張克

【摘要】探討了現(xiàn)階段小學(xué)年級學(xué)生在有關(guān)數(shù)學(xué)混合型運算知識學(xué)習(xí)方面所遇到的一些具體問題，具體的表現(xiàn)在此學(xué)習(xí)過程當(dāng)中極度欠缺簡算思維，在具體運算環(huán)節(jié)中欠仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)，在其混合運算過程結(jié)束之后，未能進(jìn)行及時的檢驗過程。另外，對增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)混合式運算技能方面的迫切性做出了簡要的闡釋，由此得出，在小學(xué)數(shù)學(xué)混合式運算知識的教學(xué)中，老師應(yīng)強(qiáng)化塑造學(xué)生的科學(xué)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;數(shù)學(xué)主題;混合式運算;問題;培養(yǎng)策略

引言：伴隨著當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛推進(jìn)，教育系統(tǒng)實施了深入的教學(xué)機(jī)制變革，同時伴隨著現(xiàn)實新課程變革的逐步深入推進(jìn)，小學(xué)年級的數(shù)學(xué)科目教學(xué)也陸續(xù)獲取到了人們的熱切關(guān)注。而對于此番內(nèi)容來說，混合式運算是其中必不可少的重點性知識要素，其在某種程度上展示了學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力及問題思考能力。眼下國家教育機(jī)構(gòu)對小學(xué)年級學(xué)生的混合式數(shù)學(xué)運算能力給出了新的考核標(biāo)準(zhǔn)。為了持續(xù)增強(qiáng)小學(xué)生在混合式運算知識方面的掌握水平，為其以后的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)創(chuàng)造出有利的條件，我們小學(xué)校的數(shù)學(xué)科目老師在具體教學(xué)的活動中必須運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以便使小學(xué)生的數(shù)學(xué)混合運算能力得到快速的提升。

一、小學(xué)年級數(shù)學(xué)混合式運算過程中遇到的問題

就眼下我們國家小學(xué)年級數(shù)學(xué)混合型運算的教學(xué)狀況來說，其教學(xué)成效確實不太理想，大部分小學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)混合型運算知識學(xué)習(xí)中依然表現(xiàn)出較多的問題，文章通過對如下幾方面內(nèi)容的具體闡述來對這一問題展開系統(tǒng)化的分析。

第一，當(dāng)今時期的絕大部分小學(xué)生在具體開展數(shù)學(xué)混合式運算的時候都十分欠缺簡算思維。因為在小學(xué)年級的數(shù)學(xué)混合式運算知識學(xué)習(xí)中，其所牽扯到的運算方法涵蓋加法、減法、乘法、除法四種運算，而且其運算過程都相當(dāng)麻煩，由此造成多數(shù)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)混合式運算知識的學(xué)習(xí)都普遍產(chǎn)生擔(dān)憂的情緒，然而在數(shù)學(xué)混合式運算系統(tǒng)中亦包含著很多種類型的簡化算法，譬如，加法交換定律、乘法結(jié)合定律、減法運算的普遍規(guī)律等。

第二，部分學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)混合式運算的時候腦筋不夠集中、態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。就數(shù)學(xué)科目知識的學(xué)習(xí)而言，要求學(xué)生務(wù)必要保持精益求精的學(xué)習(xí)心態(tài)，而在這一數(shù)學(xué)混合式運算過程中表現(xiàn)得尤為明顯。展開數(shù)學(xué)混合式運算過程時，倘若小學(xué)生出現(xiàn)思想馬虎，不太認(rèn)真的情況，即很容易造成最后的運算結(jié)果出現(xiàn)差錯。在小學(xué)數(shù)學(xué)混合式運算過程中小學(xué)生們馬虎的情況，譬如，看差題目內(nèi)容，或者是抄寫題目出差，“+”被抄寫成“一”，書寫雜亂，數(shù)字表達(dá)含糊其辭，有時進(jìn)位忘了加到一起，退位時忘了去掉等。

二、小學(xué)年級數(shù)學(xué)混合式運算技能強(qiáng)化的必要性

對于當(dāng)今時期的小學(xué)生來說，他們在混合式數(shù)學(xué)運算技能層次上的上提對其自身學(xué)習(xí)活動中的持續(xù)進(jìn)步是具備著很大的促進(jìn)作用的，本人亦通過如下兩項內(nèi)容上的闡釋過程來對小學(xué)年級學(xué)生數(shù)學(xué)混合型運算能力提高的價值性做出具體的說明。

第一，小學(xué)年級學(xué)生混合式數(shù)學(xué)運算技能的增強(qiáng)能夠優(yōu)化其本身的數(shù)學(xué)運算水平。對于如今的小學(xué)年級數(shù)學(xué)科目知識來說，混合式運算知識是其中難度比較大的一類計算形態(tài)。其所囊括的運算路徑極其繁多。除此之外，由眼下數(shù)學(xué)混合式運算知識在小學(xué)年級整體數(shù)學(xué)科目教學(xué)內(nèi)容中所占據(jù)的份額上去觀察，針對于混合式運算知識的教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)年級數(shù)學(xué)科目課本中即基本占去了將近一半的課程。

第二，小學(xué)年級數(shù)學(xué)混合式計算能力的增強(qiáng)可在極大程度上加快小學(xué)生們在其數(shù)學(xué)思維技能上的構(gòu)建。小學(xué)年級中數(shù)學(xué)混合式的運算過程對于其精確度、價值性的要求比較高，在計算完之后必然會得出一個準(zhǔn)確化的答案。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)混合式運算在起計算流程上，又機(jī)動多變，計算模式亦可依照計算路徑的相異性而展現(xiàn)出不同的變化性。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)混合式運算改進(jìn)方法

（一）在小學(xué)年級數(shù)學(xué)混合式運算活動中需強(qiáng)化構(gòu)建小學(xué)生的簡算化思維

針對眼下的小學(xué)數(shù)學(xué)課本來說，其四年級的學(xué)生即應(yīng)當(dāng)開始著手學(xué)習(xí)基礎(chǔ)運算中的交換定律、結(jié)合定律以及乘法分配定律等各類簡潔化運算模式，然而學(xué)生在其之前的運算活動中已經(jīng)養(yǎng)成了由前向后算的計算慣性，故此，教9幣可通過相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的混合運算步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。

（二）在數(shù)學(xué)混合運算中需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)做題的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)混合運算中，除了需要掌握簡算的方法之外，更需要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)的計算習(xí)慣。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生掌握審題流程和要點。一是要求學(xué)生認(rèn)真讀題。讀題時確保能夠逐字逐句地讀，做到不變字?jǐn)?shù)，可復(fù)述題目的本意。二是要求學(xué)生準(zhǔn)確理解題目中的重點詞句、數(shù)量關(guān)系。三是要求學(xué)生排列題目中的條件。四是要求學(xué)生注意題目的要求和單位名稱。

四、結(jié)語

總體而言，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，在新課改的發(fā)展背景之下，相關(guān)教育部門要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，要求教師在教學(xué)中提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)混合運算能力，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。