黎細鳳

摘 要：本文從當前生命安全教育的現(xiàn)狀出發(fā)，通過分析生命安全教育在大學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建的前提與基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的實際，提出了生命安全教育在大學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建的路徑。即：堅持全面發(fā)展與以人為本的理念，遵循科學(xué)性、安全性、有效性、多樣化的原則，構(gòu)建理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大內(nèi)容，并提出為保障其順利實施，要將其納入體育教學(xué)計劃、加強宣傳工作、建立相應(yīng)的教學(xué)評價體系。

關(guān)鍵詞：生命安全教育 大學(xué)體育教學(xué) 構(gòu)建 教學(xué)改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（c）-0105-02

生命教育起源于美國，由杰·唐納·華特士發(fā)起，隨后在俄羅斯、英國、日本等國得到發(fā)展，我國大陸起步較晚，臺灣地區(qū)早于大陸而晚于國外[1]。生命安全教育沒有統(tǒng)一的定義，但大多研究認為，生命安全教育包括生命教育和安全教育兩個方面，從屬于安全類教育，是對生命教育本身的進一步詮釋和升華。生命安全教育對于個人、家庭、民族、國家意義重大，許多國家或地區(qū)紛紛開展不同形式的生命安全教育活動[2]。

生命安全教育在我國中小學(xué)有不同程度的開展，以消防知識、防溺水、防踩踏、應(yīng)急逃生等內(nèi)容為主。總體來看存在兩個方面的不足，首先，很多學(xué)校重視不夠，開展生命安全教育偏向形式化，并且在中考、高考指揮棒作用下，學(xué)校無暇顧及這類知識的學(xué)習(xí)。其次，中小學(xué)的生命安全教育以理論講授為主，實踐不足。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有87.2%的中學(xué)生命安全教育是通過班會形式來進行的[3]，這種純粹的說教形式無法有效發(fā)揮其實效性。

基礎(chǔ)教育階段生命安全教育的不足使高等教育階段的負擔加重，并且隨著學(xué)生年齡的增長，伴隨而來的生命安全問題更加復(fù)雜化與多樣化。然不容樂觀的是，據(jù)研究表明，我國高校生命教育卻依舊處于缺失狀態(tài)，許多學(xué)生對“生死”缺乏最基本的認知與思考[4]，這可能也是造成大學(xué)生意外傷亡居高不下的重要原因之一。這些情況意味著我們在大學(xué)開展生命安全教育的重要性與緊迫性。

在大學(xué)階段開展生命安全教育，應(yīng)更加注重實用性、實效性，不能再紙上談兵。為此，基于大學(xué)體育教學(xué)與生命安全教育在目標、任務(wù)及實現(xiàn)路徑方面的諸多共同點，我們以懷化學(xué)院為例，探討在大學(xué)體育教學(xué)中如何構(gòu)建生命安全教育，從而既實現(xiàn)體育教學(xué)目標，也達到生命安全教育應(yīng)有的效果，這對于培養(yǎng)身心健康發(fā)展、社會適應(yīng)能力強的新時代大學(xué)生具有一定的現(xiàn)實意義，同時也為其他同類型院校構(gòu)建生命安全教育模式提供理論參考。

1 生命安全教育在大學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建的前提與基礎(chǔ)

1.1 生命安全教育與大學(xué)體育教學(xué)緊密聯(lián)系

首先，從目標與內(nèi)容來看，普通高校體育課程規(guī)定的五個方面都與生命安全教育緊密聯(lián)系。如：掌握兩項以上健身技能，學(xué)習(xí)女子防身術(shù)、搏擊、游泳等可以防止意外的發(fā)生；掌握常見運動創(chuàng)傷處理方法屬于運動安全的一部分；全面發(fā)展體能是降低安全風(fēng)險、順利逃生的基本條件。其次，從開展形式來看，除了比較專業(yè)的消防演習(xí)因缺少器材不能單獨進行之外，其余所需的教育形式都能在大學(xué)體育教學(xué)中得以實現(xiàn)，所以在大學(xué)體育教學(xué)中進行生命安全教育既是可行且有效的。

