華立紅

【內(nèi)容摘要】目前英語書面表達(dá)教學(xué)中學(xué)生只負(fù)責(zé)寫，教師是唯一的評改執(zhí)行者。教師投入多，學(xué)生真正內(nèi)化少，學(xué)生寫作水平停滯不前。本文就此問題試圖引入“三評三改一展”教學(xué)新模式，讓學(xué)生主動(dòng)融入作文評改，主動(dòng)參與到評改的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以達(dá)到提高寫作水平的目的。

【關(guān)鍵詞】初中 書面表達(dá) 三評三改一展

一、研究的緣起

教師評改書面表達(dá)的現(xiàn)狀

在英語作業(yè)的批改中，書面表達(dá)的批改是最讓英語教師感到棘手的。教師批改書面表達(dá)經(jīng)常面臨的尷尬處境是：老師辛苦地將學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的用詞、造句、語法等錯(cuò)誤細(xì)致地給學(xué)生批閱出來，本想批閱完畢后讓學(xué)生自我消化和整理，可學(xué)生卻只關(guān)注分?jǐn)?shù)——作文的結(jié)果，對于產(chǎn)生結(jié)果的原因并不關(guān)心。教師評改的效果欠佳，而讓評改陷入尷尬境地的主要有以下原因：

1.評改以老師為終結(jié)者

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生把書面表達(dá)寫出來后，唯一和最終的執(zhí)行者都是老師，書面表達(dá)結(jié)果的好壞全在老師心中，而在學(xué)生的意識里完成了書面表達(dá)只是完成了一項(xiàng)任務(wù)，對老師的批閱或建議不愿意去做更多的思考。

2.評改以分?jǐn)?shù)高低為標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生憑什么來判定自己的英語作文水平呢？標(biāo)準(zhǔn)就是書面表達(dá)得到的一個(gè)分?jǐn)?shù)。當(dāng)書面表達(dá)的全部價(jià)值淪為一個(gè)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，用英語寫作的的認(rèn)識就錯(cuò)位了，這樣評改也就失去了意義。

3.評改以評價(jià)作為主要重心

評改重在評，而后續(xù)的修改重視程度不夠，學(xué)生缺乏修改的參照，且教師對學(xué)生的后續(xù)修改缺乏指導(dǎo)和追蹤，淺嘗輒止，“評”最后沒有較好的落實(shí)到“改”這個(gè)環(huán)節(jié)上。

二、理論依據(jù)

1.主體論

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于書面表達(dá)的教學(xué)建議中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動(dòng)的主體，評改的途徑應(yīng)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主評改，教師要為每一位學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生人人參與評改。

2.認(rèn)識論

對一個(gè)事物的掌握，需要反復(fù)多次的實(shí)踐才能完成，過程中的反復(fù)與漸進(jìn)正符合英語寫作的過程。

3.有效論

有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。老師以明確的書面表達(dá)評改引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入，確保了英語寫作教學(xué)的有效性。

三、操作與實(shí)踐

美國心理學(xué)家羅森塔爾曾說過：“教師對學(xué)生真誠的愛和美好的希望，是搞好學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力?！薄叭u三改一展”評改新模式正是在激發(fā)學(xué)生寫作欲望、提高學(xué)生修改意識、提升學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的課題實(shí)施。在實(shí)施過程中，本人一直堅(jiān)持“把評改的權(quán)利還給學(xué)生、充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用”的原則，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（一）立標(biāo)準(zhǔn)、明方式、激熱情——讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)

1.建立評改標(biāo)準(zhǔn)，使評改有章可循

要激發(fā)學(xué)生評改作文的主動(dòng)性，首先得讓學(xué)生有明確的評改標(biāo)準(zhǔn)和評改秩序，這樣可以避免學(xué)生毫無方向的修改，使評改步入正確的方向，學(xué)生沿著這樣的方向慢慢養(yǎng)成自主修改的良好習(xí)慣。

