楊明霞

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂能夠改變學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的課程位置，讓他們以更高的積極性參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)當(dāng)前課程改革有著積極的作用。高校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教育的創(chuàng)新建設(shè)。這樣能夠讓學(xué)生在獲得體育知識(shí)教育的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科技能的有效培養(yǎng)。為此，本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課程進(jìn)行內(nèi)涵分析，探究實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂所應(yīng)該具備的條件，在此基礎(chǔ)論述高校構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高等教育 體育教學(xué) 學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（c）-0148-03

高校是對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，所采用的教學(xué)模式必須具有先進(jìn)性，不能用陳舊的教育思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，以免讓學(xué)生的學(xué)科能力受到限制。高校體育在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，翻轉(zhuǎn)課堂成為一項(xiàng)熱點(diǎn)。因?yàn)樵摻虒W(xué)模式具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，能夠立足高校學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知情況和身體素質(zhì)對(duì)他們進(jìn)行課程的良好創(chuàng)建，讓學(xué)生以更高的精神態(tài)度參與到體育教學(xué)中，收獲更多的體育專業(yè)教育。所以，本文對(duì)當(dāng)前高校在課程改革時(shí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略進(jìn)行分析。

1 對(duì)翻轉(zhuǎn)課程進(jìn)行內(nèi)涵分析

翻轉(zhuǎn)課堂為創(chuàng)新性高的教學(xué)模式，和以往的課程教育有著諸多區(qū)別。該種教學(xué)模式要求學(xué)生要在課下對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行安排，可以通過視頻等對(duì)所要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課程教育中再依據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)或者是課堂練習(xí)，或者是在學(xué)科教師指導(dǎo)下依據(jù)某個(gè)主題進(jìn)行集體或者是個(gè)人的討論?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)當(dāng)前的學(xué)科教育有著積極的促進(jìn)作用，能夠讓教師通過其他方式構(gòu)建一種創(chuàng)新性的課程體系。這樣不僅可以讓學(xué)生和學(xué)科教師進(jìn)行充分的知識(shí)互動(dòng)，也能打破以往課程學(xué)習(xí)的空間限制，讓學(xué)生以更好的精神狀態(tài)參與到課程知識(shí)學(xué)習(xí)中。在某些層面上可以說翻轉(zhuǎn)課堂是一種具有混合式的全新課程講解模式，以多媒體為講解基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也能和教師進(jìn)行知識(shí)交流，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式。

2 實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)具備條件

2.1 硬件設(shè)備

翻轉(zhuǎn)課堂要想在學(xué)科教育中得到更好的應(yīng)用，首先需要保證硬件設(shè)備的支持。該種教學(xué)模式主要是讓學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)之前對(duì)相關(guān)信息資源進(jìn)行認(rèn)知，以此讓學(xué)生可以對(duì)課程理論進(jìn)行初步的掌握；在教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)討論，這樣則可以將知識(shí)內(nèi)化為自己的學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其模式基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)，教師通過多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為班級(jí)學(xué)生營(yíng)造一種比較開放的課程教育環(huán)境。在具體教學(xué)中，學(xué)科教師必須要掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)操作能力[1]。這樣才可以讓翻轉(zhuǎn)課堂得到順利的應(yīng)用，打破課程學(xué)習(xí)的空間限制，讓學(xué)科教育更加體現(xiàn)創(chuàng)新性。學(xué)科教師就能立足該種教學(xué)模式對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的知識(shí)講解，強(qiáng)化知識(shí)講解的實(shí)效?；诖苏f，高校在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該具備的條件是硬件設(shè)備，只有保障硬件設(shè)備的支持，才可以開展翻轉(zhuǎn)課堂。

2.2 學(xué)生需擁有自主學(xué)習(xí)能力

高校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該具備的條件，除了硬件設(shè)備之外也需要學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生必須要依據(jù)教師所提供的課件學(xué)習(xí)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，通過對(duì)視頻或者是課件知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠明確教師在進(jìn)行知識(shí)講解中所體現(xiàn)的目標(biāo)和知識(shí)教育的重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生必須要在課程講解之前對(duì)這些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行細(xì)致的分析，能夠了解教師在課堂講解中所需要運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。但是在這一自學(xué)環(huán)節(jié)中沒有學(xué)科教師對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督，所以學(xué)生就必須要對(duì)自己的行為進(jìn)行控制，可以自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谶@樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀說，學(xué)生需要對(duì)自我進(jìn)行約束，要具備自主實(shí)施知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。只有通過學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行初步的掌握，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在課程教育中和教師進(jìn)行良好的溝通，這樣才可以讓翻轉(zhuǎn)課堂取得更高層面的實(shí)效性。