1.2 大學(xué)體育教學(xué)為生命安全教育的開展提供了基礎(chǔ)條件

我校具有數(shù)量眾多、條件優(yōu)越的室內(nèi)外體育場（館）、體育器材，為生命安全教育的開展提供了硬件保障；同時，我校大一年級開設(shè)了“三三制”基礎(chǔ)體育課程，大二年級開設(shè)了近30個項目的選項課程，包括防身術(shù)、游泳等；另外，學(xué)校全年開展各種形式的校園體育文化活動，為生命安全教育提供了很好的實踐平臺。

2 生命安全教育在大學(xué)體育教學(xué)中的構(gòu)建

2.1 基本理念

2.1.1 堅持“全面發(fā)展”的理念

培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是我國一貫的教育方針政策，全面發(fā)展包括具備健康的身心、強健的體魄、堅強的意志與較強的社會適應(yīng)能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要加強體育、心理健康教育與安全教育等，使學(xué)生具有較強的綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。所以，我們在大學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建生命安全教育也要堅持全面發(fā)展的理念。

2.1.2 堅持“以人為本”的理念

生命安全教育與大學(xué)體育教學(xué)在目標、內(nèi)容、方法手段與評價方面都包含了“以人為本”的理念，比如尊重學(xué)生、因材施教、過程評價、協(xié)作互助、身心健康等，所以這一點我們必須堅持?！吨虚L期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》提出：加強青年健康促進工作，引導(dǎo)青年尊重生命、熱愛生活。尊重生命即意味著要以人為本。

2.2 基本原則

2.2.1 教學(xué)目標與內(nèi)容設(shè)置科學(xué)性原則

體育教學(xué)的目標與內(nèi)容中除了運動安全之外，較少涉及具體與生命安全教育有關(guān)的內(nèi)容，就算有些內(nèi)容與生命安全教育有關(guān)，但由于其教學(xué)目標的局限而缺乏針對性。此外，在大學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建生命安全教育，意味著兩者的目標與內(nèi)容需要融合，而不能簡單的堆砌或組合。所以首先要使教學(xué)目標和內(nèi)容設(shè)置符合科學(xué)性原則。

2.2.2 教學(xué)過程安全性與有效性原則

教學(xué)過程的安全性既包括場地與器材的安全、練習(xí)內(nèi)容與方法的安全、組織過程的安全，也包括教師對生命安全教育理念的宣傳，以此提高學(xué)生的安全意識、形成良好的行為習(xí)慣。有效性原則重點體現(xiàn)在整個教學(xué)過程是否能貫徹生命安全教育的理念，是否體現(xiàn)了對生命的尊重與關(guān)懷。

2.2.3 教學(xué)方法與手段多樣化原則

在體育教學(xué)中，技能學(xué)習(xí)相對有趣，但身體素質(zhì)練習(xí)相對辛苦且枯燥無味；生命安全教育中的理論知識同樣比較乏味，如果只是將兩者簡單地組合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果可想而知。所以我們要在教學(xué)方法與手段上下功夫，如：設(shè)置情境教學(xué)演練逃生、用站點式練習(xí)法組織身體素質(zhì)練習(xí)、采用比賽積分的方式來錘煉意志。先吸引學(xué)生的注意力，再進行強化練習(xí)，讓學(xué)生在快樂、熱烈的氛圍中接受較深刻的體驗，從而較扎實地掌握相應(yīng)的知識與技能。

2.3 主要內(nèi)容

2.3.1 理論教學(xué)內(nèi)容

理論教學(xué)內(nèi)容主要包括對安全與健康的認識、運動保健常識、意外傷害事故的自我保護與緊急避險、損傷的急救與處理等。由于這些內(nèi)容涵蓋的范圍較廣，我們將其中那些常見卻易犯錯、危險卻被忽視、實用卻不會用的知識作為重點進行講解。

理論知識的講授針對大一、大二的學(xué)生，每學(xué)期約4～6個學(xué)時，其中2～4個學(xué)時為每學(xué)期初開展一次“大學(xué)體育生命安全與健康教育課”，由專門的教師負責集中或分班輪流授課，主要采用PPT講授，中間穿插經(jīng)典案例、播放相關(guān)影視資料的形式，目的是增強學(xué)生的直觀感以提高學(xué)習(xí)興趣。另外的兩個學(xué)時由任課教師完成，主要是結(jié)合各班的實際情況，在實踐課中穿插進行。