2.明確評改方式，使評改有路可走

要真正激發(fā)學(xué)生的評改熱情，本人在實(shí)施過程中必須做到各種評改方式循序進(jìn)行，在不同方式的評改過程中最大限度地讓學(xué)生主動(dòng)參與，不斷體驗(yàn)。

3.激發(fā)評改熱情，使評改永具活力

英語寫作的根本目的在于表達(dá)與交流，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力促使學(xué)生增強(qiáng)評改的熱情。因此，本人通過呈現(xiàn)佳作等形式，不斷刺激學(xué)生對作文的修改，通過小組、教師的肯定增強(qiáng)學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力。

（二）三評三改一展——?jiǎng)?chuàng)建作文評改新模式

在實(shí)施過程中，本人將評改程序分為四個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)評改的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在自評、互評和師評環(huán)節(jié)中對英語書面表達(dá)進(jìn)行一定的反思和感悟，有利于激發(fā)學(xué)生自我內(nèi)化、修改的內(nèi)動(dòng)力，優(yōu)化修改策略，從而提升寫作水平。學(xué)生在“展”中提高自信心，再度激發(fā)寫作熱情，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。

本文以“How I have changed”為寫作話題，具體闡述以上4個(gè)環(huán)節(jié)。

此次書面表達(dá)寫作要求如下：請從appearance， personality and present life 三個(gè)方面來描述自己的變化。

1.評改第一環(huán)：我評我改

（1）對照自評表，自我剖析

本人認(rèn)為，修改的權(quán)利首先屬于學(xué)生本人，評改的第一主體也是學(xué)生本人，在我評我改環(huán)節(jié)中，自我評論是重心。學(xué)生首先參照英語作文自評表進(jìn)行自我剖析，學(xué)生對自己的作文有整體上大致的審視和思考，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成作文后先自我評價(jià)的良好習(xí)慣，為進(jìn)一步的自我修改打好基礎(chǔ)，會評是會改的基礎(chǔ)。本人設(shè)計(jì)的學(xué)生作文自評表如下：

自我評改要點(diǎn)評價(jià)量表 自評者：

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生完成初稿后，教師指導(dǎo)學(xué)生從以上幾個(gè)方面檢查、修改和潤色原文。從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。

附：學(xué)生A自評剖析

評價(jià)內(nèi)容 原詞或句 修改后

上更加美觀

（2）對照自評表，自我修改

學(xué)生在自我剖析后要求學(xué)生根據(jù)自評表進(jìn)行初步修改，學(xué)生的修改或許不是那么全面和準(zhǔn)確，但修改的過程中是充分提高學(xué)生自我語言表達(dá)力的過程，這一環(huán)節(jié)不容忽視。

附：學(xué)生A自評修改后的作文 （ 紅色筆為一次修改）

As time goes by， my appearance， personality and present life have changed a lot.

Anything is possible if you try. I used to （be）short， but now I am very tall and strong. By the time， I am afraid of talk with others and very quiet. But now I am outgoing and I like meeting new people and make new friends. Besides， I always stayed at home and watched TV all day. Now，I know it's bad for my healthy （health）. So I am doing outdoor activities from time to time， such as running， playing basketball.

I hope I will be better and better in the future.（and） I will study more harder so that my dream will come ture（true）.

2.評改第二環(huán)：生評我改

（1）生生互評，拓寬評改思路

在學(xué)生自我評改的環(huán)節(jié)后 ，由于學(xué)生個(gè)體水平的差異、思維角度的差異，修改的幅度和力度都不會太大。生生互評就能很好的彌補(bǔ)這個(gè)不足。首先，本人會根據(jù)學(xué)生寫作水平的差異，將全班學(xué)生分為8個(gè)小組，以4人為一小組單位，小組成員充分發(fā)表自己對同伴作文的看法和修改建議，建議以書面的形式呈現(xiàn)。這樣操作，既彌補(bǔ)了第一環(huán)節(jié)的不足，又是一次讓學(xué)生充分參與和體驗(yàn)評改的過程，學(xué)同伴之優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)自己之不足。

