李秀煥

摘 要：在梳理和分析國內(nèi)外乒乓球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)秀理論研究和教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，借助QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高校乒乓球教學(xué)實踐中去。通過與常規(guī)乒乓球教學(xué)進行對比教學(xué)實驗，得出：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種優(yōu)化的教學(xué)模式，得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和贊同。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課前學(xué)生能積極主動地進行自主學(xué)習(xí)，課中，同學(xué)間能密切合作，一起探討學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式更利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握乒乓球知識技能和提高身體素質(zhì)，學(xué)生期末成績明顯優(yōu)于常規(guī)班，教學(xué)效果得到大大提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 高校乒乓球教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0119-02

在高校公選課的眾多項目中，乒乓球選項深受學(xué)生的青睞和喜愛，但由于目前采用集中授課的教學(xué)形式，班上人數(shù)多，教師也沒有精力去單獨關(guān)注某個學(xué)生的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象。目前，翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究很多，但在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用研究卻是鳳毛麟角。在此背景下，進行這一研究，會推動翻轉(zhuǎn)課堂模式在我國高校乒乓球教學(xué)中的實踐和應(yīng)用，為我國高校體育教學(xué)改革提供案例參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

通過對重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校大二兩個乒乓球選項班學(xué)生的對比試驗教學(xué)和調(diào)查，研究高校乒乓球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過百度學(xué)術(shù)、萬方數(shù)據(jù)庫和中國知網(wǎng)等資源獲取與研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過微信關(guān)注 “翻轉(zhuǎn)課堂M00C北大”和“翻轉(zhuǎn)課堂”微信公眾號，閱讀翻轉(zhuǎn)課堂模式最新的研究狀況。

1.2.2 訪談法

就實驗的設(shè)計及具體操作過程等方面內(nèi)容對多位重慶市高校乒乓球?qū)＜医處熯M行訪談。與學(xué)生面對面的訪談，了解他們的學(xué)習(xí)情況和對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)知和評價。

1.2.3 實驗法

通過對實驗班和對照班的對比教學(xué)試驗，來分析翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效性。

1.2.4 問卷調(diào)查法

在教學(xué)實驗后，通過調(diào)査問卷來了解學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的看法、意見、態(tài)度、接受程度以及學(xué)生對課前課中學(xué)習(xí)過程的評價，分析出翻轉(zhuǎn)課堂模式在乒乓球教學(xué)中應(yīng)用后對學(xué)生知識、技能等方面的影響。

2 實驗設(shè)計

2.1 實驗對象、時間和地點

實驗對象為重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校乒乓球選項課2016級，兩個班共90名學(xué)生，將其分為實驗組和對照組。（每組各45人）。時間為2017年9月—2018年1月，每周一次課兩個學(xué)時80min，共16周32學(xué)時。

實驗地點：重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校體育館乒乓球室

2.2 實驗內(nèi)容

實驗班和對照班的教學(xué)內(nèi)容保持一致，均為重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校乒乓球選項課課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)日歷。主要考核內(nèi)容是乒乓球理論知識、乒乓球技能（正手攻球技術(shù)、反手推撥球技術(shù)）和身體素質(zhì)（50m、1000m、女生仰臥起坐和男生引體向上）。

2.3 實驗步驟

首先，實驗前，進行摸底測試，確定試驗班級。其次，設(shè)計并執(zhí)行試驗。再次，實驗結(jié)束后，對實驗組學(xué)生進行訪談和調(diào)查。最后，統(tǒng)計、對比和分析數(shù)據(jù)，進行總結(jié)并提出建議。

2.4 翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)乒乓球教學(xué)實驗流程

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是把傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)過程逆轉(zhuǎn)過來。它分為課前、課中和課后三個學(xué)習(xí)階段。

2.4.1 課前學(xué)習(xí)階段

課前，根據(jù)下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，教師分享教學(xué)視頻、圖片和其他學(xué)習(xí)資源到班級微信群或QQ群，并根據(jù)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容預(yù)留討論題目和測試題目（答案可以在課前學(xué)習(xí)資料中找到）。

