杜純超

摘 要：素質(zhì)教育背景下，小學(xué)體育教育將關(guān)注的焦點(diǎn)放在了學(xué)生的綜合素質(zhì)上。而為了達(dá)到體育教育的要求，則需要將體育與生活進(jìn)行聯(lián)系，在實(shí)際生活中去感受到體育的魅力，在體育教學(xué)中融入生活化實(shí)踐內(nèi)容，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，對(duì)于小學(xué)體育教育創(chuàng)新發(fā)展將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。本文以此為核心，提出小學(xué)體育生活教育的創(chuàng)新價(jià)值，探索陶行知生活教育理念在小學(xué)體育教育創(chuàng)新中的應(yīng)用思路。

關(guān)鍵詞：陶行知 生活教育 小學(xué)體育 教育創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（b）-0252-02

傳統(tǒng)小學(xué)體育教育之所以無(wú)法取得實(shí)效，主要原因在于教學(xué)過(guò)程的形式化、模式化問(wèn)題嚴(yán)峻，缺乏情感融入，偏離生活實(shí)際。這些問(wèn)題的存在，最直接的影響則是小學(xué)體育教育的價(jià)值得不到展現(xiàn)，學(xué)生的綜合發(fā)展受到影響。因此，小學(xué)體育教育要融入陶行知的生活教育理論，摸索體育教育的生活化實(shí)踐策略，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1 小學(xué)體育生活教育的創(chuàng)新價(jià)值

陶行知的生活教育理念，對(duì)于現(xiàn)代教育創(chuàng)新發(fā)展能夠產(chǎn)生直接影響。從小學(xué)體育教育的實(shí)際情況出發(fā)，效果并不理想，導(dǎo)致小學(xué)體育教育的價(jià)值遲遲得不到展現(xiàn)。而將生活教育融入到小學(xué)體育教育中，所能夠展現(xiàn)出的價(jià)值具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

其一，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制。傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)成為擺在當(dāng)前教育現(xiàn)代化面前的一大難題，對(duì)于小學(xué)體育教育而言，更需要依托全新的教學(xué)理念，摸索前進(jìn)方向。陶行知生活教育融入到小學(xué)體育教學(xué)中，為小學(xué)體育教學(xué)添加了新的元素，賦予了小學(xué)體育全新的生命力。這種生活教育將關(guān)注的焦點(diǎn)放在生活與體育教育的融合發(fā)展上，從學(xué)生的情感方面著手，尋求一種情感層面的共鳴關(guān)系，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高體育教育質(zhì)量。生活教育理念的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約[1]。

其二，突出學(xué)生的主體價(jià)值。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)，教師一直是課堂的主體，教學(xué)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容及方法的應(yīng)用，都是由教師所決定，學(xué)生處于一種相對(duì)被動(dòng)的環(huán)境下，在體育教學(xué)中的主動(dòng)性得不到體現(xiàn)。生活教育下小學(xué)體育教育的創(chuàng)新，則是將關(guān)注的焦點(diǎn)更多放在學(xué)生身上，結(jié)合素質(zhì)教育的新要求，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。生活化的實(shí)踐，實(shí)則是提高學(xué)生的生活體驗(yàn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為衡量要素。

其三，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)體育教育的開(kāi)展，目的是全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但從目前體育學(xué)科的處境來(lái)看，所展現(xiàn)出的效果并不理想。主要是小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量不高，對(duì)學(xué)生的積極影響十分有限。而生活化理念的融入，則是將生活化的內(nèi)容融入到體育教學(xué)中，融入情感，增強(qiáng)生活體驗(yàn)，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升將產(chǎn)生積極影響[2]。

2 陶行知生活教育視角下小學(xué)體育教育創(chuàng)新策略

陶行知生活教育理論在小學(xué)體育教育中的創(chuàng)新運(yùn)用，需要從多角度著手，真正將該理論吃透、融入到現(xiàn)代體育教育當(dāng)中，才能夠發(fā)揮出其中的應(yīng)有價(jià)值，更好地為小學(xué)生體育學(xué)習(xí)提供保障，具體從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等全過(guò)程的生活化著手，摸索小學(xué)體育教育的創(chuàng)新之路。

