李廣樺

摘 要：在國(guó)家全面實(shí)行素質(zhì)教育環(huán)境下，高等教育不斷向前發(fā)展，獨(dú)立院校也屬于高等院校的一部分，是按新規(guī)模、新形勢(shì)創(chuàng)辦的高等教育。體育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)，也是高校教育組成的一部分。但是由于獨(dú)立院校創(chuàng)辦的獨(dú)特性，因此在開展相關(guān)體育教學(xué)與評(píng)價(jià)方面仍有許多需要改進(jìn)和完善的方面。筆者將針對(duì)獨(dú)立院校當(dāng)前在體育教學(xué)方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)其中可能存在的問(wèn)題，并提出合理有效的改進(jìn)方法，以全面貫徹國(guó)家政策，實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校 體育教學(xué) 學(xué)生評(píng)價(jià)模式 改革

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（b）-0107-02

近年來(lái)，國(guó)家開始實(shí)施新課教學(xué)改革，體育課改革也是其中之一，在體育教學(xué)改革過(guò)程中，需要我們不斷完善教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的模式，其中評(píng)價(jià)方式的改革是體育課程改革的難點(diǎn)，也是體育教學(xué)能否再度進(jìn)行深層次教育的關(guān)鍵。因此，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和提高高等體育教學(xué)質(zhì)量非常重要。如何對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，是體育教學(xué)方面的一個(gè)重要任務(wù)，也是體育教學(xué)改革的一個(gè)難點(diǎn)。我們應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前高等教育體育教學(xué)現(xiàn)狀，并有針對(duì)性的進(jìn)行問(wèn)題分析，提出學(xué)生評(píng)價(jià)模式的改革措施。

1 傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法的分析

1.1 傳統(tǒng)的體育課程的考評(píng)模式存在的問(wèn)題

以往的獨(dú)立院校在體育課程方面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的方法有很多種，雖然每種方法都不盡相同，但是仍然采用比較常規(guī)統(tǒng)一的模式，經(jīng)常存在“一刀切”現(xiàn)象，這是應(yīng)試教育模式的一種缺陷。對(duì)學(xué)生自身的條件考慮有所欠缺，忽略了每個(gè)學(xué)生之間的差異，缺乏對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的開發(fā)和學(xué)習(xí)能力的忽視，很大程度上影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。此外，傳統(tǒng)的體育學(xué)生評(píng)價(jià)模式以結(jié)果為導(dǎo)向，忽略學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生普遍存在應(yīng)試教育心理，對(duì)考評(píng)過(guò)程難以達(dá)到十分重視。體育課與其他課程存在區(qū)別，而體育課主要取決于學(xué)生自身身體條件，例如身高、體重等各個(gè)方面。

1.2 具體考評(píng)方法的分析與比較

1.2.1 體育課程學(xué)生評(píng)價(jià)模式和比例

多數(shù)高校學(xué)生體育課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式組成：其中考核成績(jī)占總成績(jī)的70%、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)占總成績(jī)的20%、平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的10%?？己顺煽?jī)包括技術(shù)考核（達(dá)標(biāo)成績(jī)與技評(píng)成績(jī)?yōu)?0%）與身體素質(zhì)考核兩方面。

1.2.2 每個(gè)考核部分的考評(píng)方法

考核部分：每學(xué)期考核方式是測(cè)男生1000m長(zhǎng)跑、女生800m長(zhǎng)跑，大體要求為每學(xué)期成績(jī)都應(yīng)該較之前有提高的空間，無(wú)進(jìn)步的學(xué)生，分?jǐn)?shù)要降低，除了長(zhǎng)跑項(xiàng)目為必測(cè)的考核項(xiàng)目，其他待考核的項(xiàng)目和考核標(biāo)準(zhǔn)按相關(guān)辦法執(zhí)行。每學(xué)期需要考評(píng)兩項(xiàng)技術(shù)考核占體育課程的40%，達(dá)標(biāo)成績(jī)與技評(píng)成績(jī)各為50%。

平時(shí)成績(jī)部分：按學(xué)生出席率和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，無(wú)論是曠課、遲到、早退都要扣除相應(yīng)的學(xué)分。教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行合理適度的調(diào)整，作為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)的學(xué)分。

學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：建立小組進(jìn)行互評(píng)自評(píng)。

