趙木橋　韋蘇育

摘 要：通過查閱文獻(xiàn)資料，了解微課與體育微課的發(fā)展現(xiàn)狀，深入研究了新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)要求，研究發(fā)現(xiàn)體育微課的研究多數(shù)都是集中在體育微課的開發(fā)和如何錄制上，對(duì)于體育課堂教學(xué)與微課的融合運(yùn)用的研究和探索相對(duì)較少；本文通過從教師層面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校體育課堂教學(xué)的要求進(jìn)行研究，對(duì)現(xiàn)有的體育微課資源進(jìn)行分析，剖析現(xiàn)存的體育微課在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的困境，并提出了增加微課創(chuàng)作的多元性，創(chuàng)作和使用時(shí)注意有針對(duì)性，注意插入微課的時(shí)效性等的建議。

關(guān)鍵詞：體育微課 中學(xué)體育 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）09（c）-0005-02

1 微課與體育微課的發(fā)展現(xiàn)狀

“微課”是“微型視頻課例”的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)這幾年來繼博客、微博、微信等社會(huì)性軟件之后風(fēng)靡教育領(lǐng)域的新生事物，已逐漸成為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和教育教學(xué)改革的主要研究方向。它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)）、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體；其中“微視頻”時(shí)長(zhǎng)一般為5～8min，最長(zhǎng)不超過10min?！拔⒄n”既有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源類型，又是在其基本教學(xué)形式上的延伸和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

從2010年廣東佛山市教育局啟動(dòng)的首屆中小學(xué)新課程“優(yōu)秀微課”的比賽舉辦以來，全國(guó)到省市甚至縣各地區(qū)的微課比賽相爭(zhēng)開展，以比賽的形式，不斷地收錄好的微課資源，以至許多微課的優(yōu)秀的資源不斷涌出，使體育微課的資源得來充實(shí)。通過查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，對(duì)于體育微課的研究越來越多，使體育這一領(lǐng)域的微課得到不斷的深入研究和剖析，對(duì)體育教育教學(xué)方式開辟了新的改革方向。但縱觀目前的研究現(xiàn)狀，多數(shù)都是集中在體育微課的開發(fā)和如何錄制上，對(duì)于體育課堂教學(xué)與微課的融合運(yùn)用的研究和探索相對(duì)較少；以至于擁有很多微課教學(xué)資源，而找不到與體育教學(xué)的切入口，不能很好地運(yùn)用體育微課。因此，筆者通過從教師層面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校體育課堂教學(xué)的要求進(jìn)行研究，對(duì)現(xiàn)有的體育微課資源進(jìn)行分析，剖析現(xiàn)存的體育微課在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的困境，為體育微課的良性發(fā)展探求一條有自身特色的道路。

2 新課標(biāo)對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)的要求

義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)過9年基本結(jié)束。經(jīng)過幾年的修訂馬上就公布。通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，新課程的改革，將更突出課堂教學(xué)的“質(zhì)量”。質(zhì)：改變以前按競(jìng)技體育技術(shù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，但并不等于不要教技術(shù)；而是按動(dòng)作技術(shù)的特征給學(xué)生建立正確的概念。然后學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)和提高。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教學(xué)生的基本動(dòng)作技術(shù)，除了讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作技能，應(yīng)把各個(gè)項(xiàng)目的科學(xué)鍛煉方法同時(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在鍛煉中不容易受傷。從鍛煉身體的有效性角度看，形成動(dòng)作技能和掌握科學(xué)鍛煉的方法一樣重要。量：新課標(biāo)體育教學(xué)改革的趨勢(shì)是較大練習(xí)密度、適當(dāng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。而課程時(shí)間安排上，體能練習(xí)與準(zhǔn)備活動(dòng)、放松活動(dòng)相結(jié)合，必須有6～10min體能練習(xí)的時(shí)間；也就是說，除了課堂當(dāng)是正常的教學(xué)練習(xí)運(yùn)動(dòng)量以外，每節(jié)課必須安排素質(zhì)練習(xí)時(shí)間，簡(jiǎn)稱“課課練”。根據(jù)廣東省教育局的教學(xué)要求：每節(jié)課的練習(xí)密度需達(dá)到50%以上；不同學(xué)段平均心率分別達(dá)到以下要求：小學(xué)階段達(dá)到（130±5）次/min；初中、高中和大學(xué)階段達(dá)到（135±5）次/min（女）、（140±10）次/min（男），而這將是體育課評(píng)價(jià)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。那么，作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的微課，以觀看視頻作為主要學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)資源，我們應(yīng)該如何正確地運(yùn)用到體育教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到在體育課堂教學(xué)當(dāng)中達(dá)到新課標(biāo)的要求。

