李鋒

摘 要：足球作為高校體育課程的教學內(nèi)容之一，深受大多數(shù)高校學子的歡迎和喜愛，不僅可以鍛煉學生的身體素質(zhì)，還豐富了學生的課余生活，對學生思維邏輯和綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。本文以高校足球教學為核心，分析當前我國高校足球現(xiàn)存主要問題，提出有效的改進策略，構(gòu)建完善的足球教學體系，提高教學水平和教學效率，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：高校 足球教學 問題 策略

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（c）-0055-02

足球作為高校體育課程的教學內(nèi)容之一，深受大多數(shù)高校學子的歡迎和喜愛。目前而言，高校足球教學中存在很大的問題，學生過于被動學習，無論是教學內(nèi)容還是教學方法都脫離于學生的實際情況，教學處于持續(xù)低效的狀態(tài)。在這樣的環(huán)境背景下，探究基于我國高校足球現(xiàn)存主要問題及改進策略的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1 高校足球教學改革的必要性

1.1 加強學生身心素質(zhì)

改革的目的就是發(fā)展，在當前社會背景下，學生對網(wǎng)絡依賴較大，大多數(shù)網(wǎng)絡在學生娛樂活動中占有很大的比例，學生缺乏體育鍛煉，整體身體素質(zhì)不高，還有一部分學生已經(jīng)為亞健康，不利于大學生的可持續(xù)發(fā)展。同時，大學生承受著學習壓力和就業(yè)壓力，身心健康無法保證，足球運動是一種高耗能項目，學生可以發(fā)泄情緒，達到身心愉悅的目的，實現(xiàn)學生身心素質(zhì)的提升。

1.2 促進足球事業(yè)發(fā)展

足球項目在我國體育運動項目中處于弱勢地位，沒有得到較為滿意的結(jié)果。足球事業(yè)的發(fā)展離不開優(yōu)秀的足球運動員，高校足球教學改革有利于優(yōu)秀足球運動員的培養(yǎng)，為我國的足球事業(yè)儲存人才資源。同時，在宣傳和提倡全民足球運動的過程中，會促進我國足球基礎的壯大，進而促進我國足球事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)團隊合作精神

足球運動屬于團體運動項目，在實際開展的過程中，可以幫助學生樹立合作意識和團隊意識，懂得為了制勝，必須依靠團隊的力量，在團隊協(xié)作配合下，獲取最終的勝利。從這一層面上看，高校足球教學的改革，可以培養(yǎng)學生團隊合作精神，實現(xiàn)學生社會能力的培養(yǎng)。

2 我國高校足球教學中存在的問題

2.1 教學內(nèi)容脫節(jié)

現(xiàn)階段，在高校足球課程中 ，多樣性足球技術占有較大的比重，足球課程開設目標是借助球技的教學和講授，引導學生積極進行足球運動，掌握大量的足球運動技巧。但從教學實踐上看，教學效果并不理想，這些球技內(nèi)容過于枯燥和乏味，使得足球教學喪失趣味性和娛樂性，學生普遍參與積極性不高，足球教學始終處于低效的狀態(tài)。就一般意義而言，造成教學低效的根源就是教學內(nèi)容和學生的實際情況脫節(jié)，教學中過于強調(diào)競技性和專業(yè)性，足球運動自身的鍛煉、健身等屬性沒有突出，無法滿足教學要求。

2.2 教學目標模糊

大多數(shù)高校在建設足球課程的過程中，教學定位不明確，教學目標模式過于強調(diào)階段性教育，與學校體育教學目標背離。一些高校已經(jīng)明確教學目標，但缺少詳細的文字敘述，同時針對教學結(jié)果的分析和評價，描述得也不詳細，使得大多數(shù)師生都無法準去把握教學目標，整個足球教學體系常常偏離于教學目標，無論是指標性描述還是明確的判斷標準，都較為缺失，學校和教師無法衡量足球教學成效，教學體系的改進和優(yōu)化也就無從談起，進而影響高校足球教學效率的提升。

2.3 教學方法落后

當前，在高校足球教學的過程中，仍然采用傳統(tǒng)教學方法，多以教師講授為主，沒有根據(jù)時代發(fā)展和學生需求進行教學理念和教學方法的更新，使得高校足球教學存在教學方法嚴重滯后的問題，創(chuàng)新動機和監(jiān)管機制不足，無法促進教師進行教學創(chuàng)新。除此之外，一些教師過于看重“教”，而忽視了學生的“學”，沒有根據(jù)學生的個體差異實行差別化教學，使得足球教學缺少針對性，無法滿足現(xiàn)代化高校教育發(fā)展的需求。

