周本麗
【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,大量青壯年涌入城市,導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)大量的留守兒童。農(nóng)村留守兒童因?yàn)榧彝デ楦薪逃娜笔?,?dǎo)致一系列心理問題的出現(xiàn),因此,情感教育是學(xué)校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起的責(zé)任。本研究以調(diào)查問卷的方式,討論初中英語教學(xué)對初中留守兒童的情感的影響,分析其利弊,提出相應(yīng)的解決措施。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;英語教學(xué);情感教育
引言:社會在進(jìn)步,教育同樣如此。但是隨著社會的進(jìn)步留在農(nóng)村已經(jīng)不是當(dāng)代年輕人的選擇,青壯年都會選擇進(jìn)入城市尋找工作,而農(nóng)村只剩下老人和兒童,一方面,促進(jìn)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展;另一方面,導(dǎo)致農(nóng)村勞動力不足,土地荒廢,和城市的貧富差距也是越來越大。同時,不僅僅是貧富差距在逐漸擴(kuò)大,教育方面也是如此。在這樣的差距之下,如何減少差距,發(fā)揮農(nóng)村本身優(yōu)勢是當(dāng)務(wù)之急。
1.初中留守兒童在情感教育上面臨的困境
1.1在親情方面
任何的監(jiān)護(hù)人是無法替代父母的位置,在他們最需要父母的年紀(jì),父母不在自己身邊。據(jù)調(diào)查顯示,一年回一次家的父母占50%;一年回2-5次的父母占20%;一年回5次以上的父母占30%。這樣一個數(shù)據(jù)其實(shí)是十分驚人的,很多留守兒童的孩子很少時間和自己的父母在一起,父母很多也會因?yàn)楣ぷ魈?,和自己孩子通電話的時間也很少,有些甚至一個月僅有一次電話,這對孩子的影響是十分大的。曾經(jīng)有這樣一個案例,王某是一個剛進(jìn)入初中的時候是一個成績十分優(yōu)異的孩子,但是正在這個時候,他的父母外出打工去了,因?yàn)楦改刚J(rèn)為自己的孩子已經(jīng)不小了,能夠照顧自己了。剛開始的時候王某成績還是屬于班級靠前的,但是有一次考的不是特別好,他有些挫敗,于是和父母打電話,但是父母在電話里面說很忙,讓他自己處理。這個時期也是最容易產(chǎn)生心理問題的時期,每次王某想跟父母打電話傾訴的時候,父母總是很忙,也不經(jīng)?;丶?,久而久之,他漸漸覺得父母是不愛他的,加上初中是一個叛逆期,他開始處處跟自己的父母對著干,不讓他做什么他就偏偏要做,父母給他的錢他會在一周內(nèi)就花完,花完了就向父母要錢,不給錢就以死相逼,父母也很無奈。他對于父母的態(tài)度也是十分冷淡的,從來不叫爸爸媽媽,而是以名字相稱,即使父母回家了,也是依然做自己的事情,仿佛和他沒關(guān)系一樣。這是從一個成績優(yōu)異的孩子變成問題少年的例子,這樣的例子還有很多,但是我們應(yīng)該看到的背后的原因。是家庭情感教育的缺乏導(dǎo)致他們對情感的淡漠。
1_2在人情的冷漠
很多農(nóng)村留守兒童對老師的態(tài)度其實(shí)是十分不友好的,這類兒童很多都是問題少年,外向型的兒童會選擇跟老師對著干,而內(nèi)向型的兒童則是屬于孤僻,不跟老師說話。兩種類型都是極端,這其實(shí)是不利于班級建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)的完成的。在對農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查的老師調(diào)查中,老師很難和這類兒童進(jìn)行溝通。他們不同于非留守兒童,他們不太明白怎么和人相處,自己遇到困難的時候也不太會尋求老師的幫助,同學(xué)的幫助,也不太懂得如何互相尊重。老師讓他們不要去網(wǎng)吧,他們會認(rèn)為老師管的太寬;讓他們少吃一些垃圾食品,他們會認(rèn)為自己父母都不管自己,你憑什么。他們對于人情的冷漠都是因?yàn)榧彝デ楦薪逃龥]能得到很好地發(fā)展,這也是父母外出打工必然會出現(xiàn)的結(jié)果。
1.3安全感的缺失
留守兒童其實(shí)是很缺乏安全感的,在初中的時候他們看起來孤僻、問題少年,其實(shí)內(nèi)心是很脆弱的。他們也有一顆很敏感的心,在他們偽裝的外表下其實(shí)可以看出他們很缺乏安全感,他們也渴望被父母關(guān)心、被老師關(guān)心、被同學(xué)關(guān)心,但是他們害怕自己再次受到傷害,因此選擇把自己包裝起來。家庭的影響對一個人的影響是十分大的,這不僅僅是體現(xiàn)在人際上、也包括感情、以后的家庭教育上。
2.初中英語教學(xué)的意義
2.1學(xué)業(yè)上
初中英語一學(xué)科上的性別差異是十分顯著的,女生的成績普遍高于男生。同時初中英語的提升會影響到其他學(xué)科的提升,各學(xué)科之間是存在相關(guān)關(guān)系的,對于農(nóng)村留守兒童來說更是如此。英語作為一門外來學(xué)科,對于剛學(xué)習(xí)初中英語的留守兒童來說,這是一個全新的東西,他們會感到新奇,學(xué)習(xí)外來的文化有助于他們了解外來的文化,體驗(yàn)到許多不同的文化,轉(zhuǎn)移他們的注意力,從不同的文化中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣,不僅提高自己對學(xué)業(yè)的興趣,同時也有禮物情感教育的發(fā)展。
3.應(yīng)對措施
3.1加大大學(xué)生支教的投入
當(dāng)代大學(xué)生的資源是可以利用起來的,他們進(jìn)入農(nóng)村支教,會在無形中給這些孩子形成一種榜樣的力量。目前,農(nóng)村的教育資源缺乏,許多全職老師更愿意待在城市,那我們就可以擴(kuò)大大學(xué)生支教計劃,大學(xué)生對于這些孩子來講,不僅僅是老師,更是朋友,他們的加入有利于激發(fā)初中留守兒童興趣。
3.2老師給予積極關(guān)注
作為一名教書育人的教師,要積極關(guān)注這類學(xué)生。初中留守兒童因?yàn)闆]有父母的管教,所以老師需要盡力的做到多關(guān)注這類群體的學(xué)生,充分發(fā)揮羅森塔爾效應(yīng),讓學(xué)生感受到老師也是在專注自己的。教師可以上課對這些孩子多提問,下課多關(guān)心這些學(xué)生的作業(yè)情況,多跟這類孩子的家長進(jìn)行溝通,讓家長、老師、孩子之間形成良好的鏈接,為家長和孩子搭建一個橋梁。
3.3形成良好的英語學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)
學(xué)習(xí)外來文化最重要的是形成一種氛圍,氛圍是十分重要的。學(xué)校可以通過積極引進(jìn)一些外來先進(jìn)的設(shè)備,幫助孩子們更加了解外來文化。也可以舉辦英語角的活動,鼓勵孩子們說英語。