王澤華

摘 要：新興的MOOC在線教育模式已經(jīng)在教育界引起了一場(chǎng)巨大的變革，高校體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)終身體育的實(shí)現(xiàn)有著積極的作用。本文著重分析了目前國(guó)內(nèi)外高校體育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的最新趨勢(shì)和發(fā)展方向。并結(jié)合目前體育教學(xué)改革要求，研究將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何更加合理地應(yīng)用到高校體育教學(xué)中，對(duì)今后我國(guó)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)MOOC平臺(tái)提供一些可參考的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：MOOC 網(wǎng)絡(luò) 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（c）-0049-02

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代下，許多優(yōu)質(zhì)教育資源已經(jīng)不再僅僅受地域環(huán)境限制，開放、免費(fèi)共享成為了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新的教育理念。慕課MOOC作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)在線課堂，自誕生之日起迅速吸引了大量媒體的關(guān)注，對(duì)傳統(tǒng)教育界產(chǎn)生了重大的沖擊。大學(xué)體育課作為教育課程中重要的組成部分，也需要跟上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的腳步，應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大學(xué)校園課程深化改革。慕課MOOC為高校體育課的改革提供了一種良好的方向。

1 MOOC簡(jiǎn)述

MOOC是近年來開發(fā)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它是將開放網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)綜合在一起的課程開發(fā)模式。斯坦福大學(xué)于2011年在網(wǎng)上開設(shè)了免費(fèi)的慕課網(wǎng)絡(luò)視頻課程，隨后迅速吸引過來十多萬人的學(xué)習(xí)，斯坦福大學(xué)教授親自制作，使得學(xué)生足不出戶也能學(xué)到豐富的知識(shí)。隨著越來越多的用戶注冊(cè)學(xué)習(xí)，慕課模式引起了眾多學(xué)校、企業(yè)的關(guān)注。斯坦福大學(xué)引領(lǐng)了慕課潮流，隨后眾多國(guó)內(nèi)外名校相繼開設(shè)慕課課程，各種在線慕課平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，于是乎2012年也稱之為“MOOC元年”。2013年是慕課MOOC高速發(fā)展，有關(guān)慕課的研究也相繼展開，例如課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、與傳統(tǒng)教學(xué)的利弊等。

慕課是遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)新發(fā)展，它具有個(gè)性化、開放性、即時(shí)性特點(diǎn)。慕課將全網(wǎng)的資源開放性地呈現(xiàn)給熱愛學(xué)習(xí)的人，推動(dòng)了教育的發(fā)展。

2 國(guó)內(nèi)外高等院校體育學(xué)科教育信息技術(shù)技術(shù)發(fā)展動(dòng)向

2.1 國(guó)外高等院校體育學(xué)科教育信息技術(shù)發(fā)展歷程

目前高校體育課程在世界范圍內(nèi)的信息應(yīng)用技術(shù)還比較少。據(jù)悉，開設(shè)體育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育比較早的學(xué)校有美國(guó)的斯坦福大學(xué)和澳大利亞南昆士蘭大學(xué)，2001年時(shí)麻省理工大學(xué)開始實(shí)施基礎(chǔ)的體育電子課本，它的意義是以電子教案的形式來讓學(xué)生們學(xué)習(xí)各種不同形式的基礎(chǔ)體育課程，并且將考核放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在遠(yuǎn)程就能自主地完成所有科目的訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)效率自我檢測(cè)和掌握學(xué)習(xí)方法等所有教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。