2.4.2 課中學(xué)習(xí)階段

因為課前完成了教師教的部分內(nèi)容，教師課上講的時間可以減少些，相應(yīng)增加了學(xué)生學(xué)的時間，課中充足的練習(xí)有助于學(xué)生知識內(nèi)化和技術(shù)動作的掌握。

課中首先要解決課前布置的討論和測試題，這時要充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)的能力，進行分組討論，各組派代表或邀請老師進行講解和示范。

分組練習(xí)時，要注意照顧到學(xué)生的個體差異，統(tǒng)一和分層練習(xí)相結(jié)合。在教學(xué)實驗前期學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)水平較差，要以統(tǒng)一練習(xí)為主；教學(xué)實驗中后期學(xué)習(xí)者技術(shù)水平明顯提高，但個體水平參差不齊，在統(tǒng)一練習(xí)的同時，遵循因材施教原則實施分層次練習(xí)，讓學(xué)生自主的安排學(xué)習(xí)進度和練習(xí)進度，如此便可讓每一個學(xué)生在課中獲得最大效益，讓每位學(xué)生都有更好的發(fā)展。

在練習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生利用手機進行相互錄教學(xué)視頻，學(xué)生通過將自己動作視頻與教學(xué)視頻中的標(biāo)準(zhǔn)動作進行對比，找出自己存在的問題。學(xué)生之間也可相互探究視頻中各自的技術(shù)動作，及時發(fā)現(xiàn)問題并盡快地解決問題；教師也可以抽取一些學(xué)生練習(xí)視頻共享到班級群里，師生互動點評，運動技術(shù)及時得到反饋，知識和技能也得到鞏固和提高。

2.4.3 課后學(xué)習(xí)階段

課后，教師在班級QQ或微信群共享優(yōu)秀運動員的技術(shù)動作視頻供大家欣賞，學(xué)生可以和自己的技術(shù)動作視頻進行比較，發(fā)現(xiàn)問題，師生通過QQ、微信等平臺進行討論交流，答疑解惑，加深學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動作的認(rèn)知。

3 翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)乒乓球教學(xué)實驗數(shù)據(jù)結(jié)果分析

3.1 實驗前實驗班與對照班學(xué)生測試數(shù)據(jù)分析

為了避免實驗班和對照班實驗前存在太大差異，在實驗前對2016級乒乓球選項班所有班級的學(xué)生進行進行摸底測試，選各項成績差異最小的兩個班作為實驗班和對照班。

3.2 實驗后學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂模式認(rèn)知和評價的調(diào)查分析

調(diào)查分析得知：大多數(shù)學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂模式在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用還是能夠接受的和認(rèn)可的。翻轉(zhuǎn)課堂模式刺激了學(xué)生的主動性，課堂氣氛活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的能力得到很好的鍛煉，最終能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.3 實驗后實驗班與對照班學(xué)生測試成績分析

比較分析得出：與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式更利于學(xué)生體能的提高、乒乓球理論知識和基本技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握，教學(xué)效果也更好，在期末考試中，實驗班學(xué)生的體能成績、乒乓球理論成績和技能成績都明顯優(yōu)于對照班。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種優(yōu)化的教學(xué)模式，得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和贊同。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課前學(xué)生能積極主動地進行自主學(xué)習(xí)，課中，同學(xué)間能密切合作，一起探討學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式更利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握乒乓球知識技能和提高身體素質(zhì)，學(xué)生期末成績明顯優(yōu)于常規(guī)班，教學(xué)效果得到大大提升。

5 建議

與常規(guī)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種更優(yōu)化的教學(xué)模式，教學(xué)效果更好，建議高校乒乓球教師大膽借助微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐。

教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐時，課前要準(zhǔn)備好與上課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片和文字資料，并設(shè)計好討論題和測試題；課上要組織好討論和答疑，合理分組練習(xí)，讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化，充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉海軍.高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2015（3）：72-76.

[2] 李平平，王雷.機遇與挑戰(zhàn)-翻轉(zhuǎn)課堂對我國高校體育教學(xué)的啟示[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2015（8）：124-128.

[3] 盧強.翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考：實證與反思[J].課程與教學(xué)，2013（8）：91-97.

[4] 張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013（10）：62.