余芳

【摘 要】生活是獲取智慧的源泉，將生活與課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行相聯(lián)系是人教版新課程改革對教師所提出的要求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，主要考查的是學(xué)生的思維和應(yīng)變能力，如果學(xué)生只是能將所學(xué)知識運(yùn)用在課堂，而不能聯(lián)系實(shí)際生活，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會大打折扣。因此想要提高教學(xué)的有效性，就要將生活與小學(xué)數(shù)學(xué)相聯(lián)系，幫助學(xué)生們逐步提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。本文從分析小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀中得出課堂低效的原因，然后對聯(lián)系生活提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提出建議。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)系生活 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性

小學(xué)生的主要任務(wù)就是養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不一定是只能在課堂中養(yǎng)成的，如果學(xué)生不能將自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣運(yùn)用在生活之中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就很難得到提升。在素質(zhì)教育的影響下，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并讓學(xué)生們在生活中得以驗(yàn)證，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)變能力和數(shù)學(xué)思維邏輯得到很大的改善。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)理念較為陳舊

教師不僅是為學(xué)生傳授知識，更是學(xué)生的思想帶領(lǐng)者。往往教師的思想高度就決定著學(xué)生的思想意識。在當(dāng)前的教育體系之中，雖然教師都在想方設(shè)法的教會學(xué)生們知識，但是卻忽視了教育的根本是服務(wù)于學(xué)生的生活，盡管教師在不遺余力地向?qū)W生傳播知識，但是學(xué)生只會接受但不會應(yīng)用，那么知識就失去了有效性，教師的教學(xué)效果也難以得到體現(xiàn)。這就是落后的教學(xué)觀念導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也出現(xiàn)了偏差，對于學(xué)生的知識運(yùn)用能力有直接的影響。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)意識比較差

小學(xué)生是知識的接受者，更是知識的消化者。如果學(xué)生不能重視自己的學(xué)習(xí)，而是將希望寄托于教師和家長，那么學(xué)生很難有持續(xù)的動(dòng)力去面對今后的學(xué)習(xí)和生活。特別是在信息化的時(shí)代之下，學(xué)生們面對著網(wǎng)絡(luò)游戲、漫畫書等等多樣的誘惑，一些學(xué)生甚至因?yàn)槊陨暇W(wǎng)絡(luò)而荒廢了自己的學(xué)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不斷下降。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識是當(dāng)代教育的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，需要廣大教師得以重視。

3.課堂知識難以學(xué)以致用

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行的集中式的教育，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的迅速提升。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率并沒有隨著課堂改革而發(fā)生明顯的變化，而學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式，在應(yīng)試教育的影響之下，學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)只能運(yùn)用在考試之中，知識的實(shí)踐運(yùn)用能力一直都沒有得到提高。

二、聯(lián)系生活提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

1.以生活實(shí)例向?qū)W生解答數(shù)學(xué)問題

生活實(shí)例就是學(xué)生平時(shí)的生活體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)歷能幫助學(xué)生掃除陌生數(shù)學(xué)知識給學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來的障礙，進(jìn)而讓學(xué)生也能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熟悉的感覺，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)理解能力。因此，數(shù)學(xué)教師要注意與學(xué)生經(jīng)常的溝通與交流，收集學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，為將數(shù)學(xué)課堂融入學(xué)生的生活做好充足的準(zhǔn)備。比如，在學(xué)習(xí)比例尺的運(yùn)用時(shí)，大多學(xué)生面對這次的學(xué)習(xí)都會表示疑惑，不明白學(xué)習(xí)比例尺對自身有怎樣的幫助，那么教師就可以以“學(xué)生每年都去哪些地方旅游？”的問題向?qū)W生們進(jìn)行提問，那么學(xué)生必然會七嘴八舌地討論起來，但是當(dāng)教師問學(xué)生們旅游地點(diǎn)與當(dāng)?shù)刂g的距離時(shí)，學(xué)生們卻鴉雀無聲，陷入了沉思之中。此時(shí)教師就可以告訴學(xué)生比例尺就是為了幫助學(xué)生們在地圖上測算兩地之間的距離，尤其是在我們旅途之中有重要的作用，以此學(xué)生們就會對比例尺有了比較深刻的印象，明白比例尺在生活之中的作用，那么學(xué)生在生活中遇到問題，自然而然也會聯(lián)想到教師的課堂所授。

2.在生活化的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂展開生活化的教學(xué)情境就是希望借助生活的場景來增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和喜愛。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)相比于其他的學(xué)科來說，理解上會有一定的難度。但是數(shù)學(xué)卻是與生活實(shí)踐聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，如果教師可以將課堂的教學(xué)情境建立在實(shí)際的生活之中，必然可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)有效性。人教版三年級中學(xué)生學(xué)習(xí)到了《年、月、日》，教師就可以模擬生活的場景。教師可以將不同年份的日歷交給學(xué)生們進(jìn)行觀察，然后向?qū)W生們提問一年有多少天，但是學(xué)生們通過觀察發(fā)現(xiàn)有365天、也有366天，那么就會對此產(chǎn)生質(zhì)疑，此時(shí)教師就可以將日歷之中的奧妙告訴學(xué)生，讓學(xué)生們記住2月在閏年和平年的不同，以及不同月份的天數(shù)差異。然后教師就可以借此提問：“小明是2月29日生，那么小明多久才能過一次生日？”、“媽媽的生日是9月31日，對嗎？”從而讓學(xué)生們注意進(jìn)行月份的區(qū)分。

3.聯(lián)系生活提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生自己的事情，教師只能作為學(xué)生的輔助，如果教師比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，那么學(xué)生自然有能力將所學(xué)知識運(yùn)用在生活實(shí)際之中。但在我國的應(yīng)試教育下，學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解只限制在學(xué)校之中，一旦出了校門，知識和能力就交還給了教師，這就是應(yīng)試教育下的一大弊端[3]。為了提高教學(xué)的有效性，克服應(yīng)試教育對我國數(shù)學(xué)教育所帶來的阻礙，教師可以從以下兩個(gè)方面著手：第一，幫助學(xué)生熟悉生活中的數(shù)學(xué)工具。生活處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，比如計(jì)算器、量尺、體重秤等等都是生活之中常見的數(shù)學(xué)測量工具，讓學(xué)生們加深對這些工具的適應(yīng)，學(xué)生們自然會主動(dòng)親近數(shù)學(xué)，當(dāng)教師講述相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生們也能很快地作出反應(yīng)。第二，以實(shí)際活動(dòng)來鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，比如班級學(xué)生的運(yùn)算能力比較差，那么學(xué)生就可以多去嘗試去市場中購物，并主動(dòng)在付賬之前計(jì)算自己所要付的錢數(shù)，或者是讓學(xué)生們在購物之后，檢測是否有算錯(cuò)的情況，這樣學(xué)生的自主能力就能得到鍛煉。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是在生活中實(shí)用性最高的一門學(xué)科，聯(lián)系生活來進(jìn)行教學(xué)有效性的探討需要教師借助不同的教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的有效理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離。

參考文獻(xiàn)

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[3]初源.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)途徑和策略研究[J].中國校外教育，2016（25）：124-125.