肖子棟

【摘要】面對學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)感到困難的學(xué)生，教師要盡量做到平等對待每一名學(xué)生，要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、興趣與信心，要適時與學(xué)生家長溝通，還要與學(xué)生個別談心，排除學(xué)困生的心理障礙，最后還要設(shè)立一定的目標(biāo)獎勵機制。只要教師不輕言放棄，積極面對學(xué)生，努力做好學(xué)困生的思想工作，相信學(xué)困生是能夠轉(zhuǎn)化的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；習(xí)慣；興趣；信心

我所在學(xué)校的初中學(xué)生，絕大部分是由十多個村委小學(xué)畢業(yè)后匯集在一起的。小學(xué)生的認(rèn)知水平有相當(dāng)大的差距，小學(xué)升初中測試時，有的學(xué)生成績滿分，有的只有幾分、十幾分。進入初中后，由于學(xué)習(xí)科目一下子多增加了幾門，原來對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的學(xué)生，面對數(shù)學(xué)更是無所適從，因而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上分化極其明顯。學(xué)困生影響著教師的教學(xué)進度，影響著班級教學(xué)質(zhì)量的提高，影響著學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀以及他們今后人生的長遠發(fā)展。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，一直是教師教學(xué)中的難題。據(jù)我分析，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成有以下幾個原因。

第一，家庭的原因。很多學(xué)生家長長期外出打工，無暇顧及學(xué)生的教育，極少與學(xué)生進行有效的溝通，把教育學(xué)生的一切責(zé)任都推給學(xué)校和教師，致使學(xué)生在家時無所約束，也不把學(xué)習(xí)放在心上，逐漸變成了學(xué)困生。也有的家長因為溺愛學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生吃不了苦，對學(xué)習(xí)越來越討厭，學(xué)習(xí)成績越來越差，對學(xué)好數(shù)學(xué)漸漸失去了信心。

第二，社會上各種不良信息很容易誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣、信心、耐心，從而成為學(xué)困生。

第三，教師關(guān)愛的缺失，或者某次失當(dāng)?shù)呐u與指責(zé)，也容易造成學(xué)生不愿學(xué)習(xí)。

第四，數(shù)學(xué)所具有的特點，如內(nèi)容的抽象、邏輯的嚴(yán)密、應(yīng)用的廣泛等，難以吸引基礎(chǔ)本來就不好的學(xué)生。初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)的難度有所增加，知識點多，各知識點之間又是連貫一致的，學(xué)生因一時的粗心、疏漏或開小差，很容易成為學(xué)困生。

這些消極因素日積月累，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，導(dǎo)致了學(xué)困生的形成。面對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，我在教育教學(xué)中做出了如下努力。

一、盡量平等對待每一名學(xué)生

人人平等，尊重每一個學(xué)生，是搞好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。對于學(xué)困生，我給予了更多的關(guān)愛。學(xué)困生眼睛總盯著教師怎樣對待學(xué)習(xí)好的學(xué)生，好學(xué)生有錯時教師會怎么做，如果教師做出有利于好學(xué)生的舉動，那么學(xué)困生做出相應(yīng)的錯事時，他們就會覺得理所當(dāng)然。但我不會給學(xué)困生機會，我會做出適當(dāng)?shù)呐u；而對學(xué)困生犯錯，我則常常警誡自己，多點寬容，多點理解，多了解他們?yōu)槭裁磿羞@樣的過失。

另外，學(xué)困生極愛面子，我從不只喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也能與學(xué)困生成為朋友，從而引導(dǎo)學(xué)生從喜歡教師轉(zhuǎn)移到喜歡數(shù)學(xué)方面上，這樣反而收到了意想不到的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、興趣與信心

第一，學(xué)困生的時間往往很多，只是他們不會合理利用。我這樣指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法：預(yù)習(xí)時，應(yīng)通讀課文，理解大概的意思，盡量看懂例題，對自己不懂的內(nèi)容能問則問，或者等教師講解時再理解；做些自己會做的練習(xí)，做作業(yè)時，多看看例題的做法以及解題過程，盡量做到格式規(guī)范，消除馬虎的做法，嚴(yán)格控制自己不去抄襲作業(yè)；盡量自己把錯題更正，每周溫習(xí)一次自己的錯題；測試時，多看幾次題目，弄清楚題目的意思，明白題目所問的問題，在草稿上多進行計算，能夠畫圖理解則畫圖，盡量不讓自己會做的題目失分，建立錯題記錄，每一兩周進行一次錯題復(fù)習(xí)。

