江奔

摘 要：傳統(tǒng)武術(shù)是中國文化的標志性符號，蘊含了中華文化的內(nèi)涵精神。中小學生是國家未來的建設(shè)者，在中小學開展傳統(tǒng)武術(shù)教學對推動中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，增強中國文化軟實力具有重要意義。目前傳統(tǒng)武術(shù)在中小學的開展已有一定基礎(chǔ)，但現(xiàn)實情況不容樂觀，我國的應(yīng)試教育制度的弊端影響是制約傳統(tǒng)武術(shù)在中小學中發(fā)展的重要因素。影響傳統(tǒng)武術(shù)在中小學可持續(xù)發(fā)展的主要因素分為政治、制度與人力資源因素。應(yīng)加強校內(nèi)外結(jié)合，促進學生個性與共性共同發(fā)展，加強與政府結(jié)合，提高學校的升學率。加強與民間拳師結(jié)合，規(guī)范傳統(tǒng)武術(shù)教育，聘請高校畢業(yè)的傳統(tǒng)武術(shù)專業(yè)學生為武術(shù)教師，提升傳統(tǒng)武術(shù)教育質(zhì)量。促進傳統(tǒng)武術(shù)在中小學的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)武術(shù) 中小學教育 改革策略

中圖分類號：G853/857 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（a）-0178-02

1 傳統(tǒng)武術(shù)在中小學開展的意義

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)擴大，中國社會各方面經(jīng)歷全方位改革，西方體育文化的融合使得現(xiàn)下競技武術(shù)得到迅猛發(fā)展。導致人們對傳統(tǒng)武術(shù)缺乏關(guān)注，傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展因此受到阻礙。傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展要緊跟時代步伐，在創(chuàng)新中注重傳統(tǒng)文化及地域特色的保護，從技擊上尋找傳統(tǒng)武術(shù)可持續(xù)發(fā)展的道路，在國家政府的大力支持下開展具有當?shù)靥厣膫鹘y(tǒng)武術(shù)進行教育推廣。大力培養(yǎng)傳統(tǒng)武術(shù)人才，促進傳統(tǒng)武術(shù)的持續(xù)發(fā)展。

一直以來，我國學校武術(shù)多以競技武術(shù)套路為教學內(nèi)容，傳統(tǒng)武術(shù)被忽視。學校是拓展傳統(tǒng)武術(shù)空間的最佳選擇。傳統(tǒng)武術(shù)要想發(fā)揚光大必須立足學校，必須從孩子抓起。使中國傳統(tǒng)武術(shù)的偉大民族精神更好的傳承發(fā)揚。

學校是培養(yǎng)人才的搖籃，承擔著傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神的重任。傳統(tǒng)武術(shù)在技術(shù)動作與理論方面與現(xiàn)代競技武術(shù)有著本質(zhì)區(qū)別，在學校中普及傳承傳統(tǒng)武術(shù)文化是實現(xiàn)傳統(tǒng)武術(shù)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。當前我國學校武術(shù)發(fā)展并不樂觀，其原因多種，很多學校僅是紙上談兵，無具體實踐[1]。對傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展重視不足。很多學校為迎合快節(jié)奏的社會以跆拳道課程代替?zhèn)鹘y(tǒng)武術(shù)課程，導致傳統(tǒng)武術(shù)在學校的發(fā)展受阻。受西方體育文化思想影響，競技武術(shù)迅速發(fā)展，多數(shù)開展武術(shù)課程的學校以普及競技武術(shù)為主，誤導了學生對傳統(tǒng)武術(shù)的認識。導致傳統(tǒng)武術(shù)不能得到廣泛傳播。

傳統(tǒng)武術(shù)與我國京劇、國畫及醫(yī)學并稱為我國的四大國粹。習近平總書記強調(diào)要樹立文化自信的堅實根基。讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展。在文化全球化的今天，文化成為國家綜合國力的重要因素，傳承保護傳統(tǒng)文化對提升國家文化軟實力，增強中國在國際中的地位具有不可替代的作用。

2 制約傳統(tǒng)武術(shù)在中小學發(fā)展的因素

傳統(tǒng)武術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的核心的體育運動。隨著人們對健康的重視，社會開始廣泛關(guān)注對傳統(tǒng)武術(shù)的學習與保護，當前傳統(tǒng)武術(shù)已逐漸進入中小學教育中。太極拳是傳統(tǒng)武術(shù)的精髓文化，太極拳講究四兩撥千斤的武術(shù)技能，需長期的積累方可理解達到。中小學生生活閱歷不足，習武時間較短，在中小學中開展太極拳課程效果并不理想。練習拳術(shù)必須有樁功的練習，太極拳的樁功練習需有安靜的狀態(tài)才會有所成效。中小學生剛接觸傳統(tǒng)武術(shù)，對其精髓要領(lǐng)不能深入領(lǐng)會。練習拳術(shù)僅為擺架子，對太極拳中的捋、擠、按等不同動作要求理解不夠深入。對拳術(shù)的勁、氣等抽象概念更難覺悟。中小學生處于活躍的年齡段，在中小學中開展太極拳課程不符合學生的成長規(guī)律，學生必須有較強的耐性，且需長期刻苦的練習方可有所成效。