3 高校足球教學改革的有效途徑

3.1 優(yōu)化教學內(nèi)容，降低競技比重

足球運動項目分類內(nèi)容豐富，受課程課時的限制，無法實現(xiàn)所有足球知識的教學，學生掌握踢球、運球、控球、頂球等基本技能后，方可參與到足球比賽中，現(xiàn)有教學內(nèi)容顯然無法滿足學生學習需求。對此，在高校足球教學改革中，要優(yōu)化足球教學內(nèi)容，調(diào)整原有教學內(nèi)容體系中的競技比例，構(gòu)建以基礎技術和基礎戰(zhàn)術為核心的教學內(nèi)容體系，將足球教學目標設定為傳授足球知識，引導學生參與足球運動，已達到學生心身健康的目標[1]。在裁判原則和越位等專業(yè)問題上，教師還要組織專題討論；在教材選擇中，以教材實用性為重要的考量標準，確定基本戰(zhàn)術和基本技術的教學內(nèi)容，保證教學質(zhì)量和教學效率。

3.2 創(chuàng)新教學方法，達到與時俱進

傳統(tǒng)教學方式過于被動，為了提高高校足球教學質(zhì)量，教師要以教學大綱為基準，考慮到足球運動團體合作特征，對教學方法和教學模式進行創(chuàng)新，強化學生的合作意識與團體精神，促進師生交流，增加學生間的默契度，讓學生喜愛足球，并積極參與到足球運動和足球比賽中，在實踐和娛樂中鍛煉學生的足球技術，達到高校足球教學的最終目標[2]。例如，在“足球腳內(nèi)側(cè)踢球”教學設計中，引入環(huán)節(jié)設計“分配角色”活動，教師提問題：“同學們，認識哪些足球運動員？還知道有哪些著名的足球俱樂部嗎？”學生積極開動腦筋，伴著提出的問題，教師出示掛圖，設計學生扮演職業(yè)足球運動員，教師扮演教練員，“老師今天的任務就是帶領一只職業(yè)球隊的球員進行訓練”。在探究環(huán)節(jié)中，分配角色后，設計“小游戲”讓學生熱身，并激發(fā)學習興趣，待學生產(chǎn)生興趣后，進入本節(jié)課的教學主題“腳內(nèi)側(cè)踢球”，采用“思考—嘗試—對比—討論—再嘗試—評價—提高”的學練流程，讓學生充分領會自覺、自主、能動的學習方法和積極參與體育鍛煉的樂趣，學習與了解足球腳內(nèi)側(cè)踢球的技術原理及其在足球運動中的作用，建立腳內(nèi)側(cè)踢球的動作概念，掌握腳內(nèi)側(cè)踢球的動作要領，鞏固提高學生對球的控制能力、支配能力，發(fā)展學生快速奔跑、靈敏、協(xié)調(diào)等能力。

3.3 關注個性發(fā)展，完善教學評價

在高校足球教學中，教師要加大對學生的關注力度，以學生為教學主體，尊重和關注學生的個性發(fā)展，根據(jù)學生的足球技能和學習水平，因材施教，提高足球教學的針對性和層次性。在課堂互動中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，創(chuàng)設教學情景，引導學生進行思考和實踐，深入到足球知識中，了解足球的原理，這樣既能發(fā)展學生的個性，又能引導其更好地掌握技術要領。同時，做好事前調(diào)研，完善教學評價體系，及時對教學過程和教學結(jié)果進行綜合評價，了解教學體系中的漏洞，以便于進一步優(yōu)化和完善[3]。

4 結(jié)語

綜上所述，為了發(fā)揮出足球在高校教育中的價值，高校領導和教師要加大對足球教學的重視，審視現(xiàn)有足球教學體系，及時發(fā)現(xiàn)足球教學中的問題，制定針對性解決措施，促進教學內(nèi)容和教學方法的創(chuàng)新，提高足球教學的有效性。

參考文獻

[1] 翟一鳴.河南省高校足球文化的培植研究[D].河南師范大學，2017.

[2] 千布拉格.基于新形勢的高校足球教學改革策略分析[J].當代體育科技，2016，6（29）：103-104.

[3] 楊文瑞.新形勢下高校足球教學改革對策探析[J].赤峰學院學報：自然科學版，2016，32（12）：191-193.