段慧寧 王煌

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育改革工作持續(xù)推進(jìn)，高中教育教學(xué)對于素質(zhì)教育有了越來越高的重視。而在高中英語教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的滲透，是我國開展教育改革工作和實(shí)行全面素質(zhì)教育的要求，有利于促進(jìn)英語教育工作的發(fā)展。因此本文對在高中英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的意義和方式進(jìn)行深入的探討，有利于為我國高中英語教學(xué)的發(fā)展提供有一定的參考和借鑒方面的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 人文素質(zhì)教育 滲透

引言

英語是高中課程教學(xué)中的重要科目之一，有利于推動我國在實(shí)施人文教育的過程中質(zhì)量的持續(xù)提升。高中英語教學(xué)課程本身包含諸多方面的文化知識和積極向上的情感教育內(nèi)容，因此對于促進(jìn)高中學(xué)生語言和交際能力的提升也有著一定的幫助。如果教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英語方面的教學(xué)時(shí)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的有效滲透，不僅能較好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，對于學(xué)生們的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。因此在對學(xué)生們進(jìn)行英語方面的教學(xué)時(shí)滲透人文素質(zhì)方面的教育工作，對于學(xué)生們的發(fā)展很有必要。

一、在高中英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的意義

1.有利于學(xué)生們的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展已經(jīng)成為了我國進(jìn)行教育事業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，不同文化、不同類型的人群擁有了越來越多的溝通和交流的機(jī)會。而在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展過程中，不同國家和地區(qū)人們在交流的過程中為了溝通的便利性，通常都會使用英語作為主要的交流語言進(jìn)行溝通和交流。因此在這種情情況下，學(xué)習(xí)英語不僅是社會發(fā)展的需求，而且是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的主動需求，對于學(xué)生今后的發(fā)展道路有著指導(dǎo)意義，有利于學(xué)生們的持續(xù)進(jìn)步[1]。而高中生正處于人生觀、世界觀形成的時(shí)期，在高中英語教學(xué)的過程中滲透人文素質(zhì)教育，是學(xué)生們成長的必然要求。

2.有利于高中英語教學(xué)的發(fā)展

隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)進(jìn)步，同時(shí)在教育改革工作的要求下將人文素質(zhì)教育滲透到了高中英語教學(xué)過程中。通過這種方式，有利于英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法改革工作持續(xù)進(jìn)行，并且對于學(xué)生們英語技能和學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度也有所提高，對于學(xué)生們對英語國家文化和中華文化的了解也有所增強(qiáng)，有利于培養(yǎng)好學(xué)生們的跨文化意識和跨文化交流能力，對于高中英語教學(xué)工作的開展也有著極大的促進(jìn)作用[2]。因此為了促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展，需要在高中英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育。

二、在高中英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的方式

1.促使教師人文素養(yǎng)水平的提升

高中英語教師對學(xué)生們所產(chǎn)生的影響，不僅表現(xiàn)在課堂上，而且表現(xiàn)在生活的方方面面。因此促使學(xué)生們的人文素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，還需要做好高中英語教師人文修養(yǎng)提升方面的工作。由于在實(shí)際生活之中，英語教師不僅是學(xué)生們英語知識的傳播者，同時(shí)還是學(xué)生們塑造三觀的啟蒙者，對于學(xué)生們的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。因此高中英語教師在對學(xué)生們進(jìn)行授課的過程中，為了提高學(xué)生們的英語成績，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)水平的提升，應(yīng)該從學(xué)生專業(yè)知識技能與人文素質(zhì)培養(yǎng)等方面對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)方面的工作，對其進(jìn)行人文精神與社會文明教育滲透方面的工作。而進(jìn)行這方面的工作，需要教師通過言傳身教的方式進(jìn)行，從自身做起提高自身人文修養(yǎng)，通過自身人格魅力的影響幫助學(xué)生完善性格，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生們?nèi)宋乃刭|(zhì)教育工作得以完善，有利于學(xué)生們的英語綜合能力的進(jìn)一步提升[3]。

2.運(yùn)用高中英語教材進(jìn)行人文素質(zhì)教育

高中英語教師在對學(xué)生們進(jìn)行英語方面的教學(xué)時(shí)，通常都是通過英語知識的載體，即現(xiàn)行的高中英語教材本身對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)的。教育者們?yōu)榱烁玫膸椭鷮W(xué)生們進(jìn)行英語方面的教學(xué)，因此在當(dāng)前英語教材之中收錄了豐富多彩的人文知識和高尚的思想情感，而這其中的內(nèi)容廣泛涉及了民族精神、人物思想等多個方面，對于幫助學(xué)生們了解世界文化擁有著極大的幫助。因此教師在對學(xué)生們進(jìn)行英語教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生們英語成績的提升，就需要充分挖掘教材中的文化氣息，對自身的教學(xué)內(nèi)容加以豐富，從而陶冶學(xué)生們的情操，以增長學(xué)生們的人文見識，有利于幫助學(xué)生們在發(fā)展的過程中形成良好的跨文化交流能力。

例如教師在對學(xué)生們進(jìn)行“The environment”這一教學(xué)題材的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們對于所學(xué)的內(nèi)容擁有充分的理解，教師可以結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的、學(xué)生們較為熟知的地震、暴雨災(zāi)害等自然災(zāi)害方面的內(nèi)容進(jìn)行知識的講解。從而通過這種方式，促使學(xué)生們保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的意識得以持續(xù)提升，從而更好的進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生們做好人文素質(zhì)方面的教育工作?？傊?，高中英語教材中富含著多種多樣的文化知識，因此教師要想促進(jìn)學(xué)生們?nèi)宋乃刭|(zhì)水平的提升，教師可以高中英語教學(xué)教材作為教師人文素質(zhì)教育的良好素材進(jìn)行學(xué)生們的教學(xué)工作。

結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對高中學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)方面的教育越來越受到社會各界的重視。而英語學(xué)科是高中的基礎(chǔ)學(xué)科，對于幫助學(xué)生們培養(yǎng)好自身的人文素質(zhì)擁有著及其重要的意義。因此，高中英語教師在對學(xué)生們進(jìn)行英語方面的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展必須積極重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育。在高中英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，而且是學(xué)生成長的必然要求和高中英語教學(xué)的必然要求。因此為了做好這方面的工作，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)宋乃刭|(zhì)教育工作的開展，不僅需要提高教師的人文素質(zhì)，同時(shí)還需要使用相應(yīng)的教材對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)工作。從而通過這種方式，在高中英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，促使高中生人文素養(yǎng)得以得到的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁健蘭.新課改下高中英語教學(xué)中的德育滲透探究[J].西部素質(zhì)教育，2015，10（20）：63-65.

[2]歐陽麗華.如何在高中英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].英語教師，2016，2（5）：75-76.

[3]張靜.人文素質(zhì)教育融入英語課堂教學(xué)的實(shí)踐探析[J].教育與職業(yè)，2014，11（23）；139-140.

（作者單位：長治市第五中學(xué)校）