陳彬

【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學教學一直是一個備受關注的問題，因為初中數(shù)學具有一定的基礎性和抽象性。并且初中階段是學生學習過程中的基礎階段，學生在此階段內(nèi)需要學習大量的基礎知識，方便日后學習更深入更復雜的知識。教師在講課過程中，可以利用問題教學法來幫助學生培養(yǎng)正確的學習習慣，它能幫助學生更快地掌握各項知識要點，提高學生的學習效率。學生在此教學方式下學習，能有效地培養(yǎng)學生的問題意識，學生會更有探究精神，學生思維得到發(fā)散，開闊了學生的眼界。

【關鍵詞】初中數(shù)學 主動提問 培養(yǎng)策略

初中階段的學生正處于對世界極其好奇的階段，他們有可能對一些成人認為并不起眼的事物感到好奇，一些細小的東西就可能分散他們的注意力。而教師如果想要教好初中學生的數(shù)學科目，就需要首先解決這個問題，使學生的注意力得到集中，使學生在學習數(shù)學不會分心，學生的學習效率更高。集中精力的數(shù)學教學更能讓學生在數(shù)學的學習中培養(yǎng)學生的提問意識，從而讓學生在主動提問中學習數(shù)學，逐漸的建立起學習數(shù)學的思維。提問意識的培養(yǎng)要當做初中數(shù)學教學中的一個重點問題，重點的培養(yǎng)學生的數(shù)學提問意識能讓學生的數(shù)學學習上升到一個新的層次，從而提高學生的學習數(shù)學的效率。

一、老師以身作則，做好學生提問的基礎工作

教師如果想要培養(yǎng)學生的問題意識，首先就需要教師在上課前進行充分備課。老師要做好提問前的準備工作，打好提問的基礎。如果一些學生在上課時提出了一些與課本知識有關的內(nèi)容，教師卻不能順利地解答出來，這在一定程度上影響了學生的學習積極性，他會認為，自己所問的問題并無意義，而且教師不能流利的解答出來，這在一定程度上影響了學生對于教師的看法。因此，教師在事先準備教案時，要對自己所講的知識進行充分了解，制定一個合適的上課流程，以免在上課時出現(xiàn)差錯，打擊學生的積極性，降低學生自信心，最終影響學生問題意識的提高，使學生的數(shù)學成績難以提高。學生在進行提問后，教師解答時要注意自己的解釋方法與內(nèi)容，要使學生能較為容易的明白教師所講的內(nèi)容，不能一味的搪塞學生，如“不必深究，背下即可”、“你記住就可以了”這類話語不要出現(xiàn)在教師的回答過程中，假設教師實在遇上不能解答地問題，則直白的告訴學生老師也不會，需要查閱一定資料才能告訴學生正確的答案，使學生保持積極學習的狀態(tài)。

對于學生來講，數(shù)學生硬難懂，公式、定理各種知識都很無趣，他們對于這種缺乏趣味的東西難以提起學習興趣，致使學生不愿意進行更加深層次的數(shù)學學習。學生在課堂上不愿意跟隨老師的講課節(jié)奏學習，數(shù)學的學習效率極差，因此，教師可以利用生活常識幫助學生理解數(shù)學，例如，老師在講圓的對稱性時，老師可以利用生活中常見的問題來引出需要講解的內(nèi)容。生活中常見的圓有很多，比如圓形鐘表，蛋糕，圓形的凳子等等。然后老師讓學生們思考，為什么生活中常見的圓形都是對稱的呢？有沒有不對稱的圓？這樣簡單的提問能鍛煉學生的數(shù)學思維，并且這種提問方式能讓學生模仿學習這種提問方式，從而建立起學生主動提問的意識。

二、轉變教學思想，教學中做到人人平等

過去的教學方式存在一個很大的誤區(qū)，學生與老師一直站在一個對立的角度，教師與學生之間存在一定的距離，這使得教師在布置一些學習任務時，學生不愿意聽從，會有一些反叛意識。為了提高學生的學習效率，教師可以選擇主動與學生拉近關系，而如何拉近學生與教師之間的距離，改善師生關系呢？老師可以在講課過程中，打造一個開放性的課堂，讓學生能在課堂中暢所欲言，積極表達自己的想法，這樣也是對學生提問意識的一種提升。例如，在講解三角形全等的問題時，關于三角形相似的證明有多種。這時老師可以先引出最簡單的一種證明方式：SSS即三角形三個邊完全相等，那么這兩個三角形就是全等。這時老師接下來可以和學生繼續(xù)進行討論，討論其他的三角形全等的條件。在討論的過程中SAS即三角形兩邊和一個夾角相等時，兩個三角形全等這種簡單的證明也會在討論中得出結論。在討論中老師要起到一個輔助作用，老師要在討論中讓學生提問，然后由老師解答疑難問題。開放性的課堂最能提高學生的提問意識，讓學生和老師拉近彼此的距離。并且學生與老師的關系拉近后，學生便不會再恐懼老師的威嚴，在遇到問題時，自然會進行提問。

三、合理布置課前預習，提高學生提問意識

合理的課前預習工作能在很大程度上提高學生的提問意識。學生能在課前預習中對知識進行一個大概的了解，然后可以發(fā)現(xiàn)自己不會的知識點。同時，還可以將新知識和以往的知識進行一個結合，發(fā)現(xiàn)新知識和舊知識的相同之處和不同之處，然后再進行接下來的學習思考。這時學生會根據(jù)老師的預習要求進行預習，然后找出自己難以解決的問題向老師進行提問。老師需要在每節(jié)課開始講解之前給學生大概10分鐘的課前預習時間，然后由學生進行課堂提問，提問內(nèi)容為自己不理解的并且認為重點的問題。比如在學習三角形相似問題時，有的學生會提問：三角形相似和三角形全等有什么關系？全等的三角形是不是可以說成相似？等等這樣的問題。這樣的問題是新知識和舊知識的結合，老師可以講三角形全等和三角形相似結合起來，然后再給學生講解相關的三角形相似的知識。并且這時老師可以根據(jù)學生的提問進行重點的講解。

總結

數(shù)學課程的學習中，學生的提問意識并不是在一朝一夕就能形成的。提問意識的養(yǎng)成需要老師逐漸的進行引導，學生一步一步的進行學習，這樣才能讓學生在學習中逐漸培養(yǎng)學生的提問意識。初中課堂中提問意識的養(yǎng)成是學生提高總體數(shù)學學習效率的一個關鍵步驟，學生在提問中進行數(shù)學課程的學習，能讓學生對數(shù)學知識有一個更加深入的了解，從而逐漸的建立起學習數(shù)學的數(shù)學思維。關于初中數(shù)學中提問意識的培養(yǎng)還需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的教學策略，未來初中數(shù)學的教學必定能在大家的共同努力之下更上一層樓。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江實驗學校）