李長華

摘 要：當今中國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，為了適應我國經(jīng)濟就業(yè)形勢，高職院校在對體育專業(yè)學生進行教學的過程，教師應科學地運用多元化教學模式，合理地運用教學資源，提升高職院校體育專業(yè)教學水平。本文以多元化體育教學模式特點、多元化教學模式設計、多元化教學模式運用三方面，詳細論述就業(yè)形勢下高職院校體育專業(yè)教學模式研究。希望可以為我國高職院校體育教學，提供新的教學思路和教學方法，為提升我國高職院校體育專業(yè)教學質(zhì)量和教學水平做出貢獻。

關鍵詞：就業(yè)形勢下 高職院校 體育專業(yè) 多元化教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（b）-0113-02

高職院校的體育專業(yè)，其最重要的科目是體育，在對高職院校體育專業(yè)學生傳授課業(yè)的過程中，首要的一點是，要培養(yǎng)學生對于體育課程的興趣，樹立正確的體育鍛煉觀念，讓學生可以在日常的工作生活中，堅持進行體育鍛煉。其次，因高職院校體育專業(yè)學生，其今后的工作是以體育課程為主。所以，對于高職院校體育專業(yè)學生進行課程安排時，一定要加強學生對于體育專業(yè)知識的掌握程度。最后，在教學的過程中，一定要加強教育觀念的創(chuàng)新工作，不斷的探索出更適宜學生的教學模式，使學生更加熱愛自身的專業(yè)。

1 多元化體育教學模式特點

多元化教學模式相較于傳統(tǒng)教學模式其特點在于，多元化教學模式的教學目標更具有復合性，在以體育教學的核心目標為基礎，發(fā)散體育教學思維和模式，更好的達到體育教學目標。但是，相較于傳統(tǒng)教學模式，多元化教學模式的教學準備更復雜，需要體育專業(yè)教師進行大量的課前準備，制定最詳盡的教學計劃和步驟[1]。另外，在傳授課業(yè)的過程中，更要重視學生對于專業(yè)知識的掌握程度和接受程度。

多元化教學模式，可以有效的影響高職院校體育專業(yè)教學指導思想的轉(zhuǎn)變。在多元化教學模式中，體育專業(yè)教師的教學思路和指導思想都是相對靈活的。以健康教育為前提，多項發(fā)展體育專業(yè)學生的能力。并且，指導思想的靈活性，可以直接影響高職院校體育專業(yè)學生，對于專業(yè)知識的掌握能力，而且，體育專業(yè)的學生也可以通過多元化的教學模式，對于課業(yè)有不同的思考方向和不同的體會。可以讓學生對于本專業(yè)有清晰的認識，并且輔助學生進行未來的職業(yè)規(guī)劃，提升他們對于就業(yè)的信心。

2 多元化教學模式設計

2.1 課內(nèi)外活動結(jié)合

當今的就業(yè)形勢是相對比較嚴峻的，如果高職院校體育專業(yè)的教學活動，僅僅是停留在課堂內(nèi)，是不滿足當今就業(yè)需要的，有效的將課堂教學與課外活動相結(jié)合，可以更好的提升學生的學習素質(zhì)，并且，有效生動的課外活動，可以更好的提升學生學習的積極性。舉例說明，高職院校體育專業(yè)教師，在設計教學規(guī)劃時，一定要明確學期內(nèi)課外活動時間，加強學生社會實踐能力，讓學生可以提早的適應社會就業(yè)壓力和就業(yè)形勢，這對于高職院校體育專業(yè)教學而言，是一項最大的變革[2]。改變了以往填鴨式的教學，讓學生可以通過實踐活動，更深刻的了解自身職業(yè)特征，為學生將來的就業(yè)打下堅實基礎。

2.2 以學生為教學主題

在以往的教學活動中，就是占據(jù)大量課堂時間，進行理論知識的講解，而學生在課堂內(nèi)的自主時間較少。多元化教學模式的實行，改變了這樣的現(xiàn)狀，課下，學生可以自主學習專業(yè)知識和技能；在課堂上，學生可以利用大量的課堂時間，將課下自主學習中不理解的部分，向教師提問，或是學生之間進行討論。這樣的教學模式，教師可以更好的掌握學生的學習動態(tài)，并且，學生可以在學習過程中，更加清晰自身的不足，可以運用大量的時間，針對不足進行攻克。在課堂上，不再是老師為主導，而是，以學生為教學主題，讓學生更好的參與到教學活動中，讓學生成為課堂的主人。

