王勇

摘 要：課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，是影響和決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，保證課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量顯得尤為重要。物理是初中階段的重要學(xué)科，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用單一灌輸式的教學(xué)方式，致使課堂教學(xué)效率低、質(zhì)量差，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，因此構(gòu)建初中物高效課堂刻不容緩。本文從直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活教學(xué)三方面出發(fā)，分析和探索構(gòu)建初中物理高效課堂的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：初中物理 高效課堂 教學(xué)實(shí)踐

物理是初中階段的重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力、創(chuàng)新思維、科學(xué)精神和物理素養(yǎng)等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，物理教師多采用單一落后的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生缺少獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、效果差。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、變革教學(xué)方法，構(gòu)建初中物理高效課堂迫在眉睫。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)對如何構(gòu)建初中物理高效課堂展開一番研究與論述。

一、結(jié)合直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

初中物理具有一定的難度，且知識具有一定的抽象性，僅憑課本的文字描述和教師的語言講解學(xué)生很難真正理解，產(chǎn)生直觀的認(rèn)知。因此，初中物理教師可以充分結(jié)合直觀教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。具體來說，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將物理知識相關(guān)的內(nèi)容以圖片、視頻或者音頻的形式，將抽象、靜態(tài)的物理知識以更加直觀、形象、立體、生動(dòng)地呈現(xiàn)和展示給學(xué)生，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)設(shè)備的感官刺激下對物理知識產(chǎn)生更加直觀的感知，建構(gòu)起具體形象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更深入地理解物理知識。

例如，在教授《探究光的折射定律》時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，上課后筆者利用多媒體為學(xué)生播放了一段視頻，視頻中，將一束激光從側(cè)面斜射入水中，這時(shí)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)本應(yīng)沿直線傳播的光卻發(fā)生了偏折，在學(xué)生們產(chǎn)生疑問的同時(shí)，筆者利用flash將光折射的現(xiàn)象細(xì)致演示了一遍，并引出了法線這一概念。通過多媒體的直觀演示，學(xué)生們很快認(rèn)識到了光折射的原因與現(xiàn)象。這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過結(jié)合多媒體實(shí)現(xiàn)直觀式教學(xué)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中必不可少的一部分，是物理理論知識的來源、更是理論知識的最終歸宿，脫離了實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)便會失去了其生命和活力。因此，初中物理教師要充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在具體教學(xué)過程中，物理教師要轉(zhuǎn)變過去只重視理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，而是要在基本的理論講解之后，對學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作流程有一定的了解和認(rèn)知。然后引導(dǎo)學(xué)生展開自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生展開親自動(dòng)手實(shí)踐和操作，有效深化學(xué)生對理論知識的理解，也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授《探究物質(zhì)的密度》時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，筆者將課堂搬到了實(shí)驗(yàn)室，來到實(shí)驗(yàn)室后，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。隨后。實(shí)驗(yàn)開始，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了四種不同材料且體積相同的物質(zhì)，如，鐵塊、銅塊、鋁塊、木塊，學(xué)生們通過猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分工合作共同收集數(shù)據(jù)，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這時(shí)，筆者引出密度這一概念。這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生探究精神。

三、結(jié)合生活教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

知識來源于生活，最終也將服務(wù)于生活。但是當(dāng)前物理知識的抽象性使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理用處不大，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，初中物理教師必須要結(jié)合生活展開教學(xué)，充分豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。具體來說，教師可以將一些與物理相關(guān)的生活元素融入到教學(xué)過程中，以此來創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生置身于熟悉、生動(dòng)的生活情境之中，使學(xué)生能夠更加清晰地明白物理知識在生活實(shí)踐中的具體應(yīng)用范圍和方式，明確物理的實(shí)用性和重要性，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效構(gòu)建初中物理高效課堂。例如，在教授《認(rèn)識浮力》時(shí)，為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加快學(xué)生的理解速度，筆者在教學(xué)過程中，為學(xué)生融入了生活元素，如，在水池游泳時(shí)，為了確保安全，不會游泳的人們都會帶上一個(gè)游泳圈，這樣一來，人們就可以浮在水面上盡情的玩耍了。隨后，筆者引出了浮力的相關(guān)概念，讓學(xué)生明確了浮力的現(xiàn)象。這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過結(jié)合生活教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總之，構(gòu)建初中物理高效課堂不僅是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的必然要求，也是課程改革和素質(zhì)教育理念深入的必然趨勢。因此，初中物理教師要充分明確傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的一系列問題，并根據(jù)問題采取直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生活教學(xué)等針對性的解決策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，也使整個(gè)初中物理課堂教學(xué)更加高質(zhì)高效，高效課堂得以順利構(gòu)建。

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