吳昌江

摘 要：體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的主體，是完成學(xué)校體育任務(wù)的基本途徑。如何構(gòu)建體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，既是當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)理論探討與研究的重點(diǎn)問題，也是教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐工作中迫切需要解決的問題。但是現(xiàn)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)理論體系依然存在不少問題，本文獻(xiàn)綜述通過文獻(xiàn)資料法整理近5年核心期刊關(guān)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)的文章，對(duì)近段時(shí)間的體育教學(xué)評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，并且提出了其中存在的問題和建議。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià) 現(xiàn)狀 研究綜述

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（a）-0160-02

1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

通過整理整理近五年核心期刊關(guān)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)的文章，我將研究的論文分為四類，第一類，交叉學(xué)科類：這類論文主要是通過將體育教學(xué)評(píng)價(jià)與其他學(xué)科內(nèi)的知識(shí)結(jié)合起來，主要有管理學(xué)，哲學(xué)和數(shù)學(xué)[1-2]。第二類，時(shí)政結(jié)合類：這類論文主要是將我國(guó)相關(guān)的政策法規(guī)與體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，主要有體育相關(guān)政策[3-4]和國(guó)家政治政策[2]。第三類，書籍結(jié)合類：這類論文主要是將體育教學(xué)評(píng)價(jià)與相關(guān)體育出版書籍結(jié)合起來，主要有體育教學(xué)設(shè)計(jì)[5-6]體育教學(xué)評(píng)價(jià)技巧與案例[7]。第四類，直接研究類：這類論文直接進(jìn)行研究體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)內(nèi)容[8-12]。這些論文在寫作過程都主要是先描述體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中存在的問題，之后提出相關(guān)的建議。通過總結(jié)可以看出我國(guó)現(xiàn)階段體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要存在問題主要有以下幾個(gè)方面：理念層面、內(nèi)容層面和主體層面。

1.1 理念層面

1.1.1 認(rèn)識(shí)不清、理念落后。

現(xiàn)在學(xué)校中體育教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果與各種獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系在了一起，如體育老師的評(píng)職稱和年終獎(jiǎng)都與體育教學(xué)評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，并且學(xué)生的各種獎(jiǎng)學(xué)金都要求學(xué)生要在體育課取得一個(gè)好的成績(jī)，導(dǎo)致很多老師和學(xué)生把體育教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果作為獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)一種方法。

1.1.2 重結(jié)果、輕過程。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)中以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方法，但終結(jié)性評(píng)價(jià)方法具有其局限性，包括對(duì)學(xué)習(xí)反饋的滯后性、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的激勵(lì)促動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)效果和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的有限性等[1]。

1.2 內(nèi)容層面

1.2.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

由于現(xiàn)階段體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式以體能考核為主，所以導(dǎo)致體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容偏重于體能、技能的測(cè)試，而忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的情感態(tài)度和意志品質(zhì)等方面的內(nèi)容。如在羽毛球課的教學(xué)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是正手高遠(yuǎn)球、正手發(fā)高遠(yuǎn)球和身體素質(zhì)，但是對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程的意志品質(zhì)和合作精神的內(nèi)容幾乎沒有。

1.2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的繁瑣化。

現(xiàn)在由于新課程的改革要求體育目標(biāo)變成了技能目標(biāo)，認(rèn)知目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，這就要求我們?cè)隗w育教學(xué)評(píng)價(jià)中就要涉及到這三方面的問題?，F(xiàn)在提出的很多教學(xué)評(píng)價(jià)方式通過對(duì)三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行分析選擇了各種評(píng)價(jià)的參數(shù)，現(xiàn)在能夠全面的反映出體育教學(xué)開展的狀況。但是評(píng)價(jià)的內(nèi)容特別多并且復(fù)雜，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小的評(píng)價(jià)內(nèi)容出現(xiàn)十幾條評(píng)價(jià)指標(biāo)。如運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)就包括鍛煉方法、運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)、生理學(xué)和解剖學(xué)知識(shí)[1]。

