曾憲鋒

摘 要：本文就針對高校散打教學的現(xiàn)狀進行了反思，以期能夠發(fā)現(xiàn)我國高校散打教學中現(xiàn)存的問題，并探討有針對性后續(xù)改革建議。文章首先在文獻研究和實地觀察的基礎(chǔ)上，具體分析了對理論教學的重視程度不夠、對禮儀規(guī)范的重視程度不夠、教學內(nèi)容的設(shè)置過于競技化等三點現(xiàn)階段我國高校散打教學中存在的典型問題，然后又分別針對上述三點問題提出了重視理論教學的科學合理安排、重視武德教育和禮儀規(guī)范在教學中的滲透、重視高校散打教學的“輕體育”化改造等具體的改革建議，以期對我國高校散打教學的科學化開展能夠有所助益。

關(guān)鍵詞：散打教學 高校 現(xiàn)狀反思 改革建議

中圖分類號：G852 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（b）-0048-02

近些年，我國武術(shù)散打運動發(fā)展非常迅速，不但各種武術(shù)散打賽事活動開展的如火如荼，很多高校還將武術(shù)散打納入了學校體育教學的內(nèi)容體系之中，以期能夠借助武術(shù)散打課程，促進高校學生身心健康的全面發(fā)展和我國傳統(tǒng)文化的傳承。然而，綜觀當前我國高校散打教學的開展狀況卻可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高校散打教學的開展狀況并不理想，部分高校武術(shù)散打教學的成效甚至與預(yù)期目標之間相去甚遠?；谝陨媳尘?，本文就針對高校散打教學的現(xiàn)狀進行了反思，以期能夠發(fā)現(xiàn)我國高校散打教學中現(xiàn)存的問題，并探討有針對性后續(xù)改革建議，以不斷提高我國高校散打教學的質(zhì)量與成效。

1 高校散打教學的現(xiàn)狀反思

1.1 對理論教學的重視程度不夠

通過文獻研究和實地觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高校在開展散打教學訓練時，普遍存在“重技術(shù)教學，輕理論教學”的狀況。多數(shù)教師在高校武術(shù)散打教學中，都很少針對理論性的內(nèi)容開展專門性的教學活動，少部分教師即使在教學中進行了理論知識的講解和傳授，也僅僅是在教學剛剛開始的時候或者是學期快要結(jié)束的時候，對散打的基礎(chǔ)性知識進行簡單的介紹，三言兩語一帶而過，或者是直接通過讓學生看視頻的方式自己學習，對理論教學的不重視可見一斑。

然而，實際上理論教學和技戰(zhàn)術(shù)教學作為高校散打教學的一體兩面，是缺一不可的，缺少了兩者中的任何一個，都會影響到學生對散打運動的理解與掌握，影響到高校散打教學的質(zhì)量與成效。其中，散打理論是散打運動特點和運動規(guī)律的升華與總結(jié)，通過理論內(nèi)容的學習，學生不但能夠了解和掌握與散打運動相關(guān)的基礎(chǔ)性知識，同時還能夠加深對散打運動規(guī)律的認識，對學生散打技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的學習與掌握產(chǎn)生不容忽視的促進作用。由此可見，當前高校散打教學中“重技術(shù)教學，輕理論教學”做法是不科學的，如果不加干涉，長此以往必將會對我國高校散打教學的健康、良性發(fā)展產(chǎn)生消極負面的影響。

1.2 對禮儀規(guī)范的重視程度不夠

高校之所以要開設(shè)散打運動，一方面是出于“強身健體”的目的，希望能夠借助散打教學訓練的開展提高高校學生的體質(zhì)健康水平；另一方面，則是出于傳承和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化的目的，讓學生通過散打教學訓練，切實體會我國傳統(tǒng)文化的精髓。而在散打運動中，禮儀規(guī)范就是散打運動所蘊含的人文精神的一個集中體現(xiàn)。但是，通過實地觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國多數(shù)散打任課教師在開展高校散打課堂教學活動時，都是上來就直接進入技戰(zhàn)術(shù)教學環(huán)節(jié)，甚至連最基本的抱拳禮都省了，而在教學的過程中，也只一味強調(diào)技術(shù)的規(guī)范性、熟練性和運用的合理性，很少有意識的進行散打禮儀規(guī)范的滲透，嚴重違背了武術(shù)散打“未曾習武先習德”的優(yōu)良傳統(tǒng)，忽略了在散打運動中積淀的人文精神，影響了預(yù)期教學目標的實現(xiàn)。

