吳華東

摘 要：隨著新課程教學改革的逐步深入，當前我國教學工作的開展目標與教學任務的設定有著諸多的創(chuàng)新表現。但是初中體育教學的實際教學組織在許多時候依舊選擇的是傳統(tǒng)教學模式。將體育教學作為學生成長與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，教學觀念的創(chuàng)新與改變是時代發(fā)展所需，而過往單一的教學模式，將會導致教學活動的發(fā)展變得困難重重。為此，本文將通過分析初中體育教學中學生主體地位的提升，來推動體育教學工作的改革發(fā)展。

關鍵詞：初中教育 體育教學 學生主體 興趣培養(yǎng) 學習空間

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（a）-0066-02

體育教師需要將學生主導作用體現出來，確保每一個學生都能得到應有的關注，幫助學生得以更好地完成成長目標。筆者結合自身的教學經驗總結，建議中學生體育教學課堂的主體落實，需要從三個方面入手，即：設置競爭性的教學評價體系，激發(fā)學生的競爭意識；培養(yǎng)學生的自主意識，實現學生自主創(chuàng)造力的發(fā)展；增強教學內容的趣味性，培養(yǎng)學生的參與興趣。以往的體育教學活動屬于單向教學活動，在當前的時代環(huán)境下，顯得難以滿足教學活動的開展所需，設置雙向教學模式，是為了讓學生能拉近與教師之間的距離，以交流互動的形式來完成對教學課堂的優(yōu)化和發(fā)展。另外，情感因素的影響，也會讓學生發(fā)自內心地形成對體育學習活動的認可度與參與積極性。例如，兵乓球作為我國的“國球”，學生對其的認識度高且更加容易形成學習熱情。通過對我國國球的介紹，結合于對比賽戰(zhàn)績的分享，從側面的角度來讓學生得以形成愛國情緒，并讓愛國情緒推動學生的鍛煉與學習，以一種自我選擇的形式來帶動學生的成長。

體育課堂教學活動需要關注到學生的學習主導性是否形成，學生是否在整個課堂教學活動中處于主體地位，判斷學生是否處于被動學習的狀態(tài)之中。因此，關注學生是第一步，懂得教學方法的改進是第二步。當學生的學習興趣與參與積極性也會直接對整個教學工作的開展成效產生影響。所以，不讓學生僅僅對某一些體育鍛煉項目感興趣，而是要鼓勵學生主動參與、全面發(fā)展，從整個學習狀態(tài)來認識學生的課堂學習表現。

1 體育教學中學生主導作用的發(fā)揮表現

初中教學所面對的學生尚處于身心發(fā)展的初步階段，這個時期的學生身體正在逐漸發(fā)育，世界觀、人生觀、價值觀也未能完全形成。在以往的體育教學活動中，教學方法顯得較為單一，教學方式也缺乏趣味性，學生的課堂學習活動僅僅是為了達到練習目標，這樣的學習活動導致學生的顯得疲憊不堪。針對這樣的問題存在，新課改環(huán)境下體育教學課堂需要首先讓學生得以成為課堂學習的主體，即讓學生得以真正意義上形成參與主動性和積極性，同時，培養(yǎng)學生的學習認知，促使學生的素質得以在這樣的環(huán)境下實現更好提升，并讓整個教學工作的效率獲得保障[1]。

當前時代的不斷發(fā)展對人才的要求已經不再是一味地只要求文化水平，綜合素質儼然成為了判斷一個學生是否優(yōu)秀的核心要素。在激烈的競爭環(huán)境下，人才培養(yǎng)工作需要注重于全面性。為此，體育教學工作追求創(chuàng)新發(fā)展，讓學生能夠做到主動學習，是為了讓學生的綜合能力得到培養(yǎng)。即，學生的成長需要做到獲得更多關注，也要追求綜合性。以往灌輸式的教學模式已經難以滿足學生的成長所需，也就無法讓學生很好地實現自我認知，學生的學習活動顯得機械缺乏成效，學生綜合素質的提升難以實現，也就無法幫助學生適應時代發(fā)展所需。

2 體育教學中學生主導地位的改進措施

新課改教學工作的理念追求的是學生的全面發(fā)展，體育教師的課堂設計需要懂得對不同教學手段的綜合化運用，讓學生的主觀能動性得以成為課堂質量提升的關鍵所在。實際教學中，教學內容一方面，需要得到學生的認可，讓學生對教學內容產生興趣；另一方面，教學環(huán)境的營造，需要給予學生更多的鼓勵與引導，為學生提供符合其心理特征的教學內容，以此來對課堂教學內容進行完善，幫助學生能夠在這樣的學習活動中收獲更多的快樂。