2.2 國(guó)內(nèi)體育學(xué)科教育信息技術(shù)發(fā)展歷程

在我國(guó)體育課程相較于其他課程有一定的特殊性，所以將體育課程運(yùn)用于信息化技術(shù)教學(xué)起步較晚，而目前高校中大多的體育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)化信息教育手段缺乏認(rèn)知，起點(diǎn)較低，并且對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)動(dòng)到體育課實(shí)踐中存在較大的爭(zhēng)議。不過也有部分高校體育工作者認(rèn)為體育課程需要?jiǎng)?chuàng)新改革，在部分體育課程上運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)信息手段進(jìn)行資源整合，去探索新的科學(xué)的體育教學(xué)模式。如：為了對(duì)體育課程改革創(chuàng)新，豐富體育教學(xué)的多樣化，深圳大學(xué)和湖南科技大學(xué)就以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助手段，對(duì)體育課程進(jìn)行了深入的結(jié)合運(yùn)用；付建民教授，來自咸寧醫(yī)學(xué)院，他通過計(jì)算機(jī)讓學(xué)生們?cè)谛@網(wǎng)上自主的選擇體育課程來進(jìn)行教學(xué)研究。近幾年里我國(guó)對(duì)體育信息化的教育研究大多是體現(xiàn)在開發(fā)體育網(wǎng)路教育軟件上，比如在成都，2004年時(shí)就舉辦了一次“中國(guó)教育信息技術(shù)成果”的展示會(huì)。2010年11月1日，網(wǎng)絡(luò)門戶網(wǎng)易首次推出了MOOC模式，正式拉開了全球名校視頻公開課的序幕。

2.3 國(guó)內(nèi)外體育科目慕課MOOC發(fā)展歷史進(jìn)程

MOOC的發(fā)展要追溯到2012年。由于Coursera、Udacity、Edx等三大國(guó)外的課程提供商的興起，MOOC也隨之快速地發(fā)展，我國(guó)國(guó)內(nèi)最早由清華大學(xué)正式開啟，在2013年10月初他們研發(fā)出一款名為“一學(xué)堂”的網(wǎng)絡(luò)開放課程平臺(tái)。2014年5月初，網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站網(wǎng)易公司聯(lián)合“愛課程”網(wǎng)開創(chuàng)了MOOC平臺(tái)。當(dāng)MOOC平臺(tái)的開啟，全國(guó)各大高校對(duì)MOOC都絡(luò)繹不絕，趨之若鶩。各個(gè)學(xué)科都不同程度地融入了MOOC進(jìn)行新的教學(xué)模式。

3 慕課MOOC在線教育平臺(tái)對(duì)我國(guó)高等院校體育教學(xué)的影響

3.1 國(guó)家政策推動(dòng)體育慕課模式信息化發(fā)展步伐

我國(guó)現(xiàn)代化教育發(fā)展迅速，許多先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高校教學(xué)中，提高了教育質(zhì)量。為了促進(jìn)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用實(shí)施，近年來教育部舉辦了眾多互聯(lián)網(wǎng)多媒體課件大賽。例如2003年國(guó)家教育相關(guān)部門發(fā)布《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，許多高校積極響應(yīng)，聯(lián)合在一起成立開放大學(xué)，學(xué)校的專家教授開設(shè)了眾多精品在線課程，這些課程全國(guó)共享在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，起到了示范作用。隨后，國(guó)家教育部也進(jìn)一步提出：“要加大教育信息化建設(shè)力度，形成多課程、多學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)[2]。”2012年3月，國(guó)家教育部門倡導(dǎo)提出，基本建成優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，將寬帶互聯(lián)網(wǎng)覆蓋到各個(gè)地區(qū)和各類學(xué)校。以上這些舉措為我國(guó)的教育信息化發(fā)展確立了清晰的目標(biāo)[3]。

為進(jìn)一步完善高校體育教學(xué)，教育部對(duì)高校體育課程專門提出了信息化改革要求，國(guó)家教育部門在2002年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出，“努力拓展體育課程的時(shí)間和空間，努力倡導(dǎo)體育課堂開放式、探究式教學(xué)；充分利用各種媒體（網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等）獲取信息，不斷充實(shí)、更新課程內(nèi)容[4]?！币虼艘胪苿?dòng)高校體育課程改革，順應(yīng)我國(guó)教育政策的需求，更應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來跟上體育教育的步伐。當(dāng)前熱門的中國(guó)大學(xué)MOOC優(yōu)質(zhì)在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，為高校體育課程的信息化開發(fā)提供了更加先進(jìn)的技術(shù)及理論支持。通過深入開發(fā)高校體育MOOC課程，逐步建立MOOC模式，可進(jìn)一步推進(jìn)當(dāng)前高校體育教育改革，創(chuàng)建具有時(shí)代特點(diǎn)的、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新型體育課程教學(xué)模式，為高校體育現(xiàn)代化提供可靠的信息技術(shù)支撐及后臺(tái)保障。

