秦夢(mèng)璐

摘 要：繪本蘊(yùn)藏許多的秘密，幼兒的知識(shí)獲得離不開(kāi)閱讀繪本，讓孩子愛(ài)上繪本、愛(ài)上閱讀，需要優(yōu)秀的方法與策略，更需要家長(zhǎng)、老師、幼兒的三方合力，在孩子們的成長(zhǎng)中，從小奠基，定能助力與閱讀相伴一生的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀 繪本契機(jī) 指南引領(lǐng) 點(diǎn)亮童年

書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。我們以《指南》精神為引領(lǐng)，同時(shí)，不同幼兒的年齡特點(diǎn)，本著幼幼互動(dòng)、師幼互動(dòng)、家園互動(dòng)三方面的原則創(chuàng)設(shè)有趣、好玩的閱讀世界，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)閱讀海洋。

一、共創(chuàng)適宜的閱讀區(qū)環(huán)境---幼為主，師為輔

（1）好書(shū)齊分享—師幼家三方互動(dòng)，在分享中感受閱讀的快樂(lè)

《指南》中指出：“要為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件?！比纾禾峁┮欢〝?shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫(huà)書(shū)。為了使圖書(shū)更豐富，更符合幼兒的年齡發(fā)展，我們請(qǐng)每位孩子從家中帶來(lái)自己最喜歡的一本圖書(shū)，與大家共同分享，體驗(yàn)分享所帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，幼兒帶來(lái)的圖書(shū)都是經(jīng)過(guò)老師一一選擇過(guò)的，均是符合幼兒年齡特點(diǎn)、同時(shí)又富有童趣的書(shū)，讓幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣，同時(shí)愛(ài)上閱讀。

同時(shí)我們還為幼兒創(chuàng)設(shè)了自制圖書(shū)內(nèi)容，與孩子共同動(dòng)手制作有趣的繪本圖書(shū)，增加幼兒閱讀的形式。

（2）書(shū)香快樂(lè)---家園互動(dòng)，促閱讀興趣

《指南》中指出：“和幼兒一起討論或回憶書(shū)中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他有條理地說(shuō)出故事的大致內(nèi)容。”在這里，我們創(chuàng)設(shè)了每周一次的圖書(shū)漂流活動(dòng)，在漂流袋中我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了繪本閱讀記錄表。在這個(gè)表格中，有幼兒用繪畫(huà)的形式將自己喜歡的情節(jié)畫(huà)下來(lái)，有家長(zhǎng)參與的環(huán)節(jié)，還有家長(zhǎng)與幼兒一同參與共同閱讀的版塊。幼兒在翻看的過(guò)程中既可以回顧起與家長(zhǎng)一起共讀的美好時(shí)光，又可以將故事情節(jié)與其他小朋友一起交流分享，增進(jìn)了幼兒與幼兒之間的交流與互動(dòng)。

最后，我們還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事小明星欄目，通過(guò)每周的故事明星選拔賽，選出幼兒心目中的小明星，并黏貼在明星榜上，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

（3）主打故事---以繪本為契機(jī)，讓幼兒走進(jìn)閱讀

主打故事是由老師推薦出的好的圖書(shū)，幼兒通過(guò)仔細(xì)的閱讀主打故事內(nèi)容，將自己認(rèn)為最有趣的故事情節(jié)通過(guò)繪畫(huà)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，最后再將幼兒繪畫(huà)出的故事情節(jié)訂成一本自制圖書(shū)，再來(lái)回顧整個(gè)故事的情節(jié)，增進(jìn)幼兒對(duì)故事的理解。

（4）我喜歡的書(shū)---幼幼互動(dòng)，多種形式助閱讀

《指南》中指出：“鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫(huà)面線索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾?！崩?、提供了多種卡通形狀的彩色紙，幼兒在閱讀過(guò)自己喜歡的圖書(shū)后，可以選擇其中一個(gè)故事內(nèi)容或情節(jié)畫(huà)下來(lái)，其他幼兒可以根據(jù)畫(huà)面提供的線索，猜一猜這是哪本書(shū)中的情節(jié)，讓幼兒產(chǎn)生閱讀的愿望。幼兒用繪畫(huà)的形式記錄圖書(shū)的內(nèi)容，是幼兒閱讀與繪畫(huà)再現(xiàn)的一種互動(dòng)。

（5）表演故事---加深幼兒對(duì)故事的理解

《指南》中指出：“在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。”如：鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫(huà)等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書(shū)和故事的理解。通過(guò)表演故事，讓幼兒在表演中加深對(duì)故事的理解。

（6）小書(shū)簽大作用---有效的互動(dòng)

為了讓圖書(shū)與幼兒之間形成更好的互動(dòng)作用，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了小書(shū)簽，由幼兒自主選擇自己喜歡的圖案進(jìn)行裝飾，在閱讀的時(shí)候，將小書(shū)簽放置在自己認(rèn)為有趣的畫(huà)面，或我最喜歡的故事情節(jié)的那一頁(yè)。以后再有幼兒選擇同樣的圖書(shū)時(shí)就能知道其他幼兒喜歡的是哪一個(gè)故事情節(jié)，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

二、小規(guī)則，大作用—擁有良好的閱讀習(xí)慣

幼兒期是萌生規(guī)則意識(shí)和形成初步規(guī)則的重要時(shí)期。通過(guò)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，使幼兒對(duì)規(guī)則有著切身的感受，制定的規(guī)則，不斷內(nèi)化為他們的自覺(jué)行為，執(zhí)行規(guī)則使幼兒不斷獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

（1）小小規(guī)則記心間

在與幼兒共同的討論下，我們制定出了閱讀區(qū)的小規(guī)則：選好圖書(shū)輕輕拿，坐在桌邊安靜看，圖書(shū)壞了要修補(bǔ)，按照書(shū)號(hào)擺擺好。制定好規(guī)則之后，幼兒通過(guò)繪畫(huà)的形式，將規(guī)則內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，便于加深幼兒對(duì)規(guī)則的理解，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（2）分類(lèi)取書(shū)我做主

幼兒所提供的圖書(shū)大小各不相同，我們通過(guò)設(shè)置大小不同的書(shū)列，讓幼兒養(yǎng)成分類(lèi)放置的好習(xí)慣，小書(shū)放一邊，大書(shū)放一邊，既整齊，又便于幼兒取放。

繪本總給帶給孩子無(wú)盡的知識(shí)，而如何讓孩子愛(ài)上繪本、愛(ài)上閱讀，更是我們?cè)谇斑M(jìn)路上不斷尋找的方向、未來(lái)，讓我們共同攜手，用書(shū)香點(diǎn)亮孩子們的童年吧！

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