馮鑫

摘 要：在新時(shí)代倡導(dǎo)素質(zhì)教育和自主學(xué)習(xí)的觀念引導(dǎo)下，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。這是一種新興的教學(xué)模式，它起源于西方教育變革，體現(xiàn)了開放性課程教學(xué)模式，最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了互補(bǔ)作用。如今高校體育教學(xué)存在的問題正是翻轉(zhuǎn)課堂所能彌補(bǔ)的方面，因而需要大力支持，推動(dòng)高校體育課堂更有創(chuàng)造性和活力。本文對于高?；@球教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用進(jìn)行了探析，所得出的結(jié)論將對日后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生進(jìn)一步的積極影響。

關(guān)鍵詞：高校 籃球教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（a）-0149-02

在全球大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大潮流下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)無疑是迎合教育觀的最好方式。它靈活的教學(xué)方式促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的資源共享和交流改進(jìn)，對于課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生自主能力的發(fā)揮起到了極佳的作用。它使得學(xué)生、老師、課堂有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步激勵(lì)高校學(xué)生對于課堂的積極性和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使其在高校課程中全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，并對高校體育教師的教學(xué)水平與能力起到了推動(dòng)作用。

1 現(xiàn)高?；@球體育課堂存在的問題

我國傳統(tǒng)的高校體育模式中，教師在上課時(shí)先對籃球基本技能知識(shí)和理論相關(guān)知識(shí)進(jìn)行說明，而后進(jìn)行動(dòng)作示范，之后學(xué)生自我練習(xí)，遵循此步驟來進(jìn)行籃球課堂的推動(dòng)。但這樣的教學(xué)模式存在很大弊端，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)過程比較機(jī)械，不存在靈活性和差異性，但是每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力不同，對于運(yùn)動(dòng)的理解和先天優(yōu)勢也不同。這樣無差別的統(tǒng)一教學(xué)會(huì)對個(gè)別學(xué)生造成不利影響，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)籃球的積極性降低，受到挫折，從而影響進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的信心。

籃球課堂教學(xué)模式方法單一挫傷了部分學(xué)生對于體育活動(dòng)的熱情，同時(shí)高校體育課在整體課程建設(shè)中不受重視，也是導(dǎo)致學(xué)生對體育活動(dòng)沒有興趣的原因之一。我國許多高校，現(xiàn)如今課程規(guī)劃仍然秉承著舊有的只重視文化知識(shí)，而忽略體育課的不良傳統(tǒng)。這種觀念會(huì)減少體育課的時(shí)間，導(dǎo)致其在學(xué)生中占據(jù)的分量逐步降低，從而使得體育課失去其應(yīng)有的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用。這也正是籃球課亟須改革的最大弊端[1]。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的重要性分析

2.1 培養(yǎng)學(xué)生興趣，教學(xué)相長

翻轉(zhuǎn)課堂改善了教師的教學(xué)行為，當(dāng)代教育模式更多倡導(dǎo)從“教師灌輸”到“教師啟發(fā)”模式的轉(zhuǎn)變，教師的角色從傳統(tǒng)課堂中的主體變成了起主導(dǎo)作用的客體，而學(xué)生則變成了自主學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)教育觀念的機(jī)械性和固化模式不利于新時(shí)代所倡導(dǎo)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教育體制改革也正是對這樣的傳統(tǒng)模式進(jìn)行了變革，將教師的主導(dǎo)地位弱化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以適應(yīng)新時(shí)代的需要。

翻轉(zhuǎn)課堂最大程度發(fā)揮了課堂教學(xué)模式靈活性，教師在課堂開始之前就將學(xué)習(xí)資源與學(xué)生共享，使學(xué)生自主進(jìn)行討論，討論結(jié)果由教師給予參考意見和指導(dǎo)，從而使得僵化的學(xué)習(xí)模式煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。在信息技術(shù)和新媒體發(fā)展如此迅捷的現(xiàn)代社會(huì)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行提前發(fā)放，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)實(shí)踐精神[2]。