3 多元化教學模式運用

3.1 興趣是最好的老師

興趣是最好的老師相較于傳統(tǒng)教學模式，多元化教學模式的運用，可以將單一古板的體育課堂，變得豐富多彩起來。高職院校體育專業(yè)的教師，在進行教學活動的設計時，一定要考慮到學生的訴求和想法。以理論教學為基礎，結(jié)合學生的興趣和想法，制定行之有效的多元化教學模式。提升學生對于理論課程的學習興趣，在確保學生健康學習的前提下，為學生提供更多的學習機會，讓學生可以在學習過程中，發(fā)揮個人特長，培養(yǎng)學生獨立學習的能力[3]。

現(xiàn)今在很多高職院校中，有另一種教學方式，也是非常符合多元化教學思想的。舉例說明，高職院校體育專業(yè)的教師，可以根據(jù)自身的特長，設立專項選修課，讓學生可以根據(jù)學校所發(fā)布的課程信息和內(nèi)容，選擇有興趣的科目進行學習。另外，學生也可以根據(jù)自身的不足，選擇相應的課程，提升自身所欠缺部分的知識掌握。這樣的教學模式，讓學生有了更大的自主性，培養(yǎng)了學生獨立思考和學習的能力。

3.2 結(jié)合區(qū)域特征

高職院校體育專業(yè)在設計教學計劃時，一定要重視與當?shù)貐^(qū)域特征相結(jié)合，因為，就中國本土而言，民族眾多，在每個地域內(nèi)的體育專業(yè)教學也有所不同，這種結(jié)合獨特區(qū)域文化的體育教學模式，更有利于高職院校體育專業(yè)教師運用當?shù)氐奈幕c自然資源，例如，在東北地區(qū)，冬天可以組織和安排適當?shù)谋象w育運動。一方面可以提升學生學習的積極性，另一方面，合理有效展開多元化教學模式，可以讓學生提高學習效率。在結(jié)合區(qū)域文化的體育教學設計中，體育專業(yè)的教師，可以靈活的運用自身的教學技術。根據(jù)自身高職學院的特質(zhì)，各地區(qū)不同教育文化的優(yōu)勢，抓住民族特色項目，展開多元化教學模式運用。不斷的在教學活動中進行教學模式創(chuàng)新，以多元化教學理念為基礎，提升教學質(zhì)量，豐富教學內(nèi)容，只有這樣，才能更好的提升學生學習積極性和學習效率。

3.3 推動學生健康發(fā)展

對高職院校體育專業(yè)的學生，進行多元化教學時，一定要以推動學生健康發(fā)展為前提，注重學生在教學活動中的身體健康和心理健康。目前在中國的普遍家庭中，獨生子女占大多數(shù)，所以，可能會存在一些“獨生子女癥”，主要表現(xiàn)為獨生子女，會存在孤獨自卑的心理或是自私自負的心理，是兩個極端。而高職院校的學員，普遍而言基礎知識相對薄弱，在高中或初中學習過程中，因成績的問題產(chǎn)生自卑心理。在進入高職院校體育專業(yè)進行學習后，也不能完全的開發(fā)自身的潛能。此時高職院校體育專業(yè)的教師，一定要積極的調(diào)整學生的心態(tài)，鼓勵學生多參加校園活動和社交，讓學生可以健康快樂的學習，這是多元化教學模式的優(yōu)勢之一。

另一方面，對于高職院校體育專業(yè)的學生而言，得到更多的社會認可，可以更好的提升高職院校體育專業(yè)學生，對于未來就業(yè)的信心。所以高職院校體育專業(yè)教師，在進行教學規(guī)劃時，應將學生的實習活動落在實處，讓學生可以更好的融入社會，清楚知道自身的不足和優(yōu)勢，提升學生的綜合競爭力。

4 結(jié)語

總而言之，在當今就業(yè)形勢下想要更好的提升高職院校體育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，必須要展開多元化教學模式，其中，首要的一點是要注重，以學生為主體，讓學生成為課堂的主導，教師，在傳授課業(yè)的過程中起到，輔助和引導的作用。其次，在對學生進行多元化教學的過程中，一定要制定最適宜的教學模式和教學方法，以多元化教學為主導思想，制定科學有效的教學方案。最后，筆者希望高職院校體育專業(yè)的教師，不斷的提升個人教學能力，為我國培養(yǎng)出一代又一代的高素質(zhì)體育教師和相關體育工作者。

參考文獻

[1]房淑芬.基于就業(yè)形勢下高職院校通信專業(yè)多元化教學模式研究[J].電子世界，2018（10）：106.

[2]房淑芬.基于就業(yè)形勢下高職院校通信專業(yè)多元化教學模式研究[J].電子元器件與信息技術，2018，2（2）：13-16.

[3]劉曉.高職院校體育教學模式的多元化[J].文學教育（下），2017（4）：174-175.