3 新課標(biāo)視角下體育微課的發(fā)展困境

3.1 體育微課創(chuàng)作的目的不明確

自2010年首屆中小學(xué)新課程“優(yōu)秀微課”的比賽開始，各省、市、區(qū)局等教育主管部門迅速組織各類微課大賽，基層一線教師看到微課比賽與評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)和晉級(jí)等因素掛鉤，紛紛投入到微課的錄制研究中，從而不難理解為什么微課會(huì)如此“中國(guó)熱”。發(fā)展至今，已經(jīng)積累了很多優(yōu)秀的微課資源，在平時(shí)的教學(xué)課堂當(dāng)中，部分學(xué)科的課程教學(xué)也確確實(shí)實(shí)使用了微課教學(xué)，并達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。然而，通過對(duì)體育微課資源的檢索，發(fā)現(xiàn)體育微課的優(yōu)秀作品也不在少數(shù)，但通過對(duì)珠海市的體育教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)中基本上沒有使用過微課進(jìn)行教學(xué)。換而言之不能因需而創(chuàng)，創(chuàng)作體育微課的目的并不是為了解決在上體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，而是只有在參賽評(píng)獎(jiǎng)時(shí)才會(huì)錄制個(gè)人微課，導(dǎo)致微課的重點(diǎn)集中在教師個(gè)人能力和風(fēng)采的展現(xiàn)，而非定位于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，我們應(yīng)該審視體育微課是否符合實(shí)際教學(xué)需要，明確體育微課創(chuàng)作的目的，是否具有教育價(jià)值和應(yīng)用前景。

3.2 未能滿足新課標(biāo)的課程要求

從新課示對(duì)體育健康課程的定義上來看，以身體練習(xí)為主要手段、以體育與健康知識(shí)和技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的一門課程。“身體練習(xí)是體育教學(xué)的主要手段”，這是體育課程的本質(zhì)所決定的。身體練習(xí)是指構(gòu)成體育手段的各種具體動(dòng)作，它決定了體育教學(xué)過程中，要遵循教育及體育運(yùn)動(dòng)的各種規(guī)律，讓學(xué)生在完成各種動(dòng)作的過程中使身體承受適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能中身體必須承受一定練習(xí)密度和強(qiáng)度，而把體育教育與微課技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，其目的是為體育課提供助力，同時(shí)也豐富體育教學(xué)的課堂，更好地學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的。但在加入微課的同時(shí)，勢(shì)必會(huì)影響練習(xí)的時(shí)間，練習(xí)的密度和強(qiáng)度。因此，需要解決，如何有效地插入微課教學(xué)，將體育微課技術(shù)引進(jìn)體育教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生更多、更好地運(yùn)動(dòng)起來，從而達(dá)到為新課程的要求。

3.3 未能真正地融合在體育課堂當(dāng)中

筆者通過觀看了近幾年來的體育類的優(yōu)課展示發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中基本都會(huì)用到信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，但使用微課的時(shí)間很少，基本都是象征性地用于技術(shù)動(dòng)的的糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。而在中小學(xué)體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)階段，體育微課用于課前預(yù)習(xí)及課后的作業(yè)補(bǔ)充也是少之又少，無論是學(xué)生的自控能力還是學(xué)生的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)能力都是有所欠缺的。即使有布置課后的作業(yè)，但也是缺乏有效的監(jiān)督，實(shí)行起來，也是效果甚微。通過對(duì)珠海市的大部分中小學(xué)進(jìn)行走仿調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中，基本不會(huì)使用到信息技術(shù)，微課的使用更是少之又少。一節(jié)優(yōu)秀的體育課，一門講求身體感知的學(xué)科，除了該有“質(zhì)”，還需有“量”。信息化技術(shù)的加入，讓學(xué)生通過微視頻教學(xué)來學(xué)習(xí)體育知識(shí)，在一節(jié)40～45min的體育課堂中使用，是如何考慮播放的時(shí)機(jī)，播放時(shí)間長(zhǎng)短，才能滿足課標(biāo)的要求，達(dá)到教學(xué)應(yīng)有的“質(zhì)量”。

