馬麗偉

【內(nèi)容摘要】美術(shù)課堂教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。通過(guò)運(yùn)用直觀教具、創(chuàng)設(shè)課堂情境、利用求新心理、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更好地提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】興趣 直觀教具 課堂情境 求新心理 評(píng)價(jià)反饋

“興趣是最好的老師”。美術(shù)課堂教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生思維活躍，情緒高漲，這是美術(shù)課堂能否達(dá)到有效性的關(guān)鍵所在。

一、運(yùn)用直觀教具，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是造型藝術(shù)，教師采用直觀教具，能快速地吸引學(xué)生進(jìn)入課堂活動(dòng)。因此筆者在課堂教學(xué)中經(jīng)常展示收集的或自制的教具：圖片、工藝品、自然物（如石片、樹(shù)根）等，在課堂讓學(xué)生欣賞，觸摸、探究和討論，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，以激發(fā)及對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

美術(shù)課的教具中，教師自制教具在教學(xué)活動(dòng)中占有很重要的地位，自制教具具有 “真實(shí)感”，學(xué)生很容易在心理上接受。如講授《多種材料的立線》時(shí)，我用毛線鐵絲等材料自制了《維族少女》，學(xué)生馬上被吸引，贊不絕口。再如講授《會(huì)動(dòng)的人》時(shí)，我先展示了課前精心制作了一個(gè)會(huì)動(dòng)的豬八戒（當(dāng)年是豬年）和一個(gè)提線紙偶卡通小紙人，學(xué)生立即產(chǎn)生動(dòng)手制作的沖動(dòng)。這些教具的利用一方面增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的敬佩心理，正所謂“信其道而樂(lè)學(xué)也”[1]；另一方面，也引起了學(xué)生極大的好奇心和求知欲，在好奇和興趣的支配下，他們會(huì)不自覺(jué)地、愉快地進(jìn)入美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)作中[2]。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂情境的巧設(shè)，讓學(xué)生能隨機(jī)進(jìn)入角色，喚起靈感，自主的設(shè)計(jì)或表現(xiàn)，以達(dá)到課堂實(shí)踐的創(chuàng)新目標(biāo)。比如講授《夸張有趣的臉》，可讓學(xué)生表演提前設(shè)計(jì)好的“大笑，吃驚，生氣，傷心”等游戲，學(xué)生情緒高漲，表演生動(dòng)，然后回答老師提出的表情變化的問(wèn)題，教師借機(jī)引導(dǎo)示范，強(qiáng)調(diào)表情特點(diǎn)、捕捉與表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)“夸張”的欲望，讓學(xué)生在快樂(lè)的情境活動(dòng)中觀察、體會(huì)、記憶、寫(xiě)生、對(duì)照，于是一幅幅生動(dòng)、別開(kāi)生面的有趣人臉作品產(chǎn)生了。再如《裝飾色彩基礎(chǔ)——色彩漸變》的講授。上課時(shí)我先掛出色彩漸變構(gòu)成的掛圖，布置“裝扮海底世界”這一作業(yè)，然后請(qǐng)學(xué)生欣賞課件中海洋館各種各樣的魚(yú)，讓學(xué)生進(jìn)入海洋館和魚(yú)兒游戲，他們激動(dòng)地叫出聲來(lái)。教師引導(dǎo)歸納出魚(yú)的外形，魚(yú)身的裝飾圖案，就勢(shì)滲透色彩漸變的知識(shí)點(diǎn)，最后讓學(xué)生再做設(shè)計(jì)作業(yè)，體現(xiàn)出色彩漸變特點(diǎn)的各種精細(xì)的裝飾魚(yú)就活躍于海底了。這幾大步驟的情景設(shè)計(jì)不僅激發(fā)起師生之間情感的交流，而且促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)積極地吸取知識(shí)，自發(fā)實(shí)踐，同時(shí)也提高了課堂效果[3]。

