梁嚴飛

【摘要】小學語文教學處于初級階段，教學的目標是促進學生聽說讀寫能力發(fā)展，而讀寫能力是檢驗學生對語文知識的吸收和掌握情況的重要體現(xiàn)，這就要求小學語文要強化閱讀教學，提高閱讀能力、思維能力、表達能力。同時，還能拓展學生視野，幫助他們積累更多的寫作素材，讓學生掌握寫作技巧，促進讀寫能力共同發(fā)展。本篇文章主要結合自身語文教學經驗對加強小學語文閱讀教學，提高學生寫作能力相關問題進行探討，希望對小學語文教學有所啟發(fā)。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;加強;寫作能力;提高

引言：語文是一門語言學科，學習的主要目的是提高學生語言交際能力，培養(yǎng)他們人文素養(yǎng)。小學生寫作水平比較低，普遍畏懼寫作，閱讀和寫作有著密切關系，有效閱讀可以促進寫作能力提升，閱讀的過程中學生會吸收更多語言知識，書面表達能力也會提高，情感會更加豐富，學生只要在閱讀中內化了這些知識，在寫作的時候就有話可寫，語言表達會越來越精煉，作文情感會更加細膩和豐富，將自己的真情實感融入到作文中去，能夠引起讀者思想上共鳴，學生的寫作能力就會提高。因此，小學語文教學要將閱讀和寫作有效結合，通過閱讀教學去滲透寫作技巧，在提高學生閱讀能力的同時，還能為寫作教學奠定良好基礎，促進學生寫作能力發(fā)展，小學語文教學也就能達到預期效果。

一、讀寫有效結合

小學語文教學處于還在初始階段，學生語言基礎比較薄弱，表達能力和寫話能力有限，普遍畏懼寫作，想說的話很多，但是拿起筆卻不知道怎么表達，或者該寫什么，寫出文章缺乏真情實感，大部分是流水賬，語言表達過于累贅，同時還存在著表達不夠準確問題。小學語文教學要認識到閱讀和寫作關系，通過強化閱讀教學提高學生寫作能力，閱讀過程中會吸收很多語言知識，學生的語言表達能力會提升，對于好詞的運用能力也會增強，在閱讀中還會逐漸對文章結構有所認識，會不自覺的將這些閱讀中儲備的知識運用到寫作中去，寫出的文章會更具有吸引力，寫作水平會有大幅度提升，閱讀體驗和感悟更深，和作者形成思想上共鳴，正確把握文章主題和思想，小學語文閱讀教學層次會提高。比如在學習《荷花》這篇課文的時候，教師要先用多媒體展示荷花圖，讓學生觀察圖片，然后引導學生自主閱讀課文，在字里行間感受荷花美，并且要將描寫各種姿態(tài)荷花的好詞好句標注出來，然后用這些詞語造句，比如挨挨擠擠、嫩黃、破裂、姿勢、飽脹等，讓學生概括荷花美，比如千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千，或者仿寫優(yōu)美的句子，比如有的……有的……有的……有意識的培養(yǎng)學生寫話能力，增強學生語言知識以外，還能在潛移默化中提高寫作能力，培養(yǎng)學生審美情趣和對熱愛大自然感情.學生在描寫景物的時候會認真觀察.在文童中將所見所聞所感寫出來，作文情感會更加豐富。

二、引導學生續(xù)寫和改寫

小學語文教材中有很多寓言故事，通過有趣的故事向學生滲透為人處世道理，學生閱讀興趣比較高，在閱讀這些故事的時候可以采取多樣化教學方法，比如分角色朗讀、情境再現(xiàn)等，不但可以激發(fā)學生閱讀興趣，調動他們語文學習積極性，同時還能通過肢體表演加深學生對字詞了解，明白寓言故事所要揭示道理。比如在學習《獅子和鹿》之后，教師要和學生交流，讓他們概述故事內容，提高學生語言表達能力，并且要對學生進行賞識教學，比如你真是個會讀書孩子！這樣就能激發(fā)學生閱讀興趣，在學習課文后學生就會明白尺有所長，寸有所短的道理。小學生想象力十分豐富，這時教師讓學生插上想象翅膀，續(xù)寫或者改寫故事，學生在閱讀的時候對故事內容體驗和感受比較深刻，對故事?lián)碛凶约旱南敕?，續(xù)寫和改寫為學生提供了展示自己舞臺，他們在寫作文的時候會構思和謀篇，為了追求文章的新穎性，會在寫的過程中進行創(chuàng)新，學生寫作能力自然就會提升。

三、傳授閱讀技巧

小學生閱讀存在著盲目性，有些學生閱讀了大量文章，但是閱讀能力和寫作能力卻沒有明顯提升。小學語文教師要適當的干預閱讀過程，在課堂教學中要傳授閱讀技巧和方法，幫助他們形成良好閱讀習慣。學生在閱讀的過程中要將好詞和優(yōu)美的句子標注出來，然后照抄到筆記本上，掌握詞語的含義和用法，用這些詞語造句，同時還要背誦優(yōu)美片段，仿寫好的句子，將閱讀中吸收的語言知識轉化為自己的東西，學生的語言表達會更加精煉，語言要會越來越優(yōu)美，寫作能力也會跟著提高。深入理解了這些詞語和句子，有助于學生對閱讀內容理解。小學語文課內閱讀篇目有限，教師要鼓勵學生進行課外閱讀，拓展視野的同時，還能積累更多的語言知識和寫作素材。

四、結束語

總之，閱讀和寫作相互促進相互影響，小學語文教學要將兩者有效結合，閱讀除了能夠拓展學生視野，還能提高學生語言綜合運用能力，為寫作積累更多素材，情感也會更加豐富，進而促進學生寫作能力發(fā)展。