黃正軍

摘 要：高校武術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重威脅到高校武術(shù)教育的存亡為了尋找解決當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)諸多困擾的方法，筆者查閱了大量關(guān)于武術(shù)教育教學(xué)改革方面的期刊資料，也走訪(fǎng)了部分高校的大學(xué)生和武術(shù)教師，并向一些體育教育方面的專(zhuān)家討教、尋求幫助，最后結(jié)合自己多年從事高校武術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)完成此文。筆者認(rèn)為，困擾高校武術(shù)教學(xué)的因素固然很多，比如：學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)差、西方外來(lái)體育項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)、武術(shù)教材選取的不合理、武術(shù)課教學(xué)目標(biāo)定位的偏差等等，但解決的辦法也還是有的。筆者認(rèn)為通過(guò)打造高校武術(shù)課堂完全體武術(shù)，直接重塑高校武術(shù)課堂就是其中一條簡(jiǎn)單可行之法；筆者希望此文能起到拋磚引玉的作用，期待能和高校武術(shù)教育界的同行們互相交流武術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為高校武術(shù)教育教學(xué)改革工作盡一份力。

關(guān)鍵詞：高校 完全體武術(shù) 構(gòu)想

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（a）-0185-02

所謂完全體武術(shù)，它包含兩層意思。完，是完美的意思，用來(lái)描述武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的匹配程度和武德從形式到行動(dòng)轉(zhuǎn)化的程度；全，是完整無(wú)缺的意思，用來(lái)描述武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化和教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性；具體來(lái)說(shuō)，完全體武術(shù)就是在一個(gè)授課周期內(nèi)（一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年）的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容上包含有武術(shù)理論知識(shí)、武德教育、武術(shù)基本功、武術(shù)套路、武術(shù)攻防演練、擂臺(tái)武術(shù)技術(shù)（散打）這六大板塊，同時(shí)，關(guān)于武術(shù)理論和武術(shù)禮儀的教學(xué)和考核，絕不流于形式僅僅寫(xiě)在教案或其他教學(xué)材料上，必須要具體化，量化，在考核時(shí)能以分?jǐn)?shù)的形式體現(xiàn)出來(lái)，并在六大板塊不變的前提下，根據(jù)授課對(duì)象的實(shí)際情況，選取與教學(xué)對(duì)象最匹配的內(nèi)容充實(shí)到各板塊中，做到因材施教，恰到好處，堪稱(chēng)完美，是為完全體。

1 完全體武術(shù)在高校武術(shù)課堂的實(shí)施構(gòu)想

1.1 按照完全體武術(shù)的構(gòu)架制作學(xué)期武術(shù)課教學(xué)計(jì)劃

首先要在武術(shù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃上保證完全體武術(shù)六大板塊都有自己的教學(xué)課時(shí)，確保武術(shù)課六大板塊的完整性，這才是完全體武術(shù)該有的樣子。

1.2 武術(shù)理論課教材的選擇要配合學(xué)校的育人方向，深入歷史，有針對(duì)性，具現(xiàn)實(shí)意義

武術(shù)是中華民族的國(guó)粹，歷史悠久，博大精深，在幾千年的發(fā)展當(dāng)中伴隨著古代各種思想哲學(xué)理論的產(chǎn)生而產(chǎn)生了很多技擊思想和武術(shù)流派，這些要全部講清楚是不現(xiàn)實(shí)的事情，所以我們?cè)谶x取理論教材的時(shí)候就要注意取舍。比如，醫(yī)學(xué)類(lèi)高?？梢灾攸c(diǎn)選擇武術(shù)與中醫(yī)文化，傳統(tǒng)保健，穴位經(jīng)絡(luò)相關(guān)的理論知識(shí)來(lái)開(kāi)展；美術(shù)類(lèi)高校可以重點(diǎn)選擇武術(shù)與傳統(tǒng)審美，武術(shù)動(dòng)作命名的語(yǔ)言美，武術(shù)動(dòng)作的形式美等相關(guān)的知識(shí)來(lái)開(kāi)展。武術(shù)還與陰陽(yáng)，五行，八卦等傳統(tǒng)哲學(xué)思想有關(guān)聯(lián)，只要根據(jù)本高校的特點(diǎn)，深入歷史有針對(duì)性的選擇武術(shù)理論知識(shí)的教材，這樣就能配合學(xué)校育人的大方向，顯的個(gè)性又有現(xiàn)實(shí)意義。

