孫啟凱

摘 要：高校排球教學作為體育課堂教學的主要內(nèi)容之一，有效的排球教學策略能夠發(fā)展高校學生的學習興趣、學習能力、終身體育一是，進而促進高校學生綜合素養(yǎng)的不斷提升。因此，為了更好的實現(xiàn)高校排球教學的效果，需要加大對目標導向教學在高校排球教學中的應(yīng)用。下面，結(jié)合高校排球教學的特征、學生的排球技能習得特征等，就目標導向在高校排球教學的應(yīng)用策略做進一步的探討。

關(guān)鍵詞：高校學校 排球教學 運動技能遷移 應(yīng)用

中圖分類號：G842 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（c）-0117-02

近年來，隨著我國高等教育發(fā)展規(guī)模、發(fā)展速度的快速提升，高校院校成為人才培養(yǎng)的主陣地之一。在高校人才培養(yǎng)的過程中，高校排球教學作為發(fā)展學生排球技能，提升學生身心健康發(fā)展水平的重要載體，在排球教學的過程中，教師要尊重學生的個體差異，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學方法的創(chuàng)新使用，提升高校排球運動技能遷移的效果?；诖耍疚木瓦\動技能遷移在高校排球教學中的應(yīng)用策略展開了研究。通過本研究以期為更好的促進高校排球教學目標的達成，發(fā)展高校學生綜合素養(yǎng)，提供參考。

1 排球課堂目標導向教學的內(nèi)涵

在排球教學的過程中，充分發(fā)揮目標導向的作用，是提升排球教學與訓練水平的一個重要內(nèi)容。正向的目標導向，能夠幫助大學生縮短學習的時間，提升排球?qū)W習的水平。因此，在高校排球教學的過程中，提高目標導向的正向規(guī)律應(yīng)用，一方面能夠促進高校學生運動技能的學習水平，另一方面可以促進高校學生身心健康及綜合素質(zhì)發(fā)展的水平。所以，這就要求教師在目標導向運用的過程中，加大目標激勵、引導等的功能挖掘，不斷提升排球運動技能的教學效果和教學水平。目標導向教學的第一部分是設(shè)置并就排球課的教學目標進行陳述，以此來提升學生的預期學習結(jié)果，通過預期的排球教學結(jié)果來讓教學目標具體化，進而為下一步的教學奠定堅實的基礎(chǔ)。其次是對目標導向教學的任務(wù)進行分析，目的是幫助大學生明確本節(jié)課的學習目標、學習內(nèi)容、學習的方法各有哪些，以此來提升大學生在目標了解之后，參與排球?qū)W習的主動性與積極性。第三步是在目標的導向引領(lǐng)下，做好目標的實踐和提升工作。這一步的是目標導向教學的重點環(huán)節(jié)，關(guān)系到目標導向教學效果的高低。因此，作為一個系統(tǒng)開展的教學方法之一，目標導向教學效益的高低，需要從目標的設(shè)置、目標的分類、目標的內(nèi)容選取、目標的評價等環(huán)節(jié)加以不斷的優(yōu)化，促進高校大學生在排球課堂推進目標導向教學的主體性、動態(tài)性和系統(tǒng)性。

2 目標導向在高校排球教學的應(yīng)用策略

2.1 提升目標導向在排球教學中使用針對性

鑒于高校排球教學中目標導向的重要性和教學價值，需要體育教師在日常的排球教學中，在全面了解目標導向概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合排球運動項目的特征，科學使用目標導向的規(guī)律，在保證排球教學課堂目標達成的基礎(chǔ)上，優(yōu)化排球教學的設(shè)計與組織，以此來為排球運動技能的遷移創(chuàng)造更多的有力條件。例如：在排球的短跑擺臂練習當中，短跑擺臂好的學生教師可以通過提高擺臂的頻率、彎道擺臂的動作等要求，進一步的提升排球教學擺臂在長跑教學中的正向遷移。而針對排球短跑擺臂掌握情況一般的學生，教師可以通過強化短跑擺臂等練習技術(shù)，來幫助其樹立短跑練習的信心，進一步的激發(fā)其參與學習的興趣。同時，在高校排球教學目標導向使用的過程中，目標導向的多樣性是一個明顯特征之一，要求教師有機的結(jié)合起來，順應(yīng)排球教學內(nèi)容的變化，對排球目標導向展開創(chuàng)新與實施。

