彭佳賢

摘 要：微課是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的全新教學(xué)模式，也是教育教學(xué)工作與信息技術(shù)相互融合的直觀體現(xiàn)，微課作為信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合的一種新型趨勢，為大學(xué)體育教學(xué)帶來了新的契機(jī)將微課應(yīng)用到高校體育教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的僵局，提升教學(xué)效果。本文從微課的概念和特點(diǎn)出發(fā)，分析了其在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并就高校體育教學(xué)中如何應(yīng)用微課進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：微課 高校 體育教學(xué) 應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（a）-0136-02

新課程改革背景下，高校體育教學(xué)呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展的趨勢，對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法都提出了許多新的要求，將微課引入到高校體育教學(xué)中，能夠充分滿足新課程改革的要求。高校體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)，其必須順應(yīng)時代發(fā)展潮流，保持與信息化同步發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，微課成為了高校體育教學(xué)中一個非常重要的輔助工具，能夠促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 微課的內(nèi)涵、特點(diǎn)和優(yōu)勢

微課發(fā)展時間較短，而且由于認(rèn)知差異，人們對于微課給出了不同的概念，這里認(rèn)為，微課應(yīng)該是存在明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容相對有限，針對單一問題進(jìn)行說明的課程。微課應(yīng)該具備的基本特點(diǎn)包括：一是為自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)，能夠順應(yīng)信息化時代的移動學(xué)習(xí)需求，將學(xué)習(xí)變成一個隨時可以進(jìn)行的過程；二是針對某個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻設(shè)計(jì)，確保主題鮮明而突出；三是教學(xué)視頻為課程核心內(nèi)容，配合其他資料完成教學(xué)工作；四是課程時間不能過長，一般不會超過15min；五是反饋及時，具備較強(qiáng)的針對性，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠更加積極的參與到教學(xué)互動中，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，共同提升，教師也可以及時接受學(xué)生的反饋信息，為后續(xù)教學(xué)策略的調(diào)整提供參照；六是研究內(nèi)容的表達(dá)容易，成果轉(zhuǎn)化也更加簡單，加上課程容量小，耗費(fèi)時間段，傳播渠道更加多樣化[1]。

微課本身實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的碎片化和零散化，較短的教學(xué)時間使得學(xué)生能夠始終保持注意力的高度集中，學(xué)習(xí)效率高，同時也使得學(xué)生能夠抽出更多的閑散時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的效果。在明確學(xué)習(xí)目的后，微課能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)提供支撐，減少其對于教師的依賴性，提升學(xué)習(xí)效果。

2 微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

將微課應(yīng)用到高校體育教學(xué)中，可以通過視頻將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)更加直觀地展示在學(xué)生面前，也能夠滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求。微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在三個方面：一是微課能夠?qū)?shí)現(xiàn)視野進(jìn)行拓展?？梢詫⑽⒄n教學(xué)看做是傳統(tǒng)體育教學(xué)的一種補(bǔ)充和升級，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課在教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法實(shí)施方面更加靈活，更符合信息化背景下學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生更樂意接受，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率能夠得到保障。在實(shí)際應(yīng)用中，微課中特定的教學(xué)資源可以幫助學(xué)生開拓眼界，活躍學(xué)生思維，激發(fā)求知欲，使得其能夠在積極主動的學(xué)習(xí)中，提升自身知識的深度和廣度[2]；二是微課能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。微課與以往任何形式的體育教學(xué)都有所不同，教學(xué)的重點(diǎn)突出，而且更加直觀清晰，學(xué)生可以借助電腦、手機(jī)等終端設(shè)備，利用課余時間隨時進(jìn)行觀看，通過反復(fù)揣摩來弄懂其中包含的知識點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提高。不僅如此，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以就自身學(xué)習(xí)中遇到的問題與其他同學(xué)或者教師進(jìn)行交流，及時得到問題的答案，互動性更強(qiáng)，屬于一種非常有效的課堂教學(xué)延伸方式；三是微課能夠?qū)W(xué)生動作進(jìn)行規(guī)范。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高校體育教學(xué)改革越發(fā)深入，不僅要求對基本體育知識和專業(yè)技巧進(jìn)行傳授，還要求對學(xué)生的終身體育觀念進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。不僅如此，高校體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)則等的更新，對于體育教師提出了許多新的要求，而體育教學(xué)課堂時間相對有限，想要單純依靠課堂教學(xué)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)難度較大。尤其是一些體育教師年齡大，對于一些強(qiáng)度或者技術(shù)難度較大的動作，即便想要為學(xué)生進(jìn)行示范也會力不從心。微課的應(yīng)用，能夠幫助體育教師對上述問題進(jìn)行解決，對學(xué)生動作進(jìn)行規(guī)范，保證教學(xué)效果[3]。