同伴互評要點(diǎn)評價(jià)量表 寫作者： 評價(jià)者：

【設(shè)計(jì)意圖】在小組活動(dòng)中， 鞏固所學(xué)的評價(jià)技巧，同時(shí)讓學(xué)生在小組合作的過程中，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作的方式，形成良好的學(xué)習(xí)寫作的策略，促進(jìn)其語言運(yùn)用能力的提高。

附：學(xué)生B對A的評價(jià)

同伴互評要點(diǎn)評價(jià)量表 寫作者：韓佳楠 評價(jià)者：韓江楓評價(jià)內(nèi)容 很好

（2）根據(jù)生評，二次修改

學(xué)生根據(jù)組內(nèi)成員給出的修改建議，學(xué)生進(jìn)行第二次修改，真正將修改落到實(shí)處，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

附：學(xué)生A二次修改后的作文（藍(lán)色筆為二次修改）

As time goes by， my appearance， personality and present life have changed a lot.

Anything is possible if you try. I used to （be）short， but now I am very tall and strong. By the time， （ At that time）I am （was）afraid of talk （talking）with others and very quiet. But now I am outgoing and I like meeting new people and make （making）new friends. Besides， I always stayed at home and watched TV all day. Now，I know it's bad for my healthy （health）. So I am doing outdoor activities from time to time， such as running， playing basketball.

I hope I will be better and better in the future.（and） I will study more harder （than before）so that my dream will come ture（true）.

3.評改第三環(huán)：師評我改

（1）教師引領(lǐng)，學(xué)生感悟

經(jīng)過前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的評改后，學(xué)生的作文已經(jīng)初步成形，但是學(xué)生的水平畢竟有限，本人還會根據(jù)學(xué)生修改后的作文，收集審題、時(shí)態(tài)、人稱、用詞、造句等方面具有代表性的問題當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評改。在充分體現(xiàn)教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層評改的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的評改主動(dòng)性，營造一種教師有效指導(dǎo)，學(xué)生充分參與的評改氛圍。

附：教師在課堂上對學(xué)生A二次修改后作文的指導(dǎo)

師：經(jīng)過二次修改，這位同學(xué)的作文已經(jīng)基本過關(guān)，但個(gè)別句子讀起來依舊感覺怪怪的，請同學(xué)們一起來找一下。

生1：老師我覺得第2段的第一個(gè)句子：“Anything is possible if you try”，雖然是一句格言，但讀起來怪怪的，用在此處好像比較突兀。

師：很好。老師平時(shí)讓同學(xué)們多用格言，但格言用的要恰當(dāng)，大家看看這個(gè)句子可以放在文章那個(gè)地方呢？

生2：老師，我覺得可以放在最后一段。如：I will study harder than before. I think anything is possible if you try . So， if I try ，my dream will come true.

師：非常棒。所以同學(xué)們，格言一定要用在恰當(dāng)?shù)貢r(shí)候，不然會讓人感覺很突兀的。同學(xué)們，讓我們再來看看這篇文章在連接詞方面還可以怎么改善一下？

生3：老師這篇文章中的but now 用的太多了，可以去掉幾個(gè)，或者用其他的連接詞。

師：這是一個(gè)好的建議，那么你覺得用什么來代替這個(gè)連接詞呢？

生3：老師，but 可以用however來代替。But now I am outgoing and I like meeting new people and making new friends.這個(gè)句子可以這樣來寫：However， I am not as quiet as before. I try to be more friendly and outgoing. And that make me have more and more friends.