第二，上課時，對比較容易的問題，我會盡量把機會留給愿意回答的學(xué)困生，給他們表現(xiàn)自己的機會。面對學(xué)困生回答問題的錯誤，我并沒有馬上指出，而是給時間讓他們先想想，再給予適當(dāng)?shù)奶崾?；對于差不多正確的答案，我會以商量的口氣與學(xué)困生探討正確的解答方法；而對正確的回答，我則從來不吝嗇表揚。

課后，我經(jīng)常到教室輔導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。在輔導(dǎo)時，學(xué)困生都會很在意教師講解題目時的心情以及語氣。因此，我就特別小心，盡量不給學(xué)困生造成負(fù)面的影響。

第三，平時測試，我都記錄好各個學(xué)生的成績。測試成績相比上一次進步的學(xué)困生，我會大大地給予贊揚；落后的，為他們感到遺憾，并與他們共同分析原因，指導(dǎo)他們對錯誤的題目進行更正，再在合適的時機與地點，向?qū)W困生提出他們學(xué)習(xí)進步的目標(biāo)，例如下次測試的成績要比這次提高三到五分或者持平，期末考試要比上期高多少分，給學(xué)困生一個能夠達到的目標(biāo)。學(xué)困生能得到教師如此的關(guān)愛，可以說是受寵若驚了，他們肯定會盡力學(xué)習(xí)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上嘗到了甜頭，得到了教師的肯定與表揚，就會意識到自己能學(xué)得更好一點，因此學(xué)好數(shù)學(xué)的信心也就增強了。

三、適時與學(xué)生家長溝通

家長是學(xué)生的第一任教師，他們對學(xué)生的影響絲毫不弱于教師。我常在學(xué)生取得進步后，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)反饋給家長，讓他們在周末時與學(xué)生進行溝通，要求家長把教師對學(xué)生的肯定告訴學(xué)生，并提出進一步的要求，比如不與社會不良人員接觸，在學(xué)習(xí)方面如何做好做細，克服學(xué)習(xí)上的毛病，多鼓勵孩子，以身邊人物為榜樣，要求自己的孩子爭取學(xué)好，積極向上。家長要盡量少責(zé)怪孩子，而多給予積極的話語，幫助孩子樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的信心，重塑孩子的人生觀。

四、個別談心，排除學(xué)困生的心理障礙

學(xué)生都想自己的學(xué)習(xí)成績好，學(xué)困生更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)效果，他們都渴望自己的每次測試成績有所提高，特別需要得到教師、同學(xué)的肯定，希望與優(yōu)秀生一樣，成為班級的光榮人物。當(dāng)他們感覺到自己拖了班級的后腿時，心情是非常糟糕的，這勢必會影響他們的學(xué)習(xí)。同時，由于學(xué)習(xí)是個長期的過程，學(xué)困生會在努力與消極的學(xué)習(xí)過程中不斷反復(fù)，這時我就找到他們，與他們談心，區(qū)別對待，了解他們真實的想法，對癥下藥，與他們聊困難，聊明天，讓他們認(rèn)識到教師沒有放棄他們，也沒有責(zé)怪他們，給他們多點鼓勵，讓他們明白自己是能夠做得好的，從而不斷地增強他們學(xué)習(xí)的信心。

五、設(shè)立一定的目標(biāo)獎勵機制

當(dāng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果達到一定的預(yù)期目標(biāo)時，我給予他們一些小獎勵，主要是表揚等精神獎勵，有時是獎一本作業(yè)本、一支筆等。當(dāng)我看到學(xué)困生領(lǐng)到獎品時那開心的微笑時，我知道學(xué)生的學(xué)習(xí)信心增強了。而其他學(xué)生肯定的目光以及掌聲，無疑給學(xué)困生注入了學(xué)習(xí)的新動力。當(dāng)家長知道孩子進步的情況再反饋給自己的孩子時，將會讓學(xué)困生逐漸脫離學(xué)習(xí)的寒冬。如果學(xué)生的心情總是春天，學(xué)習(xí)文化知識還會困難嗎？

十年樹木，百年樹人。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項復(fù)雜的工作，只要教師不輕言放棄，積極面對，努力做好他們的思想工作，相信他們是能夠轉(zhuǎn)化的。我正與他們的家庭成員一起，共同挽救他們，讓他們成長為對社會、對家庭能夠擔(dān)得起責(zé)任的人。

【參考文獻】

[1]林錦蘭.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化之我見[J].當(dāng)代教研論從，2015（11）：39-40.