侍燚梅

摘 要：要管好一所特殊教育學(xué)校，必須從班級(jí)建設(shè)抓起。為此，筆者結(jié)合自己多年來從事特殊教育的經(jīng)歷，以“用心”締造幸福班級(jí)，讓班級(jí)中的兒童與大多數(shù)健康的孩子一樣快樂生活、幸福成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：特殊教育 兒童啟智 班級(jí)管理

特殊教育學(xué)校的智障和殘疾學(xué)生兒童是一個(gè)邊緣化的弱勢(shì)群體，更應(yīng)該受到幸福的關(guān)愛，也應(yīng)當(dāng)引起教育界同仁的高度重視。創(chuàng)建一個(gè)幸福的班集體，讓他們?cè)谶@個(gè)小集體的天地里享受幸福的陽(yáng)光，在活動(dòng)中體驗(yàn)幸福，在和諧中創(chuàng)造幸福，在實(shí)踐中傳播幸福，培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完美的人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、匠心締造，創(chuàng)造良好班級(jí)環(huán)境

特殊教育學(xué)校的學(xué)生通常受自身缺陷的影響，性格比較內(nèi)向且容易產(chǎn)生孤僻、自卑等心理，甚至不愿意同其他人接觸、交流。班主任在班級(jí)管理工作中要對(duì)他們多多開導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注他們的心理狀態(tài)，傾聽他們的心聲。例如，在班級(jí)的硬件設(shè)施上，要保證班級(jí)教室的衛(wèi)生、設(shè)計(jì)以及布置等方面的合理，讓學(xué)生們?cè)诟蓛粽麧嵉沫h(huán)境中安心學(xué)習(xí)，保持良好的心情，設(shè)計(jì)上要突出班級(jí)中的“有愛、溫馨”，在整體的設(shè)計(jì)上表現(xiàn)出活潑、靈動(dòng)之感，同時(shí)可在墻面放置一些名言警句或者宣傳語(yǔ)之類的，潛移默化的進(jìn)行知識(shí)與文化的滲透；其次是制度方面，教師根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，設(shè)置本班專屬“制度”，比如班級(jí)每周開一次班會(huì)，每月舉行家長(zhǎng)會(huì)，每季度換一批新的學(xué)習(xí)委員等；最后在班級(jí)的精神文化建設(shè)上，要形成“積極、樂觀、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)”的班級(jí)風(fēng)氣，讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)互助、尊敬師長(zhǎng)、積極樂觀的良好心態(tài)。

二、攻心之計(jì)，展現(xiàn)班級(jí)平等互愛

教育活動(dòng)的開展離不開愛心，特別是在特殊教育學(xué)校班級(jí)管理工作中，班主任更是需要多關(guān)注和關(guān)愛學(xué)生，通過關(guān)心來溫暖他們的心靈。例如，教師首先從班級(jí)管理角度出發(fā)，培養(yǎng)優(yōu)秀的小助手，在班干部的選舉上，要實(shí)行“自由、民主”的制度，讓全班同學(xué)投票選擇，班干部的選擇不以成績(jī)定位，從學(xué)生的長(zhǎng)處著手，比如小明雖然視能力較弱，但為人樂觀、正直并且富有同情心，可擔(dān)任班級(jí)中的生活委員，小紅是聾啞兒童，極具畫畫天分，可擔(dān)任美術(shù)課代表，小強(qiáng)脾氣不太好，但體育方面很有天賦，可擔(dān)任體育委員，教師要“因材定位”讓每位學(xué)生的才能都有發(fā)揮的余地；另外，教師方面要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在成績(jī)上出現(xiàn)了下滑跡象，教師一方面幫助學(xué)生補(bǔ)課，并側(cè)面了解學(xué)生學(xué)習(xí)下滑的原因，對(duì)有生理缺陷的學(xué)生要耐心、溫柔的給予幫助，切勿焦躁或者責(zé)罵，若是因?yàn)榧彝ピ?，則主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同幫助學(xué)生走出困境。除了學(xué)習(xí)，生活方面也要予以關(guān)懷，學(xué)生家庭條件較差的，可由學(xué)?；虬嗉?jí)師生自發(fā)的提供幫助，對(duì)于聾啞學(xué)生，要確保受到公平、友好的待遇，維護(hù)班級(jí)的健康、平等。

