心理危機(jī)的概率也會極大的降低。

結(jié)語

外來工子弟生的教育向廣大教育工作者提出了更高的要求，在不斷的探索實(shí)踐中，教師應(yīng)該建立起一個有效的、針對性的外來工子女教學(xué)策略，從而充分的引導(dǎo)促進(jìn)他們健康成長和發(fā)展。

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（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)教育局城區(qū)教育指導(dǎo)中心）