陳曦 蔡寧

摘 要：教育體制改革的深入實(shí)施對(duì)高校體育教學(xué)工作的創(chuàng)新和發(fā)展提出了新的要求。高校必須將終身體育作為體育教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的目標(biāo)，充分發(fā)揮啟發(fā)式、分層式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)體育課程教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的調(diào)控，雖然我國(guó)高校的體育教學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)年的創(chuàng)新和改革已經(jīng)取得了非常顯著的成效。然而就目前而言，體育教學(xué)改革進(jìn)行的過(guò)程中，仍然存在諸多亟需解決的問(wèn)題。本文主要是就高校體育教學(xué)改革工作的不足和突破進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：高校 體育 教學(xué)改革 發(fā)展創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（a）-0066-02

1 當(dāng)前體育教學(xué)模式存在的不足

1.1 教育條件不足

經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)高校普遍存在著體育教學(xué)硬件與軟件條件不足的問(wèn)題。由于體育教學(xué)主要是以戶外實(shí)踐等教學(xué)方式進(jìn)行的，如果硬件條件不足的話，那么必然會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生不利的影響。而與之相對(duì)應(yīng)的軟件條件則主要指的是高校體育師資隊(duì)伍與師資質(zhì)量，在這其中師資力量是決定體育教學(xué)水平能否提升的關(guān)鍵因素。由于很多高校體育教師沒(méi)有嚴(yán)格的按照新課程改革的要求理性的安排體育授課的內(nèi)容，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，最終對(duì)學(xué)生的全面健康發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。

1.2 教學(xué)模式有缺陷

所謂的教學(xué)模式指的就是教師在特定教學(xué)理念下進(jìn)行的教學(xué)行為的總稱，其中包括了教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等不同層面的知識(shí)，這些不同層面的內(nèi)容不僅是影響教學(xué)效果的重要因素，同時(shí)也是影響受教群體學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。由于現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)高校的體育教師都是按照教學(xué)大綱的要求授課，雖然這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，但是這種機(jī)械性的以教師為主導(dǎo)的授課模式，不僅對(duì)教師理解和執(zhí)行體育教學(xué)中的人文內(nèi)涵產(chǎn)生了影響，同時(shí)也使得學(xué)生因?yàn)槭冀K處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而措施了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)高校體育教師自身能力的提高和發(fā)展以及學(xué)生的全面成長(zhǎng)造成了無(wú)法挽回的影響。

1.3 教學(xué)內(nèi)容較為空洞

大多數(shù)高校存在的不重視體育課程教學(xué)以及課程安排單一化、隨意化問(wèn)題的日益突出，是導(dǎo)致高校體育課程教學(xué)質(zhì)量和效率無(wú)法穩(wěn)步提升的關(guān)鍵因素。高校在設(shè)置體育課程時(shí)往往是以教師的專長(zhǎng)以及考試大綱的要求為依據(jù)，忽略了學(xué)生的個(gè)性需求和興趣愛(ài)好，導(dǎo)致學(xué)生失去了參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)造成了不利的影響。由于教師忽略了為學(xué)生搭建自由發(fā)揮和創(chuàng)新平臺(tái)的重要性，再加上很多教師的思想觀念更新不及時(shí)，也在一定程度上挫傷了學(xué)生參與體育課程的積極性和主動(dòng)性。