2.3.2 實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)內(nèi)容包括身體素質(zhì)與技術(shù)技能兩個方面。其中身體素質(zhì)是基礎(chǔ)，是保障健康、安全的前提條件，我們主要采用《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》中的大學(xué)生必測項目，另外，增加逃生與避險中需要的跨越、翻滾、變向、爬行等相關(guān)素質(zhì)。為提高練習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，將部分內(nèi)容游戲化、競賽化。在組織形式上，采用站點式練習(xí)法，每節(jié)課練習(xí)25min左右。

技術(shù)技能方面包括防身技能、逃生技能、救護技能等，相對而言這部分內(nèi)容比較專業(yè)，所以我們以開設(shè)選項課的形式進行，如開設(shè)搏擊、散打、女子防身術(shù)、游泳、戶外運動等課程；逃生技能（地震、火災(zāi)、踩踏等）、救護技能等在理論課講解的基礎(chǔ)上，在體育課上分單元集體演練。

2.4 保障措施

2.4.1 將生命安全教育納入體育教學(xué)計劃

為保障生命安全教育在大學(xué)體育教學(xué)中的順利實施，首先應(yīng)將其納入教學(xué)計劃，確定教學(xué)目標、課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價等，然后教師據(jù)此撰寫具體的教學(xué)進度安排與教案并付諸實施，每學(xué)期期末進行匯總，根據(jù)實施反饋調(diào)整或完善下一學(xué)期的計劃。此外，在校園體育文化活動年度計劃中，加入生命安全教育的內(nèi)容作為成果展示，一方面檢驗教師的教學(xué)成果，另一方面讓學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的知識與技能。

2.4.2 有效利用各種資源加強宣傳

生命安全教育不能僅僅當作一種任務(wù)，更是責任與擔當，我們要借助各種資源進行大力宣傳。首先可利用校內(nèi)宣傳欄、相關(guān)網(wǎng)頁、官方微信公眾號等不定期發(fā)布與此相關(guān)的內(nèi)容；其次可借舉辦大型活動之機邀請相關(guān)專家到學(xué)校進行講座，給學(xué)生普及生命安全教育知識。這樣會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，效果更佳。

2.4.3 建立相應(yīng)的教學(xué)評價體系

將生命安全教育納入教學(xué)評價體系是保障其實施效果的重要措施。將理論教學(xué)內(nèi)容納入期末理論考試之中，占體育課程考核的10%。實踐教學(xué)內(nèi)容考核分為兩部分，身體素質(zhì)統(tǒng)一組織測試，全體任課教師參與，具體項目和評價標準由體育學(xué)院結(jié)合學(xué)生實際情況制定，一般在上一年度學(xué)生體質(zhì)測試平均成績的基礎(chǔ)上提高10%左右；對技術(shù)技能的評價則視情況而定，開設(shè)有選項課的項目進行專項技術(shù)考試；沒有以選項課形式開課的內(nèi)容放在校園體育文化節(jié)等大型活動中以競賽或成果展示的形式進行考查。

3 結(jié)語

在當前形式下對大學(xué)生進行生命安全教育是非常必要的，既符合大學(xué)生的身心成長規(guī)律，又符合國家中長期教育改革和發(fā)展的要求。在大學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建生命安全教育是一個系統(tǒng)工程，要考慮的問題很多，涉及學(xué)校的相關(guān)政策、相關(guān)部門的配合、硬件軟件的配備等。在懷化學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建生命安全教育符合我校的教學(xué)改革精神，取得了較好的效果，但也存在一些問題與不足，需要在實踐中進一步改進與完善。

參考文獻

[1] 胡翠娟.在初中體育課程實施中開展生命教育的研究[D].北京體育大學(xué)，2014.

[2] 王子樸，孫學(xué)明，李曉天.中、俄、日、韓學(xué)校體育生命安全教育比較[J].山東體育科技，2013，35（5）：15-20.

[3] 殷超.生命安全教育在中學(xué)教育中的缺失及其在中學(xué)體育教學(xué)中的建構(gòu)[D].延安大學(xué)，2014.

[4] 邵明琛.大學(xué)生生命教育實施狀況及對策研究[D].黑龍江大學(xué)，2018.