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        組合訓練法在高校足球教學中的應用探索

        2018-06-11 06:30:33秦軍
        當代體育科技 2018年26期
        關鍵詞:足球教學高校應用

        秦軍

        摘 要:在高校足球教學中運用組合訓練方法,有益于經(jīng)過有針對性的練習,提高學生體能與技術、心理素質與戰(zhàn)術意識。所以,本文圍繞高校足球教學的現(xiàn)狀,探討了組合訓練方法在高校足球教學過程中運用的對策,以供相關教育者參考。

        關鍵詞:組合訓練法 高校 足球教學 應用

        中圖分類號:G8 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)09(b)-0042-02

        現(xiàn)階段,豐富教學資源豐富,優(yōu)化教學模式是各高校足球教學發(fā)展的目標。隨著高校足球教學事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和完善,以往足球教學模式的不足尤為突出,不但不能切實體現(xiàn)代教學的意義,并且對學生內(nèi)涵的培養(yǎng)有很大的影響。因而,選取有效的教學方法是高校足球教學工作人員需要探索的問題。比如組合訓練方式是體育教學與心理教學等相結合的一種訓練方法,對學生精神的培養(yǎng)與教學效果等有很大的推進作用,因而有關工作人員應增加對其的關注力度。

        1 高校足球教學現(xiàn)況

        足球運動被稱為世界第一運動,是最具影響力的一項體育活動,可是,現(xiàn)如今高校足球訓練教學雖獲得了一定的進步與發(fā)展,可是依舊存在著很多的問題,妨礙了高校足球體育發(fā)展,所以還需要在發(fā)展道路上持續(xù)完善?,F(xiàn)如今高校足球訓練教學的不足體現(xiàn)在三個方面。

        首先,足球教學內(nèi)容缺乏完整性。足球運動訓練有著足球戰(zhàn)術教學內(nèi)容不完善的問題,在這之中,最關鍵的一個原因就是教學目標僅僅規(guī)定了學生掌握基礎技能,而忽略了足球戰(zhàn)術的重要性。與此同時,學生足球意識匱乏。除此以外,足球教學未能培養(yǎng)與提升學生心理素質,這就導致高校足球教學長期作為單一的教學科目,無法有效結合現(xiàn)代足球發(fā)展目標與要求。

        其次,足球教練人員的專業(yè)水平不夠。以當今的足球教學狀況來看,足球教學缺乏創(chuàng)新性,教學理論不具備豐富的內(nèi)涵?,F(xiàn)如今足球教學不具備專業(yè)的教師資源,同時已有的教師未能及時更新自己的教學觀念,導致足球訓練核心不夠突出,缺乏教學內(nèi)涵。根據(jù)有關調查表明,40%的高校足球教師未能獲得教練運動員的等級,30%的教師達到了二級運動員教練等級,僅僅有20%的足球教師具備一級運動員教練等級。并且,現(xiàn)如今很多教師自教學以后長期未能參與任何形式的足球訓練,這也是教師創(chuàng)新匱乏、知識更新慢的根本原因,由此可以了解到提升足球教師水平與能力是很重要的。

        最后,足球訓練時間匱乏。根據(jù)有關統(tǒng)計表明,堅持開展足球訓練的高校只有10%左右,很多高校均僅僅是在比賽以前才進行足球訓練,一味地對運動員展開嚴格訓練,這樣的方法只注重速度,忽略了遠動員的心理以及身體情況,是非常不規(guī)范且不系統(tǒng)的一種訓練方法。這是由于學生訓練時間少,同時不具備有關經(jīng)驗,直接妨礙了學生能力的進步。