2 高校體育教學(xué)改革策略

2.1 創(chuàng)新教育模式——啟發(fā)式教學(xué)法

培養(yǎng)更多的符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是高校教育教學(xué)的最終目標(biāo)。而學(xué)生則是這一教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。假如教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以基本內(nèi)容的傳授為基礎(chǔ)，同時(shí)盡可能的為學(xué)生留出互動(dòng)的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā)也有著極為重要的意義。這就要求，教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，采取提問(wèn)或者分組討論的方式，總結(jié)和歸納課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后教師再就學(xué)生所發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。（1）學(xué)生獲取成就動(dòng)機(jī)的激發(fā)。為了確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況追求某種成就。由于學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異，所以其在體育活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)也各不相同。對(duì)于那些追求成功動(dòng)機(jī)高的學(xué)生而言，其會(huì)在積極主動(dòng)進(jìn)行身心動(dòng)員的同時(shí)，努力克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并全力以赴的追求最終的成功。所以，教師應(yīng)該對(duì)激發(fā)學(xué)生成功動(dòng)機(jī)在體育教學(xué)中應(yīng)用的重要性予以充分的重視。（2）學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)。這里所說(shuō)的自我效能感就是學(xué)生對(duì)于能夠成功執(zhí)行某種特定行動(dòng)任務(wù)的期待。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生的自尊心予以充分的保護(hù)，同時(shí)還應(yīng)積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生正視體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的挑戰(zhàn)。即便是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也應(yīng)該通過(guò)積極引導(dǎo)的方式，對(duì)其所表現(xiàn)出的勇敢精神予以肯定，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力不斷提升的目的。（3）采用高度任務(wù)來(lái)定向?qū)W習(xí)氛圍。高校體育教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)定向是指的是以個(gè)人作為參考系，其他不同人作為參考比較，以達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生主觀能動(dòng)感的目的。但是，由于自我定向的側(cè)重點(diǎn)是自己與他人相比較之后的結(jié)果，一般無(wú)法使他人感受到能力不足的問(wèn)題。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師必須在充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己與他人不同的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步給予積極的肯定和支持，通過(guò)幫助學(xué)生建立高度任務(wù)定向的方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的全面提升。

2.2 深化教學(xué)內(nèi)容

高校體育教學(xué)改革不只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，而是應(yīng)該以時(shí)代發(fā)展和學(xué)生自身對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度為基礎(chǔ)，通過(guò)優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的穩(wěn)步提升。以人為本是素質(zhì)教育的宗旨，作為高校體育教師而言也必須嚴(yán)格的按照這一宗旨的要求，促進(jìn)自身水平的不斷提升，同時(shí)充分重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才能在體育教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生長(zhǎng)期參與體育活動(dòng)的熱情最大限度的激發(fā)出來(lái)。為了體現(xiàn)出高校體育課程人才培養(yǎng)的價(jià)值和目標(biāo)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該向?qū)W生灌輸終身體育的理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)期體育鍛煉的意識(shí)，為學(xué)生后期的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該站在理論與實(shí)踐緊密融合的角度構(gòu)建系統(tǒng)化的體育教學(xué)體系，才能在增強(qiáng)原有教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。

2.3 重視供給側(cè)改革

為了促進(jìn)高校體育課程教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升，高校應(yīng)該加強(qiáng)硬件與軟件設(shè)施建設(shè)投入的力度。高校體育師資隊(duì)伍的建設(shè)，是決定高校體育教學(xué)水平高低的關(guān)鍵因素。雖然學(xué)生在體育教學(xué)中占據(jù)著主體地位，但是，教師仍然是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。所以，加大教師隊(duì)伍水平優(yōu)化的力度，對(duì)于高校體育課程教學(xué)的順利進(jìn)行有著至關(guān)重要的作用。首先，加強(qiáng)現(xiàn)有體育教育專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)的力度，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，加快高校體育教師自身體育能力與教學(xué)能力完善和更新的步伐，面向社會(huì)招聘和引進(jìn)優(yōu)秀體育教師人才，才能將教師在體育教學(xué)中的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。其次，高校在進(jìn)行體育課程硬件設(shè)施建設(shè)的過(guò)程中，不僅要號(hào)召?gòu)V大師生充分發(fā)揮現(xiàn)有硬件設(shè)施的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃與體育硬件設(shè)施建設(shè)緊密的結(jié)合在一起，為學(xué)生提供良好的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，才能在激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐漸的養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行體育教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，針對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生運(yùn)用具有針對(duì)性的教學(xué)方法，將現(xiàn)代教育理念與高校體育教學(xué)緊密的融合在一起，沖破傳統(tǒng)固定、單一考評(píng)機(jī)制的束縛，制定多元化全方位的考評(píng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的主觀能動(dòng)性，才能確保高校體育教學(xué)模式改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

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