2.3 對(duì)問題進(jìn)行分析以及解決的能力

翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是對(duì)傳統(tǒng)性的課程教育進(jìn)行一定的翻轉(zhuǎn)，改變師生在知識(shí)傳授中所體現(xiàn)的位置。在翻轉(zhuǎn)課堂中師生是需要進(jìn)行知識(shí)的平等互動(dòng)，而知識(shí)互動(dòng)是依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行的，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)問題或者是課程知識(shí)進(jìn)行討論和解決。學(xué)生通過視頻等資源對(duì)所要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)存在一些不清楚或者是不能理解的課程知識(shí)，需要自己對(duì)這些課程知識(shí)進(jìn)行深度的分析，更好的認(rèn)知這一學(xué)科知識(shí)。所以學(xué)生在對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，將學(xué)習(xí)問題作為和教師進(jìn)行課程討論的要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)依據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)探究，和班級(jí)學(xué)生或者是學(xué)科教師實(shí)施知識(shí)討論，積極解決知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問題或者是障礙。這樣不僅可以解決學(xué)生在課程知識(shí)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，也能夠培養(yǎng)他們對(duì)問題進(jìn)行分析和實(shí)際解決的能力，可以讓翻轉(zhuǎn)課堂獲得更優(yōu)的教育效果，讓學(xué)生在課程翻轉(zhuǎn)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的有效培養(yǎng)。

3 高校運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施體育教學(xué)的必要性與可行性

3.1 必要性

體育教學(xué)和其他科目教學(xué)有著一定的區(qū)別，具有很強(qiáng)的動(dòng)作示范性。高校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)不僅是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)體育基本知識(shí)，讓他們掌握正確的運(yùn)動(dòng)技巧，更需要讓學(xué)生樹立終身體育這一良好意識(shí)。為此，教師要想提升體育教學(xué)的效果，必須要運(yùn)用多種教學(xué)模式讓學(xué)生可以更好的掌握體育知識(shí)[2]。翻轉(zhuǎn)課堂可以適應(yīng)當(dāng)前高校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)所呈現(xiàn)的多種需求，也可以為大學(xué)生營(yíng)造一種比較和諧的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，在保障理論知識(shí)講解的同時(shí)可以有效提升大學(xué)生身體素質(zhì)。教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的編輯，能夠讓學(xué)生更好的掌握所要學(xué)習(xí)的體育知識(shí)。同時(shí)，教師可以將一些重大比賽的視頻作為知識(shí)講解的學(xué)習(xí)資源，不僅能夠讓學(xué)生以更加直觀的姿態(tài)學(xué)習(xí)一些體育動(dòng)作，也能讓課程教學(xué)更加具有新穎性。此外，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課程能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)前對(duì)教師所要講解的體育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者是練習(xí)，這樣可以有效保證課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.2 可行性

對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，也需要正確運(yùn)用一些運(yùn)動(dòng)技巧。在進(jìn)行動(dòng)作知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要體育教師對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，這樣才可以將動(dòng)作技能轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)前高校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，普遍存在大學(xué)生動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)間不夠充足的問題，加上一些大學(xué)未能保障器材設(shè)備的支持，所以不能取得預(yù)期的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的創(chuàng)新性，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，能夠讓大學(xué)生通過計(jì)算機(jī)等媒介的操作獲得更多的學(xué)習(xí)資源，可以對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行深層面的理解。同時(shí)，大學(xué)生具有很強(qiáng)的思維判斷能力，可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以較好地表達(dá)自己的課程問題或者是意見。所以翻轉(zhuǎn)課堂可以有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生在進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)所呈現(xiàn)的積極性，也能夠讓課程教學(xué)更加具有創(chuàng)新性，讓大學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知能力和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)課程教學(xué)資源進(jìn)行合理的選擇，這樣做可以保障體育教學(xué)的效果。

