張亞莉

摘 要：在發(fā)展素質(zhì)教育的大背景下，高校體育教學(xué)十分受到外界的重視，為了進一步豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，手球教學(xué)逐漸走進大家的視野。而面對這樣的全新項目，以往的體育教學(xué)模式難以取得理想的教學(xué)效果，教師要進一步加強研究，將翻轉(zhuǎn)課堂的模式運用在手球教學(xué)中。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，從多方面論述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校手球教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高校手球 有效策略

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）6（c）-0134-02

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，顧名思義，就是徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，為教學(xué)組新鮮血液。從當(dāng)前的體育教學(xué)來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及新課程改革的需求，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠為體育教學(xué)帶來更強勁的動力。尤其是手球運動逐漸登上舞臺，需要用這樣一種全新的模式來接納他，從而進一步取得理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的手球運動能力與身體素質(zhì)。

1 加強對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇

教學(xué)方法是教學(xué)模式中的重要元素，也是影響教學(xué)成果的直接原因。在高校手球教學(xué)中，運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，就必須加強對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，拋棄過去機械的教學(xué)方法。舉一個簡單的例子，在過去的教學(xué)模式中，對于球類教學(xué)，教師一般只是先進行知識講解，演示其中的運動技巧，隨后再要求學(xué)生單個進行訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方法是比較呆板機械的，并且從實際成果來看，取得的效果并不理想。為此，教師必須根據(jù)手球教學(xué)的特點，選擇具有針對性的教學(xué)方法。比如，手球是一項注重技巧性的運動，手上動作要求特別高。為了讓學(xué)生更好地掌握這些細節(jié)動作，教師可以配合多媒體系統(tǒng)引入全面的素材，將學(xué)生不易看清的那些動作用動畫的形式進行呈現(xiàn)，提升學(xué)生理解效果。同時，在訓(xùn)練中，教師要強調(diào)力量訓(xùn)練與速度訓(xùn)練，選擇與之匹配的訓(xùn)練內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合運動能力。通過這樣的方式，根據(jù)手球運動的特點，選擇具有針對性的教學(xué)方法，能夠更科學(xué)地提升實際教學(xué)效果。

2 實現(xiàn)課堂教學(xué)的多向互動

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不僅僅轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)思路，更改變了其中的師生角色。那么在手球教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)課堂教學(xué)的多向互動，促進教學(xué)活動的順利組織。針對師生互動，教師能夠在課堂上與學(xué)生進行簡單的討論。比如，在手球運動中，有一些技巧是相對比較難的，學(xué)生可能在一時半會兒難以理解與掌握。這時，教師則能夠作為引導(dǎo)者的身份，向?qū)W生傳授一些訓(xùn)練的經(jīng)驗。同時結(jié)合學(xué)生的實際特點，給予指導(dǎo)性的建議，從而提升學(xué)生的訓(xùn)練效果。也在互動交流中拉近師生關(guān)系，為后期教學(xué)的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對學(xué)生之間的互動，教師則能夠借助合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行共同訓(xùn)練。比如，在傳球訓(xùn)練中，教師可以針對相關(guān)的運動技巧引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組的形式進行共同訓(xùn)練，起到互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的作用，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的多向互動，在實際中翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

3 引入多元豐富的教學(xué)內(nèi)容

缺乏教學(xué)內(nèi)容是很難實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用，為此，教師必須根據(jù)手球教學(xué)的實際需求，引入多元豐富的教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的綜合能力。比如，在以往的足球、籃球教學(xué)中，教師都會根據(jù)素質(zhì)教育的需求，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的體育文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。那么在手球教學(xué)中也是如此，要運用好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引入學(xué)生需要的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，則可以利用多媒體系統(tǒng)補充相關(guān)的文化知識，讓學(xué)生了解手球的起源與發(fā)展。并且面對圖片、視頻的素材，擴展了學(xué)生的知識視野。再比如，教師也可以根據(jù)學(xué)生喜歡看比賽的特點，引入相關(guān)的比賽視頻，并且對其中的精彩片段進行分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的重要的運動技巧。通過這樣方式，根據(jù)學(xué)生的實際需求，引入多元豐富的教學(xué)內(nèi)容，促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在手球教學(xué)中的有效運用。

4 積極轉(zhuǎn)變以往的訓(xùn)練方式

開展體育教學(xué)必然少不了體育訓(xùn)練，為了引導(dǎo)學(xué)生加強對運動技能的掌握，進一步提升身體素質(zhì)，開展手球訓(xùn)練是必不可少的。而基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師必須積極轉(zhuǎn)變以往的訓(xùn)練方式，提升學(xué)生的訓(xùn)練效果。在前文已有提及，學(xué)生在過去只是進行單個訓(xùn)練，簡單地了解其中的運動技巧。不僅僅沒有真正實現(xiàn)運動技能的掌握，并且導(dǎo)致學(xué)生在運動中缺乏默契，不具備團隊精神。為此，教師可以運用以賽代練的方式來引導(dǎo)學(xué)生參與手球訓(xùn)練。于是，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行交叉分組，要平衡好小組與個體之間的差異，為開展有效訓(xùn)練做好基礎(chǔ)工作。而在實際訓(xùn)練中，學(xué)生對比賽的投入調(diào)動了參與訓(xùn)練的積極性。并且，真實的運動情景有利于加強學(xué)生對技巧的掌握與運用，更好地磨合了學(xué)生的團隊精神。教師也在一旁觀察學(xué)生的實際運動情況，獲取有效的反饋信息。通過這樣的方式，積極改變以往的訓(xùn)練方式，讓教學(xué)與訓(xùn)練更流暢地銜接，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的教學(xué)也能夠更好的挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

5 注重多樣教學(xué)活動與課后活動的組織

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的觀點旨在為手球教學(xué)注入新鮮血液，在這一觀點的引導(dǎo)下，教師要注重多樣教學(xué)活動與課后活動的組織，讓學(xué)生不再將手球僅僅作為一項課堂學(xué)習(xí)任務(wù)來看待。在課堂上，教師能夠運用寓教于樂的教學(xué)思想，根據(jù)手球教學(xué)的內(nèi)容組織一些簡單的小游戲。比如，針對其中的力量訓(xùn)練與速度訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生參與簡單具有趣味的小游戲，起到了同樣的訓(xùn)練效果，又避免了學(xué)生在訓(xùn)練中感受到枯燥無聊。對于課后活動的組織，教師則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生在課后主動參與手球訓(xùn)練。同時，結(jié)合學(xué)校定期地舉辦手球比賽，讓學(xué)生有一個良好的表現(xiàn)平臺，真正培養(yǎng)手球運動習(xí)慣。通過這樣的方式，注重多樣教學(xué)活動與課后活動的組織，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對手球教學(xué)的限制。

6 結(jié)語

總而言之，在翻轉(zhuǎn)課堂模式的引導(dǎo)下，高校體育教學(xué)迎來了新的發(fā)展機遇，將其運用在手球教學(xué)中是順應(yīng)新課程改革潮流的體現(xiàn)，也是提升實際教學(xué)成果的有效措施。那么在今后的教學(xué)中，需要教師加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，將其與高校手球教學(xué)緊密結(jié)合，結(jié)合高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理特點，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在手球教學(xué)中的運用，取得全面的進步與發(fā)展。

參考文獻

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