2.1 教案內容的設計

一些體育教師在組織教學活動的前期忽視了對教學方案的設計，覺得體育教學活動本身的靈活性足夠，戶外教學可以根據學生的興趣來組織。這樣的教學認知所帶來的問題包括：一是體育教師難以對課堂教學的節(jié)奏進行把控，學生的學習活動顯得散漫，缺乏實際鍛煉價值；二是學生的鍛煉參與目標難以做到循序漸進，不利于學生對體育知識的掌握。所以，體育教師需要在組織課堂教學之前，根據教學大綱的教學要求來對教學活動進行優(yōu)先設計，促使學生的興趣愛好與心理認知得以體現在教學設計之中去[2]。

2.2 多媒體教學技術的運用

信息時代的到來使得教育工作的開展也需要懂得與時俱進，將信息技術科學利用，以此來為學生營造更為合適的教學環(huán)境，實現教學效率與教學質量的雙重發(fā)展。但是，一些體育教師本身的教學觀念較為保守，片面地認識體育教學不需要運用多媒體技術，繼而導致整個教學活動顯得缺乏趣味性，難以抓住學生的關注點，在很大程度上影響了課堂教學工作的開展成效。運用多媒體技術能夠將教學內容生動化處理，特別是就體育教學而言，諸多動作的示范講解，能夠借助于多媒體技術得到很好呈現，促使學生對行為動作的了解度得到提升，確保學生的主體地位得到充分發(fā)揮。

2.3 提供學習空間

（1）熱身練習。戶外體育教學工作需要讓學生首先進行科學的熱身，這既是對學生運動的安全度保障，也是對課堂教學氛圍的營造。有的體育教師習慣性地讓體育委員進行帶領，或者自己帶領學生參與熱身，這樣的教學設置，使得學生在長期的學習參與之后，容易喪失參與主動性。所以，教師需要在熱身環(huán)節(jié)有意識地去重新設置培養(yǎng)學生的主體意識，促使學生得以自發(fā)地參與熱身活動，鼓勵學生結合自身實際來設計熱身運動，轉變思維，讓學生主動參與。

（2）鍛煉器材。初中體育教學中所涉及的鍛煉器材要求較低。一般是籃球、羽毛球等學生日常感興趣的。但是，教學時間長了，導致學生的學習活動顯得單一、乏味，學生的學習顯得缺乏興趣點，所以，教師可以根據實際教學情況來對教學器材重新選擇，促使學生得以形成廣泛的運動興趣，幫助學生養(yǎng)成運動習慣。當然，在這個過程中，學生自行的設計運動器材也是培養(yǎng)學生學習主動性的不錯選擇。

（3）游戲環(huán)節(jié)的設計。游戲環(huán)節(jié)是體育教學工作的重要組成部分，體育教師在組織體育教學的時候需要認識到游戲環(huán)節(jié)的重要性，通過游戲環(huán)節(jié)來實現教學課堂的優(yōu)化，促使學生的學習興趣得以被激發(fā)。如果只是單一的游戲環(huán)節(jié)也會影響教學成效，所以，選擇比賽形式的游戲環(huán)節(jié)既是對游戲環(huán)節(jié)的補充，也是對教學成效的提升。當然了，學生作為教學課堂的主體，鼓勵學生自行設計游戲環(huán)節(jié)也能讓過往單一的教學游戲顯得更具吸引力[3]。

3 結語

綜上所述，體育教師在組織體育教學工作的時候，需要將自身的主導作用發(fā)揮出來，彰顯學生課堂學習的主體地位，引導小學生得以適應新課程設置要求，以此來達到教學目標，促使學生得以在學習活動中形成好的學習興趣點，繼而激發(fā)學生主動學習的積極性讓學生得以真正意義上成為課堂學習的主動參與者。

參考文獻

[1] 彭沖.初中體育教學中發(fā)揮學生主導作用的探析[J].運動，2014（17）：114-115.

[2] 鄒翔.淺談在初中體育教學中學生主導作用的發(fā)揮[J].學周刊，2014（15）：228.

[3] 唐華彬.談初中體育教學如何發(fā)揮教師的主導作用[J].龍巖師專學報，2003（S1）：159-160.