唐振宇 王海燕 李霞
摘 要:運用儀器測量法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,對黑龍江省部分高校大學(xué)新生的體質(zhì)健康指標(biāo)測試成績分布趨勢進(jìn)行了研究與分析。結(jié)果表明,不同性別大學(xué)生在體質(zhì)健康指標(biāo)測試成績上得分分布差異明顯;并且在得分的等級分布上與國家設(shè)計間存在較大差異。建議在現(xiàn)行的體育選項課模式條件下,設(shè)置共性體育教學(xué)內(nèi)容及可選性體育教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注對學(xué)生體質(zhì)健康的全面提升與重點提高。
關(guān)鍵詞:黑龍江 高校 體質(zhì)健康
中圖分類號:G804.49 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)08(c)-0154-02
中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報告顯示,我國高校學(xué)生體質(zhì)健康狀況依然繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降趨勢[1]。如何有效的遏制大學(xué)生體質(zhì)健康水平的下降已經(jīng)成為高校體育教學(xué)發(fā)展所面臨的主要難點?,F(xiàn)有研究認(rèn)為,影響我國大學(xué)生體質(zhì)健康水平的因素極為復(fù)雜,但是其中體育鍛煉消極因素主要是中小學(xué)體育教育缺失所造成的,大學(xué)體育教育不可避免的要為中小學(xué)體育教育的欠賬還款。因此對大學(xué)新生的體質(zhì)健康測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析,將可以為教學(xué)管理部門在后續(xù)的體育教學(xué)設(shè)計過程中調(diào)整必要的教學(xué)內(nèi)容,教師在體育教學(xué)中有針對性地對學(xué)生體質(zhì)健康不同維度進(jìn)行干預(yù),提供必要的參考依據(jù)。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
研究樣本來源涵蓋不同辦學(xué)層次的黑龍江省多所高校及全國范圍內(nèi)的不同生源地,具體組成為:男生1579人,女生1580人。
1.2 研究方法
(1)儀器測量法;(2)數(shù)理統(tǒng)計法;(3)邏輯分析法。
2 研究結(jié)果
體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)分在一定程度上反映了學(xué)生體質(zhì)健康在不同評價維度指標(biāo)上的分布趨勢(見表1),亦體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的價值與功能導(dǎo)向。
表1顯示,研究樣本在男女生共測項目的標(biāo)準(zhǔn)分上,男生BMI低于女生,在肺活量、50m、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈上則均高于女生;在相對應(yīng)的不同測試項目的標(biāo)準(zhǔn)分上,男生的1000m成績要優(yōu)于女生的800m成績,但是男生的引體向上成績則要遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于女生的仰臥起坐成績。圖1則明確顯示了男、女生體質(zhì)健康不同評價維度指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)分分布趨勢,表明亟需提高的指標(biāo)依次為:男生的引體向上、男女生的立定跳遠(yuǎn)、男生的1000m、女生的800m及女生的50m跑。
通過查閱互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)《標(biāo)準(zhǔn)》各等級設(shè)計比例[2],完成研究樣本大學(xué)新生體質(zhì)健康總體評價及各指標(biāo)維度評價等級分布特征統(tǒng)計(見表2)。
表2顯示,研究樣本所選取的大學(xué)新生體質(zhì)健康總體評價等級主要集中于不及格與及格兩個等級,男、女生分別達(dá)到96.45%及98.61%;優(yōu)秀與良好兩個等級男生為3.55%,女生則僅為1.39%,并且優(yōu)秀比率為近乎為0;這一大學(xué)新生體質(zhì)健康總體評價等級分布趨勢與理想設(shè)計比例相比,差距極為顯著。
進(jìn)一步分析大學(xué)新生體質(zhì)健康各維度評價等級分布趨勢,結(jié)果顯示:男生體質(zhì)健康各維度評價等級不及格率較高的指標(biāo)由高至低依次為引體向上(85.48%)、立定跳遠(yuǎn)(38.17%)、1000m(29.83)、肺活量(14.00);女生體質(zhì)健康各維度評價等級不及格率較高的指標(biāo)由高至低依次為立定跳遠(yuǎn)(47.56%)、仰臥起坐(42.31)、800m(30.34)、50m(30.21)、肺活量(17.54);男生體質(zhì)健康各維度評價等級優(yōu)秀率較低的項目由低至高依次為立定跳遠(yuǎn)(0.43%)、1000m(0.95%)、引體向上(1.06%);女生體質(zhì)健康各維度評價等級優(yōu)秀率較低的項目由低至高依次為仰臥起坐(0.19%)、50m(0.25%)、800m(0.57)及立定跳遠(yuǎn)(1.20%)。
3 討論
鑒于我國高校普遍開始實行體育選項課制度,學(xué)生主要依據(jù)身體自我認(rèn)知、自身興趣進(jìn)行體育鍛煉項目選擇[3],而由于學(xué)生的身體自我認(rèn)知偏差,同時其體育鍛煉興趣亦受多種因素影響,缺乏穩(wěn)定性,結(jié)果導(dǎo)致現(xiàn)行的體育課程模式在體育的學(xué)科本質(zhì)特征——增強(qiáng)體質(zhì)角度而言,存在一定缺陷。并且不同的體育鍛煉項目由于項目技術(shù)特征、運動量與強(qiáng)度的內(nèi)部規(guī)律特征,對學(xué)生的體質(zhì)促進(jìn)是有所偏重的[4]。因此可以考慮在選項課制度條件下,通過設(shè)置共性的體育教學(xué)內(nèi)容,以保障對不同選項課學(xué)生的全面發(fā)展;亦可以通過設(shè)置可選性的共性體育教學(xué)內(nèi)容,著重發(fā)展急需提高的男生的引體向上、男女生的立定跳遠(yuǎn)等體質(zhì)健康指標(biāo)。
《標(biāo)準(zhǔn)》“是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段,是國家學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分,是學(xué)生體質(zhì)健康的個體評價標(biāo)準(zhǔn)。”《標(biāo)準(zhǔn)》從身體機(jī)能和身體素質(zhì)等方面綜合評定學(xué)生的體質(zhì)健康水平的價值判斷取向非常明確,造成這一價值取向的原因應(yīng)該與近年來學(xué)生身體形態(tài)指標(biāo)日益好轉(zhuǎn)有關(guān),亦是解決學(xué)生身體機(jī)能、身體素質(zhì)持續(xù)下降的需要。但是須指出的是,就個別指標(biāo)而言(特別是男生引體向上指標(biāo)),《標(biāo)準(zhǔn)》的區(qū)分度表現(xiàn)出了一定的問題,極難的達(dá)標(biāo)水平與極高的不及格率將使《標(biāo)準(zhǔn)》的引導(dǎo)作用與激勵作用被弱化,不利于其本身功能設(shè)計初衷的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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