1.3 武德教育不能流于形式，止于抱拳禮，而要落實(shí)到每堂課中，能夠量化考核真正起到育人的作用

一提到武德，大家都會(huì)想到跆拳道的鞠躬禮，簡(jiǎn)直是不厭其煩又無(wú)可奈何。中國(guó)武術(shù)也有抱拳禮，那么是不是對(duì)老師或?qū)ν瑢W(xué)不厭其煩的行抱拳禮就算是有武德了呢？當(dāng)然不是，真這樣做的話(huà)，也是流于形式了，中國(guó)人講究的是察其言觀(guān)其行，在于心而不在于形。武術(shù)課的武德中，抱拳禮的禮儀自然不能少，更重要的是要將學(xué)生的上課表現(xiàn)歸為武德考查的范圍。比如，上課是否按時(shí)，服裝是否規(guī)范，言行是否謙恭，對(duì)老師的要求是否認(rèn)真對(duì)待，有沒(méi)有曠課，早退行為等等，這些都是武德考核的內(nèi)容，每次課做好記錄，規(guī)定好每個(gè)項(xiàng)目的分值，到學(xué)期末作為加分或扣分的依據(jù)，從而將武德考核量化，落到實(shí)處，真正起到提高學(xué)生德行修養(yǎng)的作用。

武術(shù)理論和武德可以視為武術(shù)的靈魂，沒(méi)有它們武術(shù)就剩下肢體動(dòng)作了。

1.4 武術(shù)基本功、武術(shù)套路和武術(shù)攻防演練三大部分的教材選擇一定要科學(xué)，要因材施教有的放矢

大學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)普遍薄弱，很多都沒(méi)有接觸過(guò)武術(shù)，對(duì)于這群已經(jīng)18，9歲的青年人，如果還像對(duì)待小學(xué)的小朋友那樣去從馬步開(kāi)始，大量的進(jìn)行各種步形、樁法、拳法、韌帶拉伸等基本功練習(xí)，期待打好武術(shù)基礎(chǔ)后再進(jìn)行后面的教學(xué)，那是不現(xiàn)實(shí)的，其結(jié)果就是教師也失望，學(xué)生也失望。學(xué)生要學(xué)的，恰恰是教師想在學(xué)生基本功打牢之后才教的，不過(guò)學(xué)生在基本功和套路的反復(fù)大量練習(xí)的階段已經(jīng)對(duì)武術(shù)失去興趣，上課消極怠工，懶懶散散，這也導(dǎo)致教師的教學(xué)計(jì)劃完不成，最后，武術(shù)課在武術(shù)基本功和套路的教學(xué)階段就走到了盡頭，師生以失望的狀態(tài)離場(chǎng)。長(zhǎng)此以往，教師會(huì)覺(jué)得武術(shù)課只要教基本功和套路就好了，學(xué)生一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年能把這些學(xué)會(huì)就不錯(cuò)了，而學(xué)生覺(jué)得武術(shù)太累，太單調(diào)了，總是練基本功和套路，不知道什么時(shí)候才能到頭。

筆者認(rèn)為，既然小學(xué)初中階段武術(shù)課已經(jīng)嚴(yán)重缺位，那么高校武術(shù)的教學(xué)就要實(shí)事求是，不能盲目套用傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式。因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)數(shù)太短，教學(xué)對(duì)象已經(jīng)成年且武術(shù)基礎(chǔ)太弱，而教學(xué)目標(biāo)主要是強(qiáng)身健體，防身自衛(wèi)，那么教師就沒(méi)必要在基本功和套路的練習(xí)階段耗費(fèi)大量時(shí)間和精力了。教師只需在武術(shù)基本功和套路教學(xué)結(jié)束以后，正常進(jìn)入武術(shù)防身自衛(wèi)攻防演練階段的學(xué)習(xí)，無(wú)論學(xué)生的基本功和套路學(xué)習(xí)是否能讓教師滿(mǎn)意，都不必在此階段停留，只需在后面的學(xué)習(xí)階段，每次課拿出一定的時(shí)間進(jìn)行集體練習(xí)就可以了，只要學(xué)生在按教師的要求進(jìn)行練習(xí)，那么他們就是在前往強(qiáng)身健體的路上，上課的目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了！