2.1 教學(xué)理念生活化

教學(xué)理念的生活化，實(shí)際上就是尋求體育活動(dòng)與生活世界的關(guān)聯(lián)關(guān)系。從學(xué)生的生活化體驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。作為一種新型的教學(xué)理念，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展將產(chǎn)生積極影響。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師需要優(yōu)化多層面的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教育理念的制約，走出一條創(chuàng)新發(fā)展之路。例如，為展現(xiàn)出生活化教育理念的有效性，將學(xué)生在生活當(dāng)中的家務(wù)活動(dòng)，改編成為體育教學(xué)內(nèi)容。如對(duì)于拖地過(guò)程的改編，將學(xué)生分為不同的小組，堅(jiān)持“組內(nèi)差異，組間平衡”的分組特點(diǎn)，包括拖布的制作、拖地的過(guò)程、拖地的時(shí)間和干凈程度等，都由小組內(nèi)成員擔(dān)任，明確分工，并最終由各個(gè)小組和教師投票評(píng)選，確定優(yōu)勝小組。以比賽和游戲的方式，拉近與學(xué)生之間的距離，尋求一種情感的共通關(guān)系，使學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)，在這種平等的環(huán)境中去參與學(xué)習(xí)，將生活化教育理念充分應(yīng)用[3]。

2.2 教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)是教育創(chuàng)新的根本所在，小學(xué)體育生活教育的實(shí)施，則需要將生活化目標(biāo)具體呈現(xiàn)。教師在摸索生活教育的基礎(chǔ)之上，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)生活化。將學(xué)生作為主體，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體情感與生活體驗(yàn)。在進(jìn)行目標(biāo)制定的過(guò)程中，要堅(jiān)持體育與現(xiàn)實(shí)生活的全面融合，并符合學(xué)生生活實(shí)踐的基本要求。以課堂為平臺(tái)，以目標(biāo)生活化為根本，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間。如“拖地游戲”的實(shí)踐，目標(biāo)制定則是讓學(xué)生回憶在家庭生活中的拖地場(chǎng)景，并將其運(yùn)用到游戲活動(dòng)中，在與同學(xué)的交流合作中，得出自己對(duì)于生活和體育學(xué)習(xí)的感悟，制定生活化教學(xué)目標(biāo)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容生活化

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，多是以教材內(nèi)容為主，教學(xué)的創(chuàng)新性不高。而教學(xué)內(nèi)容的生活化，則是將一些生活中的內(nèi)容搬入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高對(duì)于體育內(nèi)容的興趣，在探索實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)于體育學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。如在對(duì)“走與跑的練習(xí)”時(shí)，則可以做到對(duì)于教學(xué)的生活化探索。教師在教學(xué)內(nèi)容的獲取方面，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獲得貼近生活實(shí)際的內(nèi)容。如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取有關(guān)于“紅燈停，綠燈行”的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在這種全新的教學(xué)內(nèi)容中去強(qiáng)化感知，從而更直接的聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[4]。

2.4 教學(xué)方式生活化

教學(xué)方式的創(chuàng)新性，決定著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)方式要以生活化為主，拉近體育教學(xué)與生活實(shí)踐之間的距離，促使體育課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。目前，能夠被廣泛運(yùn)用到體育課堂中的方法較多，結(jié)合小學(xué)生的身心特征，游戲教學(xué)法的應(yīng)用與生活化教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系緊密。因此，教師可以摸索游戲化的教學(xué)方式，將一些民間體育融入到體育教學(xué)當(dāng)中來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于體育本身的感知，樹(shù)立正確的體育意識(shí)。又如在民間體育游戲器材的制作方面，運(yùn)用廢棄物制作體育器材。教師在體育課堂之上，可以將自己運(yùn)用廢棄物品所制作的體育器材進(jìn)行展示，并引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生可以在日常生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有助于體育學(xué)習(xí)的各項(xiàng)器材和設(shè)備，并集中時(shí)間與學(xué)生共同去制作教學(xué)道具。

2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)體育教育的重要環(huán)節(jié)，但該環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)的體育教學(xué)環(huán)境中，通常處于一種缺失的情況。對(duì)此，教學(xué)評(píng)價(jià)也要摸索生活化的方向。即在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，將關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面，而并非僅僅放在成績(jī)考核上面。同時(shí)，在開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中要將更多的關(guān)注焦點(diǎn)放在學(xué)生的情感體驗(yàn)上，多采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，最終增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，更主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)。

綜上所述，教育現(xiàn)代化視野下，小學(xué)體育教育要回歸生活，當(dāng)然也要實(shí)現(xiàn)生活回歸。協(xié)調(diào)好生活與教育之間的關(guān)系，摸索生活化教育實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)小學(xué)體育教育的創(chuàng)新發(fā)展將產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)

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[3] 姚超.小學(xué)體育教學(xué)的生活回歸——基于陶行知生活教育的視角[J].讀與寫(xiě)，2016，13（5）：232.

[4] 張?jiān)?小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中融入陶行知生活教育思想重要性[J].才智，2016（5）：28.