三、利用求新心理，提高審美情趣

中學(xué)生普遍存在一種自我表現(xiàn)求新心理，注重學(xué)習(xí)中的一切新動(dòng)態(tài)，希望通過(guò)自己的努力掌握新的東西，來(lái)點(diǎn)綴自己個(gè)性的生活。那么美術(shù)教學(xué)就可以利用這一心理提高學(xué)生的審美情趣。比如講授八年級(jí)《體積與空間中的生命》時(shí)，我首先引導(dǎo)欣賞課本作品和課件中的視頻，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，然后激發(fā)鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新求異，最后幫助他們塑做各種影視中的特色彩泥人物、紙鏤刻人物、布貼人物、干草人物等特種生命體造型，學(xué)生高興地用自己制作的 “人物”來(lái)裝飾自己的小書(shū)架，臥室。再如，講授《打開(kāi)的喜悅》時(shí)，我提前把收集的有特色的賀卡展示給學(xué)生，讓他們討論研究，然后鼓勵(lì)啟發(fā)利用彩紙、布、毛線、干的樹(shù)枝、谷粒等綜合材料制作出有新意有個(gè)性的立體賀卡，用來(lái)送給老師、同學(xué)或朋友。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到了實(shí)用知識(shí)用于豐富自己的生活，何樂(lè)而不為？所以課堂教師的創(chuàng)新引導(dǎo)，學(xué)生更多發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造，他們?yōu)樽约旱膭趧?dòng)成果而激動(dòng)、自豪，教與學(xué)雙邊活動(dòng)搞的有聲有色，課堂效果大大提高。

四、活躍課堂氣氛，升華學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)新教材的使用給美術(shù)教學(xué)注入新的活力，因此，我們決不能使用過(guò)去那種教師注重講解、學(xué)生注重練習(xí)的教與學(xué)分列兩邊廂的舊教學(xué)模式。舊模式使學(xué)生感到枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。在新教材新課標(biāo)的形式下，教師在課堂上應(yīng)注意多活躍氣氛，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的有意注意力，來(lái)升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心和自尊心都很強(qiáng)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂有利于活躍課堂氣氛。比如在講授《有趣的“墻”》（蘇教版第十五冊(cè)）時(shí)，本人就引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生們制作過(guò)程中處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。先要求每個(gè)同學(xué)獨(dú)自完成三個(gè)紙制立方體或圓柱體，然后分組進(jìn)行累積造型成“墻”，同時(shí)提出比賽，看哪個(gè)組建筑的“墻”重心最穩(wěn)，造型最新，結(jié)構(gòu)最美，最后評(píng)議獎(jiǎng)勵(lì)。這種競(jìng)爭(zhēng)不僅使學(xué)生主動(dòng)愉快地獲得了知識(shí)，加強(qiáng)了技能訓(xùn)練，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了創(chuàng)造能力和集體主義觀念。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，鞏固學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要付出辛勞，他們需要教師及時(shí)的賞識(shí)、理解和幫助，所以教師在課堂教學(xué)整個(gè)活動(dòng)中，要及時(shí)地總結(jié)、評(píng)價(jià)、反饋，要及時(shí)表?yè)P(yáng)小的優(yōu)點(diǎn)、或創(chuàng)新，不要一味尋找學(xué)生缺點(diǎn)，而要更多地肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生在心理上得到滿足感，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，并且獲得學(xué)習(xí)的更大動(dòng)力。比如在講授《關(guān)注你、我、他》頭像寫(xiě)生教學(xué)中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生很小的一個(gè)亮點(diǎn)，哪怕只是對(duì)一個(gè)虛實(shí)對(duì)比地巧妙處理、還是某個(gè)局部的用線精細(xì)到位，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定，直至交流學(xué)習(xí)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生作畫(huà)的自信心。

我們可以利用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)、積極地投入美術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)課堂就真正達(dá)到有效性了。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭彥君.美術(shù)課激發(fā)學(xué)生興趣的策略與手段[J].中國(guó)科技博覽，2012（2）：95.

[2] 付蘇蘭.淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生美術(shù)課的興趣.素質(zhì)教育論壇.2015（9）.

[3] 李婷婷.美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展策略探究[J].中華少年，2015（25）.

（作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院附中）