通過調(diào)查問卷的結(jié)果我們可以得知，大多數(shù)學(xué)生非常贊同這種學(xué)習(xí)模式，也承認(rèn)通過自主學(xué)習(xí)，增長了知識(shí)廣度和擴(kuò)大了知識(shí)范圍，增加了學(xué)習(xí)的靈活性?；@球教學(xué)質(zhì)量通過這種方式得到了明顯改進(jìn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的自主探究能力。這足以說明學(xué)生們對翻轉(zhuǎn)課堂的積極性以及其為師生帶來的好處。

2.2 課堂形式靈活，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)便利

現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)高速發(fā)展，為傳統(tǒng)教育行業(yè)的變革提供了條件。微博、QQ等平臺(tái)傳播速度快、流量大，為教師教學(xué)提供了便利。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課前發(fā)布學(xué)習(xí)資源和教學(xué)視頻，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀看教學(xué)資源，而不必非要在課堂上學(xué)習(xí)，擺脫了空間的束縛，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的靈活性。

網(wǎng)絡(luò)渠道的新穎也會(huì)引起學(xué)生的極大興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不再機(jī)械和枯燥。教師在線解答學(xué)生問題，可以更加有差異地對待不同學(xué)生，因材施教，因勢利導(dǎo)，對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程起到良好的引導(dǎo)作用。教師之間互相觀看教學(xué)視頻也是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方法，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的老師有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，通過查缺補(bǔ)漏，取長補(bǔ)短，從而增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，不斷反思教學(xué)，培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新精神[3]。

3 如何更好地將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到高校籃球課堂中

3.1 合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂將靈活性和自主性學(xué)習(xí)過程全權(quán)交給了學(xué)生，但是并不能保證學(xué)生在課下真地將學(xué)習(xí)資源掌握。這就要求教師要合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，提高整合教學(xué)資源的能力。翻轉(zhuǎn)課堂的靈活性帶來的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的隨機(jī)性，由于學(xué)生個(gè)人的惰性或者觀念問題，并不是全部學(xué)生都能嚴(yán)格要求自己。有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)間安排的調(diào)查問卷如表1。

從表1調(diào)查結(jié)果顯示，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要極大程度上考量學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，但是或多或少會(huì)因?yàn)橐恍┢渌虑槎棺约旱挠?jì)劃得不到有效實(shí)施。這就需要教師充分整合教學(xué)資源，以最精簡的內(nèi)容形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而降低其占用學(xué)生時(shí)間的比重。

3.2 學(xué)生自主提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控，課下應(yīng)該及時(shí)完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，要真正把學(xué)習(xí)這件事放在心上，提高自主性。同時(shí)學(xué)校也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控和管理，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置瀏覽時(shí)間和登錄次數(shù)的管理系統(tǒng)，及時(shí)追蹤到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[4]，并對情況進(jìn)行匯總，教師對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評估和評價(jià)，并以此作為學(xué)生期末成績的依據(jù)。教師應(yīng)及時(shí)在留言區(qū)進(jìn)行指點(diǎn)，及時(shí)解答問題。從而督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)代對于傳統(tǒng)教育模式的重大改進(jìn)和變革，由于其先進(jìn)性和創(chuàng)新性，實(shí)施起來具有一定的困難。但是其對傳統(tǒng)課堂的改進(jìn)作用是顯而易見的。通過師生教學(xué)相長的相互配合，學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更符合新時(shí)代對于人才的要求。在素質(zhì)教育的大潮流下，翻轉(zhuǎn)課堂更應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到體育課中，從而增強(qiáng)學(xué)生對體育活動(dòng)的熱情和興趣，并培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)。這種教學(xué)模式對于體育教學(xué)具有不可或缺的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈玉霞.翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2017，33（8）：117-118.

[2] 楊桂其.翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球教學(xué)中的實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（9）：118.

[3] 朱靜.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，17（5）：45-47，89.

[4] 劉巍，董博宇.高校體育課程“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式研究——以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)籃球公體課為例[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（14）：84-85.