傳統(tǒng)武術(shù)課程在中小學的開展情況不盡如人意，傳統(tǒng)武術(shù)的教學并未普及到每個學生，專業(yè)武術(shù)教師資源不足，教師教學水平參差不齊，不能為學生學習傳統(tǒng)武術(shù)進行有效指導。學校開展傳統(tǒng)武術(shù)教學管理較為混亂，缺乏完善的相關(guān)制度保證。教學內(nèi)容課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不夠合理，學生學習傳統(tǒng)武術(shù)缺乏科學指導。在中小學開展傳統(tǒng)武術(shù)教學仍存在很多問題。

傳統(tǒng)文化具有長期性，與學校教學目標的短期性間的矛盾是制約傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展的重要因素。傳統(tǒng)武術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的載體，與學校教育的西方文化碰撞矛盾也是發(fā)展傳統(tǒng)武術(shù)中亟待解決的問題。

學校的主要功能即傳播人類知識，學校教學將傳統(tǒng)武術(shù)在短時間內(nèi)大規(guī)模傳播，是傳統(tǒng)武術(shù)師徒傳承模式不能企及的。但學校不能將傳統(tǒng)文化融入到傳統(tǒng)武術(shù)中，這是學校教學的缺陷。傳統(tǒng)武術(shù)的可持續(xù)發(fā)展首先應(yīng)在政策上給予大力支持。政策因素是影響傳統(tǒng)武術(shù)在中小學開展的重要因素。學校對體育教育的不重視，是導致傳統(tǒng)武術(shù)在中小學發(fā)展受限的重要原因。

中小學開展傳統(tǒng)武術(shù)課程必須有相關(guān)的制度保障，完善相關(guān)的規(guī)章制度，加強對教師的培訓考核，提升教師的教學水平，更好地為學生學習傳統(tǒng)武術(shù)給予科學指導。高層管理者應(yīng)負責保護支持地方開展傳統(tǒng)武術(shù)教學，目前我國的拳術(shù)有129種，國家體育局提出了武術(shù)段位制，以大面積推廣傳統(tǒng)武術(shù)[2]。但文件的商討僅為少數(shù)權(quán)利頂層設(shè)計，武術(shù)段位制并未對地方傳統(tǒng)武術(shù)在中小學的發(fā)展起到良好作用，做好保護與支持是高層管理者應(yīng)認真細致思考的問題。

3 促進傳統(tǒng)武術(shù)在中小學持續(xù)發(fā)展的策略

傳統(tǒng)武術(shù)在中小學中開展推廣具有重要的意義，當前我國中小學傳統(tǒng)武術(shù)推廣發(fā)展中受到多種因素影響，導致傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展受阻。要推動傳統(tǒng)武術(shù)的持續(xù)發(fā)展，必須加強對傳統(tǒng)武術(shù)發(fā)展的重視，為傳統(tǒng)武術(shù)持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

加強校內(nèi)外結(jié)合，鼓勵中小學生在民間拜師，教師在武術(shù)課中帶領(lǐng)練習，提高學生在外拜師學習的積極性，培養(yǎng)學生個性發(fā)展，避免中西方文化的矛盾。

政府應(yīng)考慮改革教育考評制度，加入傳統(tǒng)武術(shù)項目。合理分配傳統(tǒng)武術(shù)與其他體育項目的分數(shù)，征得家長對學生學習傳統(tǒng)武術(shù)學習的支持。引導學生從小學習傳統(tǒng)武術(shù)，從學校的角度督促學生練習傳統(tǒng)武術(shù)，使學生獲得更全面的發(fā)展。

缺乏健全完善的武術(shù)教材是制約傳統(tǒng)武術(shù)在中小學有序開展的一大因素，政府應(yīng)出資聚集當?shù)貍鹘y(tǒng)武術(shù)拳師合編具有地方拳種特色，符合中小學生發(fā)展要求的傳統(tǒng)武術(shù)教材，規(guī)范學校教學。

體育教師缺乏對傳統(tǒng)武術(shù)專業(yè)技術(shù)的理論知識，民間拳師缺乏學校教學經(jīng)驗。在中小學開展傳統(tǒng)武術(shù)課程時，可由體育教師與民間拳師相配合進行教學。以滿足學生學習需求，保證課程教學有序進行。將學校中各項素質(zhì)較高的學生送入高校接受正規(guī)教育，畢業(yè)后召回學校作為傳統(tǒng)武術(shù)教師，彌補體育教師與民間教師結(jié)合的教學模式弊端，更好地培養(yǎng)傳統(tǒng)武術(shù)的傳承者，促進傳統(tǒng)武術(shù)在中小學的廣泛持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)武術(shù)在中小學的發(fā)展受到多方因素限制，傳統(tǒng)武術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的載體，學校教學是西方文化的傳播產(chǎn)物，東西方文化差異是傳統(tǒng)武術(shù)在學校發(fā)展的基本制約因素。我國的應(yīng)試教育模式的弊端是影響傳統(tǒng)武術(shù)在中小學發(fā)展的重要制約因素，應(yīng)試教育制度背景下，學校教育對傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展重視不足，對傳統(tǒng)武術(shù)在學校發(fā)展中必需的基本人力資源、制度保障等要求不能滿足，必須加強政策、人力資源及制度保障，更好地促進傳統(tǒng)武術(shù)在中小學的開展，促進傳統(tǒng)武術(shù)的傳承發(fā)揚。

參考文獻

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[3] 楊亮斌.建構(gòu)主義視閾下中小學校武術(shù)課程研究[D].上海體育學院，2017.