王美姍

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，順應(yīng)了教育改革的潮流，英語學(xué)科要圍繞核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)及實(shí)施教學(xué)，這是教學(xué)要求也是必然趨勢(shì)。要在英語教育教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，使英語核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中真正得以落實(shí)，需要我們英語老師不斷思考，探討，不斷嘗試

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科 核心素養(yǎng) 探索

新一輪課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，英語學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的核心素養(yǎng)呢？首先我們應(yīng)該理解核心素養(yǎng)這一概念的組成部分：關(guān)鍵能力，這方面學(xué)習(xí)了西方的理念；必備品格，這是我國(guó)特有的，更強(qiáng)調(diào)德育和社會(huì)責(zé)任。在我國(guó)核心素養(yǎng)體系中，共有25項(xiàng)主要的核心素養(yǎng)。就英語學(xué)科而言，在這個(gè)大的核心素養(yǎng)體系中，有一些項(xiàng)目?jī)?nèi)容是英語學(xué)科必須要承擔(dān)的，我們英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要從四個(gè)方面落實(shí)：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。

北京師范大學(xué)外文學(xué)院外語教育與教師教育研究所所長(zhǎng)、教授王薔提出，“英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達(dá)的語言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。

以下我將談?wù)勎覍?duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，以及探討英語學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、語言能力

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括語言知識(shí)、語言技能、語言理解和語言表達(dá)。我們要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)情境中借助語言，理解和表達(dá)意義的能力。學(xué)生能掌握英語語言知識(shí)并在語境中綜合性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行有效交流。

二、文化品格

文化品格是在文化意識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升，它包含了品格教育。在英語學(xué)習(xí)中，我們要了解其他國(guó)家的文化，要有跨文化的意識(shí)，通過跨文化交往發(fā)展我們自己的品格。我們要使學(xué)生了解外國(guó)的文化禮儀，并尊重彼此的文化差異，進(jìn)而學(xué)習(xí)西方文化中的優(yōu)點(diǎn)。

近年來，我們經(jīng)常在媒體報(bào)道中得知我們中國(guó)的游客在國(guó)外一些不受歡迎的不文明行為，例如，在公眾場(chǎng)所喧嘩，亂扔垃圾，隨地吐痰，甚至破壞文物等行為。這些使我們更加意識(shí)到提升文化品格的重要性。尊重他人的禮儀是我們英語學(xué)科應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

在西方有一句諺語，When in Rome，do as the Romans do.我們中國(guó)人喜歡熱鬧，吃飯時(shí)大聲聊天，勸酒，劃拳，結(jié)賬時(shí)爭(zhēng)搶著買單，這在外國(guó)人看來可能難以理解。而在西方，在餐廳用餐時(shí)，保持安靜，小聲交談是一種禮貌的體現(xiàn)，我們要懂得入鄉(xiāng)隨俗。當(dāng)然，如果是在一些球場(chǎng)，酒吧看球，聊天時(shí)我們就無需保持安靜。

每一種文化都有它的優(yōu)勢(shì)和缺陷，我們?cè)诹私?，尊重的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該去其糟粕，取其精華，學(xué)習(xí)外國(guó)的優(yōu)秀文化。如，有禮貌，常說“thank you”，主動(dòng)為他人扶門，大方得體，敢于公開講演，善于表達(dá)，甚至是保護(hù)個(gè)人的自由及與生俱來的權(quán)利，關(guān)注人的尊嚴(yán)，尊重他人，同時(shí)感受自己的尊嚴(yán)和價(jià)值。

三、思維品質(zhì)

在英語學(xué)習(xí)的過程中，語言能力提升，必然伴隨思維的發(fā)展。語言既是思維的工具，思維的載體，也是思維的一種形態(tài)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時(shí)也是在學(xué)習(xí)思維。從英語教學(xué)的角度來看，讓學(xué)生在英語課堂上做事情就有了思維的成分。

學(xué)生思維的培養(yǎng)要融入到英語教學(xué)的技能中。如學(xué)生對(duì)詞匯的分類，對(duì)語法現(xiàn)象的觀察，分析和總結(jié)規(guī)律，這些都體現(xiàn)了思維的過程。英語閱讀中，學(xué)生對(duì)文本的理解，推敲細(xì)節(jié)，概括主旨要義，推理判斷，判斷作者的情感態(tài)度也是思維。在英語書面表達(dá)訓(xùn)練中，如何禮貌得體，通順，有邏輯地表達(dá)仍然是思維的體現(xiàn)。更進(jìn)一步，在英語教學(xué)中，開放性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問題，敢于表達(dá)“創(chuàng)新性”觀點(diǎn)，“批評(píng)性思維”，這些都是我們英語學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們英語老師，要立足學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)在英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具備良好的英語學(xué)習(xí)策略，如英語詞匯學(xué)習(xí)方法，閱讀技能，英語應(yīng)試技巧，以此來提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上遇到失敗與挫折，幫助學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，英語學(xué)習(xí)需要日積月累，不斷鞏固，使學(xué)生能夠有積極調(diào)適，自我提升的意識(shí)和品質(zhì)，保持學(xué)習(xí)興趣和熱情。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源。比如，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，一些互聯(lián)網(wǎng)教育機(jī)構(gòu)以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)英語口語，利用電子游戲，各種應(yīng)用軟件來學(xué)習(xí)英語詞匯，語法。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上也有著不少優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)資源，如TED，慕課等。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，各種應(yīng)用軟件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是順應(yīng)教育改革的潮流，英語學(xué)科要圍繞核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)及實(shí)施教學(xué)，這是教學(xué)要求也是必然趨勢(shì)。要在英語教育教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，使英語核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中真正得以落實(shí)，需要我們英語老師不斷思考，探討，不斷嘗試，實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]林崇德 2016 21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究 北京師范大學(xué)出版社

[2]李明遠(yuǎn)，彭華清.2016 英語閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]教學(xué)與管理