李廣樺

摘 要：在國家全面實行素質(zhì)教育環(huán)境下，高等教育不斷向前發(fā)展，獨立院校也屬于高等院校的一部分，是按新規(guī)模、新形勢創(chuàng)辦的高等教育。體育是素質(zhì)教育的一個重要體現(xiàn)，也是高校教育組成的一部分。但是由于獨立院校創(chuàng)辦的獨特性，因此在開展相關(guān)體育教學(xué)與評價方面仍有許多需要改進和完善的方面。筆者將針對獨立院校當(dāng)前在體育教學(xué)方面進行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)其中可能存在的問題，并提出合理有效的改進方法，以全面貫徹國家政策，實施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：獨立院校 體育教學(xué) 學(xué)生評價模式 改革

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（b）-0107-02

近年來，國家開始實施新課教學(xué)改革，體育課改革也是其中之一，在體育教學(xué)改革過程中，需要我們不斷完善教學(xué)方法和對學(xué)生評價的模式，其中評價方式的改革是體育課程改革的難點，也是體育教學(xué)能否再度進行深層次教育的關(guān)鍵。因此，對促進學(xué)生健康成長和提高高等體育教學(xué)質(zhì)量非常重要。如何對學(xué)生評價模式進行改革，是體育教學(xué)方面的一個重要任務(wù)，也是體育教學(xué)改革的一個難點。我們應(yīng)認真分析當(dāng)前高等教育體育教學(xué)現(xiàn)狀，并有針對性的進行問題分析，提出學(xué)生評價模式的改革措施。

1 傳統(tǒng)體育教學(xué)評價方法的分析

1.1 傳統(tǒng)的體育課程的考評模式存在的問題

以往的獨立院校在體育課程方面對學(xué)生的評價的方法有很多種，雖然每種方法都不盡相同，但是仍然采用比較常規(guī)統(tǒng)一的模式，經(jīng)常存在“一刀切”現(xiàn)象，這是應(yīng)試教育模式的一種缺陷。對學(xué)生自身的條件考慮有所欠缺，忽略了每個學(xué)生之間的差異，缺乏對學(xué)生能動性的開發(fā)和學(xué)習(xí)能力的忽視，很大程度上影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。此外，傳統(tǒng)的體育學(xué)生評價模式以結(jié)果為導(dǎo)向，忽略學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生普遍存在應(yīng)試教育心理，對考評過程難以達到十分重視。體育課與其他課程存在區(qū)別，而體育課主要取決于學(xué)生自身身體條件，例如身高、體重等各個方面。

1.2 具體考評方法的分析與比較

1.2.1 體育課程學(xué)生評價模式和比例

多數(shù)高校學(xué)生體育課程成績評價方式組成：其中考核成績占總成績的70%、學(xué)生自評與互評占總成績的20%、平時成績占總成績的10%。考核成績包括技術(shù)考核（達標(biāo)成績與技評成績?yōu)?0%）與身體素質(zhì)考核兩方面。

1.2.2 每個考核部分的考評方法

考核部分：每學(xué)期考核方式是測男生1000m長跑、女生800m長跑，大體要求為每學(xué)期成績都應(yīng)該較之前有提高的空間，無進步的學(xué)生，分?jǐn)?shù)要降低，除了長跑項目為必測的考核項目，其他待考核的項目和考核標(biāo)準(zhǔn)按相關(guān)辦法執(zhí)行。每學(xué)期需要考評兩項技術(shù)考核占體育課程的40%，達標(biāo)成績與技評成績各為50%。

平時成績部分：按學(xué)生出席率和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，無論是曠課、遲到、早退都要扣除相應(yīng)的學(xué)分。教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來進行合理適度的調(diào)整，作為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)的學(xué)分。

學(xué)生自評與互評：建立小組進行互評自評。

1.2.3 教學(xué)操作實踐比較分析

以相關(guān)學(xué)校體育課程考核的同學(xué)作為實驗研究對象。為了檢驗試驗的結(jié)果，對照被實驗的學(xué)生和普通學(xué)生進行檢驗，結(jié)果沒有明顯差異，可以視為相同水平。詳見表格3。同時對被實驗同學(xué)和普通學(xué)生做對比，將被實驗的同學(xué)和普通學(xué)生的進行D值、偏度、和峰度做對比，顯示基本成績均為正分布態(tài)，顯示數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。經(jīng)過一學(xué)年的課程學(xué)習(xí)后，再對被實驗同學(xué)和普通同學(xué)進行考核評價，考核結(jié)果顯示被實驗者和普通者明顯差異。