1.2.3 教學(xué)操作實(shí)踐比較分析

以相關(guān)學(xué)校體育課程考核的同學(xué)作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。為了檢驗(yàn)試驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)照被實(shí)驗(yàn)的學(xué)生和普通學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果沒有明顯差異，可以視為相同水平。詳見表格3。同時(shí)對(duì)被實(shí)驗(yàn)同學(xué)和普通學(xué)生做對(duì)比，將被實(shí)驗(yàn)的同學(xué)和普通學(xué)生的進(jìn)行D值、偏度、和峰度做對(duì)比，顯示基本成績(jī)均為正分布態(tài)，顯示數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的課程學(xué)習(xí)后，再對(duì)被實(shí)驗(yàn)同學(xué)和普通同學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核結(jié)果顯示被實(shí)驗(yàn)者和普通者明顯差異。

2 關(guān)于學(xué)生考評(píng)模式的應(yīng)對(duì)策略

2.1 讓考評(píng)模式逐漸成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力

在體育教學(xué)學(xué)生考評(píng)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為本，重視每個(gè)學(xué)生的自身差異，和對(duì)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的需求。時(shí)刻觀察著學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)步與變化，并進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤和反映，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行了解認(rèn)知，讓學(xué)生及時(shí)看到自己的當(dāng)前的狀態(tài)，看到自己的哪些地方需要改進(jìn)，通過(guò)對(duì)自己的了解，不斷加深對(duì)自己的認(rèn)知。讓考評(píng)模式成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力和源泉。

2.2 讓學(xué)生成為考評(píng)模式的主體

以往的評(píng)價(jià)方式中以教師為中心，學(xué)生占被動(dòng)地位，現(xiàn)在課程的考評(píng)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是評(píng)價(jià)者，而是轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，和同學(xué)之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確、客觀、合理。

P>0.05差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。通過(guò)本研究可以對(duì)照組以及實(shí)驗(yàn)組數(shù)據(jù)對(duì)比呈現(xiàn)出正分布形態(tài)，說(shuō)明調(diào)研數(shù)據(jù)可靠，能夠滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本要求。

2.3 加強(qiáng)高等院校的體育考評(píng)方式科學(xué)規(guī)范化

規(guī)范科學(xué)的考評(píng)模式的建立是改革的關(guān)鍵點(diǎn)，需要從多個(gè)內(nèi)容和方法方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立一個(gè)多方角度的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)方法上：不但要注重結(jié)果，還要注重過(guò)程的。在內(nèi)容上：既要注重學(xué)生體能和技能，又要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和情緒方面的關(guān)注。盡可能使學(xué)生考評(píng)的各項(xiàng)內(nèi)容相一致。

例如，在對(duì)學(xué)生體育成績(jī)實(shí)施考評(píng)的過(guò)程中，需要掌握評(píng)價(jià)內(nèi)容以及比例情況。評(píng)價(jià)學(xué)生體育選項(xiàng)課程成績(jī)，通過(guò)考核成績(jī)占比80%，學(xué)生自評(píng)以及互評(píng)成績(jī)占比10%，平時(shí)成績(jī)占比20%的綜合評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析。具體情況如表1所示。

這當(dāng)中考核成績(jī)之中劃分中兩相內(nèi)容，分別是技術(shù)考核以及身體素質(zhì)情況考核。

另外，在針對(duì)各部分考核內(nèi)容采取有效評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還需要掌握多種計(jì)算方式，例如對(duì)考核成績(jī)方面的計(jì)算，主要針對(duì)每個(gè)教學(xué)班在學(xué)期內(nèi)的女生800m以及1000m的考核作為身體素質(zhì)考核中的重要項(xiàng)目。總體上需要確保所有學(xué)生在任何一學(xué)期當(dāng)中的成績(jī)都能夠獲得進(jìn)一步提升。平時(shí)成績(jī)計(jì)算分析則主要結(jié)合的是學(xué)生出勤率以及主要學(xué)習(xí)態(tài)度等。具體則包括曠課1次扣2分，遲到、早退扣1分，因病缺課情況則扣0.5分。學(xué)習(xí)態(tài)度同樣能夠表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)方面的主觀態(tài)度情況，為此，也需要采取民主考評(píng)法，針對(duì)學(xué)生的態(tài)度情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)以及互評(píng)等計(jì)算方式，需要形成小組學(xué)習(xí)單位，同時(shí)采取自評(píng)以及互評(píng)方式，主要操作情況如表2所示。

本研究中還形成了對(duì)照組及實(shí)驗(yàn)組的基礎(chǔ)水平評(píng)價(jià)檢驗(yàn)，具體情況如表3所示。

3 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)作為獨(dú)立院校的課程的一部分，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式符合素質(zhì)教育的理念。讓學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，才能在以后的工作學(xué)習(xí)中游刃有余。因此獨(dú)立院校應(yīng)該重視體育在學(xué)生教育階段的重要作用，認(rèn)真貫徹國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的政策，建立一個(gè)科學(xué)完善的學(xué)生體育課程考評(píng)模式。

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