4 高校構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)的策略

4.1 課程教育之前

高校在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)時(shí)，需要在課程教育之前合理地運(yùn)用教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。體育教師要依據(jù)教學(xué)大綱和課程培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)區(qū)分，要保證教學(xué)資源設(shè)計(jì)上的合理性[3]。體育教師可以依據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境或者是他們所呈現(xiàn)的認(rèn)知能力對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行合理的選擇，也需要立足課程教學(xué)所要突出的重點(diǎn)和特點(diǎn)對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行加工，這樣可以讓大學(xué)生更好地掌握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也能幫助他們快速掌握一些運(yùn)動(dòng)技巧。此外，體育教師在進(jìn)行教學(xué)資源選擇的時(shí)候，除了可以自己制作課件之外也能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的應(yīng)用。對(duì)所選擇的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行文字或者是圖片插入等加工，能夠讓學(xué)生直觀了解到所要學(xué)習(xí)的體育內(nèi)容。體育教師也需要對(duì)教學(xué)資源的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行合理的把控，讓教學(xué)環(huán)節(jié)可以得到科學(xué)的安排，保障最終課堂教學(xué)所取得的效果。

4.2 課程教育中

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，體育教師可以依據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)解答，或者是自己示范一些體育動(dòng)作，讓學(xué)生可以更好地把握此體育知識(shí)。體育教師必須要清晰掌握課程教學(xué)任務(wù)，全面掌握班級(jí)學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的各種問題，對(duì)這些課程問題進(jìn)行有效的歸類，然后讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)討論，以此來解決一些體育學(xué)習(xí)問題。體育教師在這一過程中可以讓學(xué)生以合作小組的模式對(duì)一些體育專業(yè)知識(shí)進(jìn)行多方面的思考，加深他們對(duì)學(xué)習(xí)問題解決的能力。體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課程討論這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依據(jù)自主學(xué)習(xí)發(fā)表自己對(duì)體育知識(shí)的觀點(diǎn)。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行深層面的學(xué)習(xí)，也能夠強(qiáng)化和班級(jí)學(xué)生協(xié)作的意識(shí)[4]。此外，體育教師需要依據(jù)班級(jí)學(xué)生所呈現(xiàn)的專業(yè)能力對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的課程練習(xí)，指出學(xué)生在動(dòng)作練習(xí)中所出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，這樣可以讓體育教學(xué)獲得更高層面的成效。

4.3 課后教學(xué)

高校在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)時(shí)，是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的。體育教師對(duì)學(xué)生在體育練習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者是不足進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，能夠幫助學(xué)生掌握自己在體育技能訓(xùn)練過程中所出現(xiàn)的一些問題。同時(shí)，依據(jù)課程教學(xué)中學(xué)生所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，體育教師需要對(duì)日后的教學(xué)進(jìn)行靈活的整改，通過制作多種學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生能夠在一個(gè)開放環(huán)境中對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。體育教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課程檢驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生以動(dòng)作示范或者是角色扮演進(jìn)行技能講解[5]。這樣不僅可以讓大學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行正確的把握，也能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)展示自我的需求。在課堂教學(xué)之后，體育教師需要幫助大學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，可以通過體育練習(xí)的方式讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，這樣能讓課程教學(xué)更加具有先進(jìn)性。

5 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)當(dāng)前的學(xué)科教育有著積極的促進(jìn)作用，能夠讓教師通過其他方式構(gòu)建一種創(chuàng)新性的課程體系。高校在進(jìn)行體育改革時(shí)，可以有效應(yīng)用此種教學(xué)模式提升學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解效果，也能引導(dǎo)對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行深層面的理解。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生在進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)所呈現(xiàn)的積極性，也能夠讓課程教學(xué)更加具有創(chuàng)新性，提高體育課程教育的質(zhì)量，增加大學(xué)生的體育素養(yǎng)。本文認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂可以適應(yīng)當(dāng)前高校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)所呈現(xiàn)的多種需求，通過創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，體育教師可以為大學(xué)生營(yíng)造一種比較和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在保障理論知識(shí)講解的同時(shí)可以有效提升大學(xué)生身體素質(zhì)。所以，高校需要合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建高水準(zhǔn)的體育課程，強(qiáng)化課程教育的成效。

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