1.3 主體層面

長(zhǎng)期以來，高等教育評(píng)價(jià)的主體一直被政府所壟斷，政府控制評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，這便形成了政府單一主體的評(píng)價(jià)體系。并且體育教學(xué)評(píng)價(jià)常采用的是終結(jié)式評(píng)價(jià)方法，導(dǎo)致老師在整體評(píng)價(jià)中也占據(jù)了很大的比重。這就是常說的評(píng)價(jià)主體的單一化。

2 存在的問題

2.1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要集中在高校，對(duì)小學(xué)生體育教學(xué)評(píng)價(jià)匱乏

在近五年體育教學(xué)評(píng)價(jià)核心文獻(xiàn)11篇中，高校10篇，中小學(xué)1篇，可以看出現(xiàn)在所有學(xué)者在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中將自己的研究重點(diǎn)放在高校上面。進(jìn)入中小學(xué)和高校的體育老師具備的體育科研能力具有顯著的差異性，中小學(xué)體育老師大部分以本科生為主，本科生對(duì)科研能力的培養(yǎng)較少。進(jìn)入高校的體育老師主要以研究生學(xué)歷為主，通過2～3年的時(shí)間，研究生通過與導(dǎo)師的學(xué)習(xí)基本上能夠掌握基本的科研能力。由于這種差異性導(dǎo)致高校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)研究的關(guān)注度明顯高于中小學(xué)。

2.2 體育研究缺乏創(chuàng)造性

通過這段時(shí)間的閱讀文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)每篇論文研究的問題幾乎都是大同小異，沒有比較顯著的差異性。在筆者檢索的11篇文章中主要是從理念層面、內(nèi)容層面和主體層面說明現(xiàn)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的主要問題。理念層面是認(rèn)識(shí)不清、理念落后、重結(jié)果、輕過程，內(nèi)容層面是評(píng)價(jià)內(nèi)容單一化、評(píng)價(jià)指標(biāo)的繁瑣化，主體層面是評(píng)價(jià)主體的單一化[1-8]。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的復(fù)雜化與可行性問題

現(xiàn)在由于新課程的改革要求體育目標(biāo)變成了技能目標(biāo)，認(rèn)知目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，這就要求我們?cè)隗w育教學(xué)評(píng)價(jià)中就要涉及到這三方面的問題?，F(xiàn)在提出的很多教學(xué)評(píng)價(jià)方式通過對(duì)三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行分析選擇了各種評(píng)價(jià)的參數(shù)，現(xiàn)在能夠全面的反映出體育教學(xué)開展的狀況。但是學(xué)校給予體育老師的教學(xué)時(shí)間只有那么幾節(jié)課，在這么短的時(shí)間去完成這么大的任務(wù)顯然很難。因?yàn)橐还?jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間都是有限的，如果將每個(gè)內(nèi)容都考慮進(jìn)去一節(jié)體育課顯然無法完成，并且會(huì)因此增加體育教師的壓力，讓體育教學(xué)效果下降。

3 建議

（1）提高中小學(xué)體育老師的科研能力?？梢詾橹行W(xué)引進(jìn)一批優(yōu)秀的體育老師，讓這批體育的老師去帶動(dòng)整個(gè)中小學(xué)體育教學(xué)的研究進(jìn)展。

（2）吸引高校老師對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注度。給優(yōu)秀的高校老師對(duì)中小學(xué)的研究提供比較便利的條件。

（3）借鑒其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，我們體育學(xué)與其他學(xué)科內(nèi)的內(nèi)容也存在一定交叉性，我們可以通過借鑒一些其他學(xué)科內(nèi)的知識(shí)來促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

（4）借鑒外國(guó)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，我們可以去借鑒外國(guó)的那種先進(jìn)的教學(xué)理念，將外國(guó)的教學(xué)理念與我國(guó)傳統(tǒng)的理念結(jié)合起來。

（5）評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定要有一定的側(cè)重性，我們?cè)诎才胖笜?biāo)時(shí)需要將重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)安排的的比重高于次要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（6）將專業(yè)型體育老師和學(xué)術(shù)型老師結(jié)合起來。專業(yè)型體育老師和學(xué)術(shù)型老師共同制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，再讓專業(yè)型老師在學(xué)生上進(jìn)行實(shí)踐，再將實(shí)踐反饋回來繼續(xù)修改，這樣制定的體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)會(huì)更加科學(xué)合理。

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