三、慧心創(chuàng)建，體現(xiàn)管理靈活機(jī)變

教師用用“慧心”去管理特教學(xué)校的特殊班集體，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生形成良好的班級(jí)關(guān)系，共創(chuàng)幸福班級(jí)。例如，在班級(jí)教育方面，不僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育方面，還包括學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面的均衡、全面發(fā)展，首先在“德”方面，要將德育教育與各科教學(xué)進(jìn)行無縫鏈接，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德；在“智力”方面，對(duì)于視聽障礙的學(xué)生，可以采用如體育游戲、音樂與游戲、微課教學(xué)等進(jìn)行“啟智”教育，開發(fā)其他感官的能力，對(duì)一些自控能力較差、自閉和情緒管理較差的學(xué)生，可采用引導(dǎo)式、情感式、情景教學(xué)等方式進(jìn)行引導(dǎo)；在“體育”方面，可適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┯螒?、音樂、舞蹈等元素，使得體育教學(xué)變得趣味橫生，開發(fā)學(xué)生的體能；在“美育”方面，校方可以為學(xué)生們提供更多的發(fā)展空間，比如開設(shè)舞蹈、美術(shù)、陶藝、樂器等方面的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的同時(shí)，提高其審美能力； “勞動(dòng)”方面，組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐，比如植樹活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高生活技能。

四、同心協(xié)力，加強(qiáng)家校有效合作

作為特殊教育班主任，想要班級(jí)管理工作，就必須要熟悉掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以確保管理工作能夠有的放矢的展開，為其有效性提供保證。例如，在開學(xué)之初，做一份詳細(xì)的“家庭調(diào)查”記錄表，將學(xué)生的家庭狀況、家庭成員、聯(lián)系方式等進(jìn)行記錄，為此可對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行一次家訪，一方面了解學(xué)生的家庭狀況，從而幫助分析學(xué)生的性格等因素，也可以 “家長(zhǎng)群”，有助于教師與家長(zhǎng)的密切互動(dòng)；另外，經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)前往學(xué)校與學(xué)生共同參加活動(dòng)如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子詩(shī)朗誦、親子夏令營(yíng)等等。

特殊教育學(xué)校的教育工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，其因?yàn)槭芙逃齼和奶厥庑?，而變得充滿挑戰(zhàn)，但其又因?yàn)樘厥庑远屘厥饨逃ぷ髡咦兊抿湴僚c自豪。從我國(guó)當(dāng)前的特殊教育水平來看，其雖然取得了一定的成果，但面對(duì)龐大的特殊兒童而言，仍然任重而道遠(yuǎn)。作為特殊教育工作者的我們始終懷著一顆感恩的心堅(jiān)守在這里，為我們的每一個(gè)天使插上理想的翅膀，讓他們能夠在美麗的天空翱翔。

參考文獻(xiàn)

[1]韋俊妍.做好特殊教育學(xué)校教學(xué)班級(jí)管理的策略思考[J].中華少年，2017（25）：251-252.

[2]孔琳瑋.讓班級(jí)成為特殊兒童生活的樂園——談特殊教育學(xué)校班級(jí)管理[J].新課程（上），2017（05）：272.

[1]韋俊妍.做好特殊教育學(xué)校教學(xué)班級(jí)管理的策略思考[J].中華少年，2017（25）：251-252.

[2]孔琳瑋.讓班級(jí)成為特殊兒童生活的樂園——談特殊教育學(xué)校班級(jí)管理[J].新課程（上），2017（05）：272.