        2 在高校足球教學中運用組合訓練法的策略

        2.1 心理素質及戰(zhàn)術訓練

        一個好的足球運動員不單單需要具有非常優(yōu)秀的體能與戰(zhàn)術水平,同時還應當具有非常好的心理素質。在比賽場上的情況是千變?nèi)f化的,必須要足球運動員具有非常好的精神狀態(tài)與很強的心理素質才能使足球運動員們發(fā)揮出自己的最好的水平。所以,組合訓練方式在高校足球教學過程中的運用,需要注意培養(yǎng)運動員的面對壓力以及挫折的能力,讓其主動且積極應對壓力與挫折,同時調整好自己的心理狀態(tài)。關注培養(yǎng)足球運動員的專項心理素質,讓足球運動員可以積極對待比賽,進而樹立起準確的拼搏意識。其次,要想取得勝利,不但需要足球運動員具備一定的技術能力,還要具有全面的戰(zhàn)術意識。第一,足球運動員應當具備團隊精神與意識,組合訓練方式在制定作戰(zhàn)計劃的過程中需要按照各個隊員的特點與優(yōu)點,為其量身制定出最好的計劃,發(fā)揮出其在運動場上的作用,禁止足球運動員為了突出個人表現(xiàn)而不顧整體利益的思想出現(xiàn)。此外,需要對足球運動員進行實戰(zhàn)模擬,以防出現(xiàn)意外情況,同時經(jīng)過實戰(zhàn)模擬,改正與熟悉戰(zhàn)術,增強各個隊員的戰(zhàn)術意識,從而提高隊員的參賽水平。

        2.2 體能訓練

        在以往的足球訓練模式下,經(jīng)常采用體能訓練與技能訓練二者分離教學的方式,單獨對運動員展開體能訓練,可是因為比賽時間長,運動員承受著很高的體育強度和運動量,以往意義上的訓練強度與訓練量互相分離的教學方式,缺陷非常明顯,因此融合這兩種訓練方式,對運動員體能的培養(yǎng)有很大的促進作用。再者,現(xiàn)階段高校足球運動員在各個角度相對較差,很難達到專業(yè)足球運動員的水準,采用無球體能訓練與有球體能訓練結合的方法,可以使足球訓練達到最好的效果。方法:足球比賽是強間接性與強度很高的一種運動項目,對運動員有無氧耐力等方面有著非常嚴格的標準。與以往的足球比賽時間做對比,現(xiàn)階段的足球比賽時間通常在90~95min。在各個位置的運動員的體能消耗情況存在差異,也就是說中球員跑動里程大概是在10~14km,中前衛(wèi)是在11~13km,中后衛(wèi)是在8~10km,邊前衛(wèi)與邊后衛(wèi)是在9~12km,前鋒運動員不但要完成9~10km的跑動里程,同時還需要完成180次個人行為、20次跳躍與40次對抗等,并且每一個運動間隙時間最長不過30s。

        2.3 技術訓練

        根據(jù)循序漸進的原則對足球運動員進行技術指導和訓練,經(jīng)過單項訓練向組合式訓練進行過渡,提升其技術水平。并且,高校足球運動員由于創(chuàng)新思維以及認知能力很高,在進行技術訓練的時候,經(jīng)過對該項特性的凸顯,增強運動員模擬比賽訓練,提升其整體技術水平。其根本原因是:純粹地傳接球訓練與無對抗訓練,雖然能夠起到反復練習的效果,可是不能衡量學生的足球技能,必須要進行實戰(zhàn)經(jīng)驗總結,才能夠在提升學生掌握技能的同時,促使其專業(yè)技術水平提升。比如,可以采用三站循環(huán)訓練方式,也就是設置10個標志桿,各標志桿間距1m,在繞過最后一根標志桿的時候,朝著起點運球慢跑,在確保兩個運動員之間有5~10m的間距時,讓其處在同向站立的狀態(tài),讓其可以在互相傳接球的基礎之上,實現(xiàn)傳接球訓練。在這一過程中,需要把訓練強度把控在60%范圍以內(nèi),運動員心率應保持在每分鐘150次左右,間隙心率保持在每分鐘120次左右,每一次訓練的時間控制在50min以內(nèi)。另外,足球教師也可以經(jīng)過間隙性訓練方式以及連續(xù)訓練方式混合的形式展開教學,對各個位置的運動員進行強化訓練。除此以外,在當前的足球運動之中,運動員非常喜歡區(qū)域型打法攻防體系,可是這種戰(zhàn)術對運動員個人能力要求高。因而,高校教師可采用攻守對抗模擬比賽,將運動員的戰(zhàn)術意識提升,讓其可以在模擬環(huán)境中明確戰(zhàn)術對球隊贏得勝利的重要性。

        3 結語

        總之,在高校足球教學過程中,運用組合訓練方式是很重要的,其不但能夠幫助運動員培養(yǎng)其體能、技術、心理素質等,還能夠加快足球教育行業(yè)發(fā)展。并且,組合訓練方式可以充分調動運動員的熱情,體現(xiàn)出校園足球的價值。因而,高校教育工作人員需要全面思考足球教學情況,經(jīng)過對足球訓練誤區(qū)的分析,提升我國足球運動的整體水平。

        參考文獻

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