2.2 發(fā)揮排球目標導向的正向激勵作用

目標導向教學法是在課堂教學的過程中，教師作為主導、學生作為主體，沿著教學目標主線開展教學的方法。在高校排球教學的過程中，教師圍繞排球教學目標進行課堂的教學及組織，以此來激發(fā)大學生的排球興趣。例如：在排球的發(fā)球教學的過程中，為了進一步的提升學生對發(fā)球手型的理解和運用能力，教師需要通過對發(fā)球的手勢、發(fā)球的力度、發(fā)球的落點等設(shè)定目標，并借助講解、示范、分組練習、指導等方法，發(fā)展學生的排球發(fā)球能力。在學生掌握了排球的發(fā)球動作技能之后，需要教師結(jié)合排球發(fā)球?qū)W習的目標，進一步的設(shè)置新的教學目標，以此來促進大學生排球技能學習水平的不斷提升，更好的發(fā)揮目標導向的正向激勵功能。

2.3 優(yōu)化目標導向的內(nèi)容選擇和強化實施

在高校排球教學的過程中，為了進一步的提升目標導向的課堂教學效益，需要教師加大對目標導向內(nèi)容和實施過程的選擇和強化，這是因為受到排球運動項目的種類、運動項目的動作構(gòu)成、學生運動技能掌握情況等影響，目標導向教學的目標選取、目標設(shè)置、目標達成、目標評價等都需要具有針對性和可操作性。因此，為了更好的提升目標導向?qū)Υ龠M排球運動各項節(jié)能之間的積極影響，教師要加大排球運動目標導向教學的適切性研究。例如：在開展排球扣球教學的過程中，教師要強調(diào)助跑擺臂動作的準確性，同樣，可以在發(fā)球的教學中擺臂動作結(jié)構(gòu)上進行遷移。這兩個不同的排球動作擺臂的節(jié)奏、方式及用力特點之間的遷移，能夠加快高校大學生排球教學的效果，進而促進高校排球教學目標的有效達成。

2.4 強化排球目標導向的課堂教學評價與應(yīng)用

教學評價作為排球課堂效益提升的一個抓手之一，目標導向效果的高低，同樣需要教師科學的課堂教學評價來加以實現(xiàn)。因此，為了更好的提升目標導向的使用效率，需要教師在全面分析、制定排球運動技能評價標準、方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合排球教學實際，實施排球運動技能的科學評價。其中，評價的內(nèi)容包括排球課堂教學認知目標的設(shè)置、運動技能目標的難易程度、排球技能目標導向的有效性、目標導向的優(yōu)化策略等等。教學評價的使用過程中要加大對遷移規(guī)律和學生學習變化的評價，以此來實現(xiàn)目標導向教學的進一步的優(yōu)化和促進。例如：在排球的正面雙手墊球的目標導向有效性評價上，教師可以通過當堂測試、師生互評等，對排球正面雙手墊球的目標設(shè)置、導向準確性等進行客觀、真實的評價，進而為下一步的目標設(shè)置，提供直接的依據(jù)和參考。

2.5 提升高校學生對目標導向教學的認識

目標導向教學作為高校排球教學的有效手段之一，為進一步的提升目標導向應(yīng)用的效果，需要在高校排球教學的過程中，教師要不斷的提升高校學生體育練習的興趣，在遵循學生主體地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合排球運動技能教學導向操作的需要，全面的設(shè)計與優(yōu)化教學的流程，吸引高校大學生積極的參與到學習的過程當中。通過開展?jié)撘颇呐徘蚪】到逃€性化的排球教學目標引導等方式，來培養(yǎng)學生的排球興趣，激發(fā)學生排球?qū)W習的自信心。以此來促進高校學生排球技能、身心健康水平的不斷提升。例如：在排球墊球教學的過程中，排球墊球具有一定的枯燥性，教師為了進一步的提升排球墊球教學的目標導向，可以通過播放中國女排及世界優(yōu)秀女排比賽中的墊球技術(shù)、墊球在戰(zhàn)術(shù)體系中的重要性講解等手段，來促進學生排球興趣的提升。這樣就在不斷加大目標導向應(yīng)用的過程中，高校學生的排球興趣不斷的提高，體育教師對課堂教學的把握能力、目標導向的認識等都有了不同程度的提升。

參考文獻

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