武術(shù)攻防技術(shù)，也就是學(xué)生期待的防身自衛(wèi)術(shù)，學(xué)生對(duì)這部分感興趣，學(xué)的也快。同時(shí)武術(shù)的防身自衛(wèi)功能也是它區(qū)別于其它體育項(xiàng)目的魅力所在，是武術(shù)的個(gè)性，是武術(shù)存在的根本原因，如果只是為了強(qiáng)身健體，學(xué)其它任何體育項(xiàng)目都可以，不必非得武術(shù)。這部分主要以技巧為主，教師在教學(xué)前先要精心選擇跟學(xué)生的身體素質(zhì)相匹配的攻防自衛(wèi)技術(shù)。教學(xué)中除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)技巧，更要讓學(xué)生明白，配合強(qiáng)壯有力的身體，使用技巧的效果也會(huì)事半功倍，要不失時(shí)機(jī)的誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自愿的進(jìn)行基本功，基本力量的練習(xí)?？傊虿氖┙?、因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢的把這部分內(nèi)容教好。

1.5 武術(shù)擂臺(tái)技術(shù)（散打）的教學(xué)不可缺，但是要因人而異

武術(shù)擂臺(tái)技術(shù)，又叫散打技術(shù)，它是按照外來(lái)站立式搏擊項(xiàng)目（拳擊，跆拳道，泰拳）的擂臺(tái)競(jìng)賽規(guī)則對(duì)武術(shù)進(jìn)行改造后形成的中國(guó)的站立式搏擊項(xiàng)目，雖然源于中國(guó)武術(shù)，但是因?yàn)橐侠夼_(tái)搏擊規(guī)則，在外在形式上已經(jīng)與中國(guó)武術(shù)大不相同。每個(gè)學(xué)校的場(chǎng)館條件也是不相同的，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有固定的武術(shù)室內(nèi)訓(xùn)練館，所以武術(shù)擂臺(tái)技術(shù)的教學(xué)很難完成，但是武術(shù)擂臺(tái)技術(shù)的訓(xùn)練并不是必需的，有館就練，沒(méi)館就讓學(xué)生了解武術(shù)擂臺(tái)技術(shù)與武術(shù)其他技術(shù)的關(guān)系和淵源就行了，甚至當(dāng)成武術(shù)理論知識(shí)的一部分來(lái)教學(xué)也很不錯(cuò)。因人而異，因地制宜。

2 結(jié)語(yǔ)

完全體武術(shù)是在當(dāng)前高校武術(shù)課堂教育形勢(shì)普遍不樂(lè)觀(guān)的情況下提出來(lái)的高校武術(shù)教育模式，或者稱(chēng)為新的武術(shù)教學(xué)思路也可以。它的主要特點(diǎn)如下。

第一，強(qiáng)調(diào)高校武術(shù)課堂教育的完整性，將高校武術(shù)教育分為武術(shù)理論教學(xué)、武德教育、武術(shù)基本功教學(xué)、武術(shù)套路教學(xué)、武術(shù)攻防技術(shù)演練、武術(shù)擂臺(tái)技術(shù)（散打）教學(xué)六大部分，并特別強(qiáng)調(diào)六大部分缺一不可。

第二，強(qiáng)調(diào)高校武術(shù)課堂教育的教學(xué)過(guò)程大于教學(xué)結(jié)果，六大部分的教學(xué)過(guò)程必須周全，認(rèn)真落實(shí)，在教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的前提下，學(xué)習(xí)結(jié)果可以忽略。

第三，強(qiáng)調(diào)武術(shù)理論的教材選擇要盡量本土化，要盡量與各高校的人才培養(yǎng)特色相配合，使武術(shù)理論的教育更具有現(xiàn)實(shí)意義，更容易被學(xué)生接受。

第四，強(qiáng)調(diào)武德的教育要體現(xiàn)在每堂課的行為表現(xiàn)上，要能夠量化考核，而不是僅僅滿(mǎn)足于會(huì)使用抱拳禮。

第五，武術(shù)課的強(qiáng)身健體是所有體育項(xiàng)目的共性，防身自衛(wèi)才是武術(shù)的個(gè)性，散打是武術(shù)為滿(mǎn)足特定競(jìng)賽條件的形態(tài)變化，高校武術(shù)課一定要重視發(fā)揚(yáng)武術(shù)防身自衛(wèi)的個(gè)性，它是武術(shù)課存在的根本，萬(wàn)萬(wàn)不可避重就輕，搞錯(cuò)了方向。

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