3 微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

想要在高校體育教學(xué)中合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，確保微課的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來，高校體育教師需要從自身的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采取切實(shí)有效的措施和方法。

3.1 做好科學(xué)定位

高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師應(yīng)該充分認(rèn)識到微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，對體育微課進(jìn)行科學(xué)定位，將其納入到日常教學(xué)體系中，作為一種有效的教學(xué)補(bǔ)充方式，發(fā)揮微課對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的補(bǔ)充和輔助作用。同時，應(yīng)該從高校體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，重新審視與規(guī)劃階段性體育教學(xué)工作，利用互聯(lián)網(wǎng)時代的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，開展體育微課教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新，確保其能夠更好的滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下高校體育教學(xué)需求，推動體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

3.2 推廣優(yōu)質(zhì)資源

與課堂教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最為顯著的優(yōu)點(diǎn)是互動性更強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)與教師和其他同學(xué)的實(shí)時討論，互相分享自身的心得體會。優(yōu)質(zhì)微課資源應(yīng)該得到及時分享和推廣，確保更多學(xué)生看到，對其進(jìn)行啟發(fā)。即時分享是一種有效的資源分享方式，一方面能夠進(jìn)一步擴(kuò)大高校體育教學(xué)的影響力，另一方面則能夠推動學(xué)校形象以及校園體育文化建設(shè)。信息化時代背景下，信息文化傳播迅速，微課教學(xué)同樣面臨著許多新的挑戰(zhàn)，從體育教師的角度，應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，推動體育微課教學(xué)的多元化發(fā)展[4]。

3.3 保證微課質(zhì)量

從高校角度，將微課應(yīng)用到體育教學(xué)中，是一種全新的嘗試，雖然因?yàn)榘l(fā)展時間較短，微課教學(xué)模式并沒有在高校中得到全面推廣，但是依照實(shí)踐效果，微課在教育領(lǐng)域有著良好的發(fā)展前景。對此，高校體育教師應(yīng)該高度重視微課教學(xué)的投入和使用，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀以及個人能力，制作微課教學(xué)資源，對知識點(diǎn)進(jìn)行直觀形象地展示。在制作微課教學(xué)視頻的過程中，要求教師必須具備良好的專業(yè)能力，盡可能保證微課的新穎性和精細(xì)化，以此來吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情，確保其能夠積極投入到教學(xué)活動中，主動利用課余時間，對課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好知識點(diǎn)總結(jié)。

3.4 提高教師素質(zhì)

一方面，教師應(yīng)該加深自己對于知識的理解程度，做好必要的準(zhǔn)備工作，把握知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，確保選題合理、銜接恰當(dāng)、復(fù)習(xí)對癥，提升教學(xué)的針對性；另一方面，教師應(yīng)該具備良好的資源整合能力，能夠從海量資源中找出適合自身教學(xué)的資源，對其進(jìn)行合理利用，通過微課設(shè)計(jì)將邏輯思維與信息處理結(jié)合在一起，將知識直觀地展示在學(xué)生面前[5]。

4 結(jié)語

總而言之，微課作為一種比較新穎的教學(xué)模式，是高校體育教學(xué)的全新應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)體育教學(xué)模式中存在的弊端和漏洞進(jìn)行彌補(bǔ)，提升教學(xué)的有效性。將微課應(yīng)用到高校體育教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生開拓視野、規(guī)范技術(shù)動作、提升自主學(xué)習(xí)效率，有著相當(dāng)顯著的價(jià)值及作用，而想要確保微課的正常開展，高校體育教師應(yīng)該及時更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取有效措施，對學(xué)生的終身體育意識進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝飛.對微課在高校體育教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值及策略的研究[J].求知導(dǎo)刊，2017（20）：104.

[2] 薛飛娟.淺析微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用和意義[J].當(dāng)代體育科技，2014（35）：59-60.

[3] 王冬.微課在高校體育教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用——以引體向上教學(xué)為例[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017，25（9）：35-36.