2 關(guān)于學(xué)生考評模式的應(yīng)對策略

2.1 讓考評模式逐漸成為激勵學(xué)生進步的動力

在體育教學(xué)學(xué)生考評過程中，應(yīng)該以學(xué)生為本，重視每個學(xué)生的自身差異，和對學(xué)習(xí)與進步的需求。時刻觀察著學(xué)生在體育教學(xué)過程中的進步與變化，并進行實時的跟蹤和反映，引導(dǎo)學(xué)生對自我進行了解認知，讓學(xué)生及時看到自己的當(dāng)前的狀態(tài)，看到自己的哪些地方需要改進，通過對自己的了解，不斷加深對自己的認知。讓考評模式成為學(xué)生進步的動力和源泉。

2.2 讓學(xué)生成為考評模式的主體

以往的評價方式中以教師為中心，學(xué)生占被動地位，現(xiàn)在課程的考評方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是評價者，而是轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己進行評價，和同學(xué)之間進行評價，這樣會使評價結(jié)果更加準(zhǔn)確、客觀、合理。

P>0.05差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義。通過本研究可以對照組以及實驗組數(shù)據(jù)對比呈現(xiàn)出正分布形態(tài)，說明調(diào)研數(shù)據(jù)可靠，能夠滿足統(tǒng)計學(xué)的基本要求。

2.3 加強高等院校的體育考評方式科學(xué)規(guī)范化

規(guī)范科學(xué)的考評模式的建立是改革的關(guān)鍵點，需要從多個內(nèi)容和方法方面進行評價，建立一個多方角度的評價體系。在評價方法上：不但要注重結(jié)果，還要注重過程的。在內(nèi)容上：既要注重學(xué)生體能和技能，又要加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和情緒方面的關(guān)注。盡可能使學(xué)生考評的各項內(nèi)容相一致。

例如，在對學(xué)生體育成績實施考評的過程中，需要掌握評價內(nèi)容以及比例情況。評價學(xué)生體育選項課程成績，通過考核成績占比80%，學(xué)生自評以及互評成績占比10%，平時成績占比20%的綜合評價方式進行分析。具體情況如表1所示。

這當(dāng)中考核成績之中劃分中兩相內(nèi)容，分別是技術(shù)考核以及身體素質(zhì)情況考核。

另外，在針對各部分考核內(nèi)容采取有效評價的過程中，還需要掌握多種計算方式，例如對考核成績方面的計算，主要針對每個教學(xué)班在學(xué)期內(nèi)的女生800m以及1000m的考核作為身體素質(zhì)考核中的重要項目?？傮w上需要確保所有學(xué)生在任何一學(xué)期當(dāng)中的成績都能夠獲得進一步提升。平時成績計算分析則主要結(jié)合的是學(xué)生出勤率以及主要學(xué)習(xí)態(tài)度等。具體則包括曠課1次扣2分，遲到、早退扣1分，因病缺課情況則扣0.5分。學(xué)習(xí)態(tài)度同樣能夠表現(xiàn)出學(xué)生對體育學(xué)習(xí)方面的主觀態(tài)度情況，為此，也需要采取民主考評法，針對學(xué)生的態(tài)度情況進行評價。學(xué)生自評以及互評等計算方式，需要形成小組學(xué)習(xí)單位，同時采取自評以及互評方式，主要操作情況如表2所示。

本研究中還形成了對照組及實驗組的基礎(chǔ)水平評價檢驗，具體情況如表3所示。

3 結(jié)語

體育教學(xué)作為獨立院校的課程的一部分，對學(xué)生的評價模式符合素質(zhì)教育的理念。讓學(xué)生擁有強健的體魄，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，才能在以后的工作學(xué)習(xí)中游刃有余。因此獨立院校應(yīng)該重視體育在學(xué)生教育階段的重要作用，認真貫徹國家實施素質(zhì)教育的政策，建立一個科學(xué)完善的學(xué)生體育課程考評模式。

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