3.2 加強(qiáng)制定體育慕課MOOC課程規(guī)范性和靈活性

慕課MOOC的開放教育理念為社會(huì)大眾化學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，作為開放的、平等的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，其所擁有的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。如課程受眾多、課程內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、課程傳播自由。但是慕課MOOC也具有不少缺陷，無法針對(duì)聽眾量身定制課程內(nèi)容，不能因材施教，教學(xué)內(nèi)容固定。因此在體育MOOC的開發(fā)過程中，要盡量汲取其優(yōu)勢(shì)，減少不足。現(xiàn)如今越來越多的高等院校加入到體育慕課MOOC的制定過程中，課程品質(zhì)內(nèi)容不一，影響了體育慕課MOOC的開發(fā)。為了未來體育慕課的發(fā)展，可聯(lián)合專業(yè)體育院校或高水平高校專家團(tuán)隊(duì)共同制定體育類課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)體育慕課的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。然后隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累，國(guó)內(nèi)體育類慕課MOOC平臺(tái)逐步完善，形成一個(gè)完整的體育慕課教學(xué)體系。同時(shí)，體育課分為體育理論課程和專業(yè)術(shù)科課程，尤其是術(shù)科課程涉及多類項(xiàng)目，各類項(xiàng)目之間差距顯著。需要根據(jù)體育具體情況來制定體育MOOC標(biāo)準(zhǔn)，并在受眾學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)反饋和調(diào)整。及時(shí)收集受眾的意見，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，使得未來體育慕課MOOC課程規(guī)范性和靈活性得到不斷加強(qiáng)。

3.3 更新教學(xué)理念，重構(gòu)體慕課MOOC教學(xué)方法

世界觀決定方法論，教育理念決定教育方式方法。在當(dāng)前傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期無大變動(dòng)環(huán)境下，教學(xué)范式和習(xí)慣日漸固化，教課方式難于與現(xiàn)代化的教學(xué)方式相適應(yīng)。而技術(shù)課的教學(xué)則主要是體育教師親自講解示范來傳授課程內(nèi)容，體育教學(xué)動(dòng)作很難達(dá)到統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生難以根據(jù)教師講解進(jìn)行模擬練習(xí)，學(xué)生建立動(dòng)作表象較難。體育慕課匯聚了全國(guó)優(yōu)秀的體育專家教師授課，這種共享慕課MOOC模式一旦大規(guī)模實(shí)施，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)體育教師授課模式產(chǎn)生一定影響。學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)更加規(guī)范、講解更加細(xì)致的體育MOOC。對(duì)操場(chǎng)上傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式產(chǎn)生一定的質(zhì)疑。所以體育MOOC的大規(guī)模推廣勢(shì)必促使教師轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，要有一定的緊迫感。相關(guān)教育部門要開展體育MOOC技能培訓(xùn)工作，如慕課課程的制作和相關(guān)課程評(píng)價(jià)反饋。慕課培訓(xùn)對(duì)體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)能力加強(qiáng)教育，促使體育工作者不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力。同時(shí)體育教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式改革需相互適應(yīng)，慕課MOOC要求學(xué)生從傳統(tǒng)的技能知識(shí)加工的填鴨式學(xué)習(xí)向信息化結(jié)合自身興趣特點(diǎn)好主動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)語

如今的時(shí)代是高速發(fā)展的信息化時(shí)代，高校教育也隨著時(shí)代的變化而變換著，高校體育課程正以全新的模式發(fā)展著。這幾年MOOC以一種全新的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式快速蔓延在全國(guó)各大高校之間，而高校體育教育正是抓住了這個(gè)時(shí)代的機(jī)遇。當(dāng)然，MOOC一方面能帶給我們高校體育工作者改革的機(jī)遇，同時(shí)也可能帶來體育教育事業(yè)上未知的挑戰(zhàn)和沖擊，我們要時(shí)刻警覺，理性地、熱情地迎接新時(shí)代的新理念，讓MOOC這樣一種全新的教育模式正確地推動(dòng)高等體育課程的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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