師：非常棒。這個(gè)句子對比原來的句子，改進(jìn)不少，值得大家學(xué)習(xí)。

……

（2）三次修改，佳作初現(xiàn)

在二次修改的基礎(chǔ)上，學(xué)生針對教師上課的點(diǎn)評和引導(dǎo)進(jìn)行三次修改。教師在學(xué)生三次修改的基礎(chǔ)上對作文做最后的評價(jià)，給出最后的分?jǐn)?shù)和以后改進(jìn)的方向。

4.評改第四環(huán)：佳作展現(xiàn)

（1）佳作呈現(xiàn)，優(yōu)點(diǎn)共賞

在這一環(huán)節(jié)中，教師扮演的是賞析者的角色，帶領(lǐng)全班同學(xué)，帶著欣賞的眼光品味每一篇佳作。對于學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)教師要掛在嘴上，這種肯定的評價(jià)會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

附：學(xué)生A三次修改后的佳作，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析

師：同學(xué)們，這篇3次修改后的作文有什么優(yōu)點(diǎn)呢？我們大家一起來找找。

生1：這篇文章段落非常清晰，有總有分又有總。

生2：用的兩句格言非常恰當(dāng)，值得我們學(xué)習(xí)。

生3：連著詞用的也恰當(dāng)，如：what's more， all in all， but now 等。

師：非常好！一篇好的英語作文首先得有一個(gè)好的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)，讓人一目了然。其次，這位同學(xué)經(jīng)過修改后。兩句格言用的很地道，值得大家的學(xué)習(xí)。而且，這位同學(xué)的連接詞非常好的體現(xiàn)了句子于句子間的邏輯關(guān)系，也非常值得大家的學(xué)習(xí)。

As time goes by， my appearance， personality and life have changed a lot.

I used to be short， but now I am very tall and strong. When I was at primary school， I was too shy to talk with others. And I had very small circle of friends. However， I have changed. I become more and more outgoing. When I am free， I often chat with my friends. What a big change. Whatl's more， I used to stayed at home and watch TV all day. But now I know it's bad for my health. So I try to do more outdoor activities such as running， playing basketball from time to time.

In a word， I have changed a lot. I hope in the future I will become better and better. Also I will study harder than before because I really want to improve my study. I believe anything is possible if I try .

（2）佳作入冊，資源共享

在此環(huán)節(jié)，本人會將學(xué)生的佳作入冊為檔，日積月累，讓學(xué)生時(shí)不時(shí)地借鑒佳作，不斷自我突破，實(shí)現(xiàn)不斷飛躍。

四、效果與反思

在課程實(shí)施的過程中，本人發(fā)現(xiàn)這種以“我評我改，生評我改，師評我改，佳作展現(xiàn)”為四環(huán)節(jié)的螺旋式評改模式具體一定的可操作性，這種模式帶來如下良好的效果。

（一）成效

1、評改循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生寫作水平

英語作文經(jīng)過三次修改，從原稿到成稿，其實(shí)是學(xué)生內(nèi)心思考如何寫作和如何提高寫作的過程。每一次評改學(xué)生都能有心靈的碰撞，內(nèi)心的消化，無形中逐步提高了學(xué)生的寫作能力。

2.評改體驗(yàn)式，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性

三評三改一展模式最大的特點(diǎn)是學(xué)生參與評改的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)學(xué)生在評改中的主體性。其中，在“評”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生本人，他人和教師是主體；在“改”這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生本人是主體。這三個(gè)主體互相聯(lián)系，互相碰撞，互相融合，在這種體驗(yàn)式的評改中，重點(diǎn)突出了學(xué)生的主體性。

（二） 反思

在評改過程中，本人還是碰到了一些困惑，如：如何調(diào)動(dòng)后進(jìn)生評改的積極性，讓他們真正參與進(jìn)來；學(xué)生的評價(jià)是否科學(xué)；教師課堂評價(jià)是否應(yīng)更具指導(dǎo)性。其次，要真正提高學(xué)生的寫作能力，是否應(yīng)該多一些語言輸入；是否應(yīng)該有效指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)積累一些好詞好句。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，本人依舊需要對作文評改方式做更加深入和全面的思考，以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]杜志嫻.《中小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》.人民教育出版社.2005年7 月第一版.

[3] 程宏喜.啟發(fā)式教學(xué)方法的外延——英語作業(yè)批改方法改革嘗試[J].安徽教育，1990（2）.

（作者單位：蕭山區(qū)義橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校）