4 新時(shí)代體育微課的發(fā)展對(duì)策

4.1 增加微課創(chuàng)作的多元性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和課程改革的不斷推進(jìn)，基于體育微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及。體育學(xué)科是以傳授體育技術(shù)、技能為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)主要手段，其根本目的在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，就體育技術(shù)掌握和體能發(fā)展而 言，技術(shù)與體能是協(xié)同發(fā)展的，因此微課教學(xué)設(shè)計(jì)不能只以單一的講授技術(shù)為主，而應(yīng)遵循教材內(nèi)容的規(guī)律，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)微課，不僅在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該創(chuàng)造出適合不同年齡段的學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的作品，而且語言上也是吸引學(xué)生，讓學(xué)生能通過視頻能感受到學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的樂趣；以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加體育微課在體育課堂教學(xué)當(dāng)中的作用，幫助快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.2 創(chuàng)作和使用時(shí)注意有針對(duì)性

首先創(chuàng)作要有針對(duì)性，選用體育微課時(shí)，要聯(lián)系到本次課的教學(xué)重難點(diǎn)；傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，會(huì)根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)是老師不斷重復(fù)講解示范進(jìn)行解決，而現(xiàn)存的很多微課的創(chuàng)作，都是對(duì)于一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的完整分析，并沒有將一個(gè)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作安照動(dòng)作技能形成規(guī)律柝分成幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容，分別解決不同教學(xué)進(jìn)程的重難點(diǎn)，而是為分析技術(shù)動(dòng)作而分析，缺乏針對(duì)性。另外，教師要根據(jù)不同年齡、層次的學(xué)生而選擇或選用不同的體育微課，利用不同的微課來針對(duì)性地解決課堂上出現(xiàn)的問題，以利用較少的課堂時(shí)間去解決課程的重難點(diǎn)，讓更多的時(shí)間投入去練習(xí)體驗(yàn)當(dāng)中，提高課堂的教學(xué)效率。

4.3 注意插入微課的時(shí)效性

中學(xué)生已經(jīng)身心得到一定的成長(zhǎng)，擁有一定的理解能力。如果在體育課的教學(xué)中加入微課，會(huì)讓體育課堂更加豐多彩。尤其是借助微課可以有效突破體育教學(xué)中理論學(xué)習(xí)的困難和瓶頸，引導(dǎo)教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變只單一地重視技能訓(xùn)練、不重視理論學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思想。善于利用微課不僅可以打破原有的課堂模式，甚至可以延長(zhǎng)體育課堂；一節(jié)有質(zhì)量、高效的體育課堂，必將要求我們體育教師不能花費(fèi)太多的時(shí)間在講解講示上，而微課的插入時(shí)效就顯得由為重要；教師應(yīng)該巧妙將適當(dāng)?shù)奈⒄n地利用到課前、課中、與課后的時(shí)間，讓微課貫穿到整個(gè)技術(shù)教學(xué)階段上，以此來延長(zhǎng)體育課堂；同時(shí)讓學(xué)生懂得如何去學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)效率，確保課堂教學(xué)的有效性。另外，在課中的體育使用，要注意插入時(shí)機(jī)，因時(shí)因人制宜，巧妙利用，提升教學(xué)的效率。

5 結(jié)語

課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入改革，不斷接收新觀念，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代的教育教學(xué)模式。體育微課是一個(gè)嶄新的事物，是體育課堂教學(xué)的有效輔助手段，體育教師應(yīng)當(dāng)深入了解體育微課，充分利用好學(xué)校內(nèi)資源，靈活地運(yùn)用體育微課實(shí)施教學(xué)；多探索，多實(shí)踐，將體育微課逐漸插入到傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，使兩者相互結(jié)合，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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