1.3 教學內(nèi)容的設(shè)置過于競技化

在針對高校散打教學進行現(xiàn)狀調(diào)研和分析的過程中發(fā)現(xiàn)，很多高校在設(shè)置散打課程的教學內(nèi)容體系時，都是直接將競技散打的技術(shù)內(nèi)容和競賽規(guī)則，絲毫不變的照搬進來，并沒有根據(jù)高校學生的身心特點對教學內(nèi)容進行有針對性的篩選和改造。而作為一項競技體育運動項目，散打運動不但對參與者的身體素質(zhì)要求非常高，并且參與過程中的身體對抗性也非常激烈。如果不加篩選和改造就直接用于高校散打教學之中，不但不符合學生的身心特點，而且還極易因為過高的運動負荷和過強的身體對抗引發(fā)運動損傷事故，對學生的身心健康造成損害。由此可知，照搬競技散打技術(shù)內(nèi)容和競賽規(guī)則的做法違背了高校體育教學的課程性質(zhì)，同時也忽視了高校學生的身心特點，在這樣的基礎(chǔ)上開展的高校散打教學活動顯然無法不利于學生學習興趣的激發(fā)和教學質(zhì)量的提高。

2 高校散打教學的改革建議

2.1 重視理論教學的科學合理安排

根據(jù)上文分析可知，理論教學與技戰(zhàn)術(shù)教學是高校武術(shù)散打教學的一體兩面，兩者之間是相互影響、相互促進的關(guān)系，缺一不可。因此，在后續(xù)開展高校武術(shù)散打教學改革工作時，一定要提高對理論教學的重視程度，重視理論教學內(nèi)容的合理安排和切實開展。在具體操作時，可以參考如下做法：（1）合理安排理論課教學課時。為了確保武術(shù)散打理論教學的切實開展，學校可以結(jié)合本校散打教學的現(xiàn)實情況，安排專門的理論教學課時，并嚴禁出現(xiàn)擠占挪用理論課教學課時的現(xiàn)象，從課時安排上為散打理論教學內(nèi)容的開展提供保障；（2）鼓勵教師積極創(chuàng)新理論課教學方法。鼓勵任課教師積極創(chuàng)新散打理論課教學的方法，改善以往理論教學中僅僅是簡單的語言敘述或者是讓學生觀看視頻的做法，通過“翻轉(zhuǎn)課堂、合作學習、探究式學習、目標設(shè)置”等新穎的教學方法，提高學生的理論課學習興趣；（3）將理論內(nèi)容納入教學評價體系，利用教學評價的反饋、激勵作用，進一步提高散打理論課的教學成效，確保散打理論教學的保質(zhì)保量開展。

2.2 重視武德教育和禮儀規(guī)范在教學中的滲透

重視武德教育和散打禮儀規(guī)范在教學中的滲透，是提高高校散打教學質(zhì)量，促進散打傳承與發(fā)展的關(guān)鍵所在。在具體實施的過程中，可以借鑒跆拳道“以禮始，以禮終”的做法，將武德教育和武術(shù)散打的禮儀規(guī)范貫穿于教學訓練的全過程，例如：在教學中，有意識的、適時的滲透“忠、義、禮、信”等武德教育，讓學生借助散打運動切身體會傳統(tǒng)武德的精髓。在教學中，強調(diào)抱拳禮、鞠躬禮、遞物禮等基本的禮儀規(guī)范，并引導學生體會上述禮儀規(guī)范所蘊含的人文精神，以此來實現(xiàn)武德教育和武術(shù)散打禮儀規(guī)范在教學中的有效滲透。

2.3 重視高校散打教學的“輕體育”化改造

高校散打教學“輕體育”化改造的主要目的，是改善當前我國高校散打教學實施過程中教學內(nèi)容設(shè)置偏競技化的狀況，讓高校散打教學在內(nèi)容設(shè)置上更符合高校體育課程的性質(zhì)和高校學生的身心特點。在針對高校散打教學進行“輕體育”化改造時，可以結(jié)合各校散打教學的實際，參考如下幾種做法：（1）在針對學生身體素質(zhì)狀況進行全面調(diào)查的基礎(chǔ)上，基于學生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)，合理降低武術(shù)散打教學訓練中的運動強度和運動負荷，實現(xiàn)高校散打教學訓練中運動負荷的輕松化；（2）基于高校學生現(xiàn)有的體育運動基礎(chǔ)和體育學習能力，合理簡化散打教學的技戰(zhàn)術(shù)體系，并注意剔除或者是改造危險性過高的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，實現(xiàn)高校散打教學技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的簡單化；（3）基于高校散打教學的現(xiàn)實需求，從便于學生自行組織和參與散打運動出發(fā)，對散打運動的運動規(guī)則進行簡化，實現(xiàn)散打運動規(guī)則的簡明化。

參考文獻

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