陳樹(shù)林

【摘 要】高中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中靈活運(yùn)用情景教學(xué)法，可以幫助教師快速活躍教學(xué)氛圍，使之變得鮮活、生動(dòng)、富有趣味，故而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中可以更快地提升高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率。筆者在本文著重分析當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中所運(yùn)用的情景教學(xué)法，立足于教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)情景教學(xué)法的可操作性和可實(shí)踐性進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 情景教學(xué) 實(shí)踐研究

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行綜合考量，教師對(duì)這些情況綜合分析，而不是照本宣科，按照既定的方法去進(jìn)行單一的、灌輸式的教學(xué)。單純的記憶和重復(fù)不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)理解有實(shí)質(zhì)性的幫助，涉及到英語(yǔ)的靈活運(yùn)用，學(xué)生便會(huì)茫然無(wú)措，不知如何應(yīng)對(duì)。所以，對(duì)于學(xué)生而言，情景教學(xué)法可以很大程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激活學(xué)生英語(yǔ)思維

教師在高中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，需要摒棄傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法中的桎梏，傳統(tǒng)方法中“滿堂灌”式的教學(xué)方法，依舊只是讓學(xué)生的知識(shí)理解停留在“記憶”和“復(fù)述”的層面，對(duì)應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，如何全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師的英語(yǔ)教學(xué)意義重大。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在于能否引導(dǎo)學(xué)生的思維在轉(zhuǎn)化。英語(yǔ)教師需要以教學(xué)內(nèi)容為根本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣點(diǎn)，創(chuàng)造積極正向的英語(yǔ)情景。尊重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)情景的理解，在英語(yǔ)課堂上展開(kāi)積極的交流和互動(dòng)。也正是通過(guò)情景交流的方式，更加便于教師對(duì)英語(yǔ)課堂的掌控，使學(xué)生在相應(yīng)的情景的下去思考，切實(shí)了解到英語(yǔ)思維的實(shí)際應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)到健康飲食的部分，如何進(jìn)行一個(gè)醫(yī)生和患者的對(duì)話，怎樣去委婉地說(shuō)明患者自身問(wèn)題所在，這些都是極為考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)靈活遷移應(yīng)用的對(duì)話情景。應(yīng)對(duì)這樣的情景交流，可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力，全面提升其學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在靈活的情景交流中能夠快速進(jìn)入角色，并根據(jù)自身角色的實(shí)際情況進(jìn)行語(yǔ)言的創(chuàng)編。這樣就很大程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不利局面。學(xué)生改變對(duì)于知識(shí)“被動(dòng)接受”的狀態(tài)，而是以求知者的態(tài)度去發(fā)掘，積極投身到高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，行之有效地提升了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

伴隨著社會(huì)的信息化水平逐步提升，多媒體信息技術(shù)越來(lái)越多的被應(yīng)用到英語(yǔ)的課堂教學(xué)中來(lái)，并且對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，起到了顯著的教學(xué)成果。多媒體信息技術(shù)極大程度上解放了教師的雙手，更是融合視頻、音頻、文字、圖像等諸多抓人眼球的元素，將教師的授課內(nèi)容教學(xué)以一種更加生動(dòng)、形象的樣式展示給學(xué)生。教師借用這樣的教學(xué)形式，可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。讓英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生更形象地理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出更加新奇有趣的情景，不斷被激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，深化其對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)必修二 Unit 1 Cultural relics 時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行趣味的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，從埃菲爾鐵塔到巴黎圣母院，從獅身人面像到帕特農(nóng)神廟，從巴米揚(yáng)大佛再到緬甸吳哥窟。歷史留下的不僅僅是一段段故事，更是精妙絕倫的建筑。學(xué)生在這樣的環(huán)境中欣賞宏偉的建筑美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，而后在通過(guò)“Tell Me The Story”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)旅行者的對(duì)話情景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。借此情景，學(xué)生們積極參與到課堂的情景討論中來(lái)，并在話題的探討中加深英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活情景，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，需要學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的技巧。因此，如何在生活化的環(huán)境中去熟練英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生而言具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生需要準(zhǔn)備相應(yīng)的場(chǎng)景溝通技巧，并不斷提升自己對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的駕馭能力，使用各種習(xí)語(yǔ)和俚語(yǔ)，使對(duì)話更具生活氣息。伴隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程，教材和閱讀文章為學(xué)生提供了更貼近生活的對(duì)話場(chǎng)景，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的速度。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的溝通技巧時(shí)，需要構(gòu)建更真實(shí)的生活情景，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用水平。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)必修一 Unit 3 Travel journal時(shí)，可以由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的溝通環(huán)境，設(shè)定兩個(gè)人的對(duì)話，一位學(xué)生向另外一位介紹關(guān)于八達(dá)嶺長(zhǎng)城的相關(guān)信息，這樣的情景更加貼近生活，學(xué)生也可以將相應(yīng)的名言和句子進(jìn)行翻譯，最后得到實(shí)際嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)話創(chuàng)編。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

總之教師在課堂的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情景，可以增強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，活躍英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力。

參考文獻(xiàn)

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