陳力暉 劉源

摘 要：本文采用文獻資料法對我國中職學校學生體質(zhì)測試進行研究，詳細闡述了我國學生體質(zhì)測試評價標準的發(fā)展歷程，并分析我國中職學校在學生體質(zhì)測試中存在體測數(shù)據(jù)不嚴謹、體測工作周期較長、體質(zhì)測試基礎(chǔ)設施參差不齊和體測評價體系執(zhí)行標準不夠嚴格等問題，并提出了加大體測過程的監(jiān)管力度、健全體質(zhì)測試的管理機制、積極宣傳學生體質(zhì)測試工作等對策。

關(guān)鍵詞：中職學校 學生 體質(zhì)測試

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（a）-0065-02

為了貫徹落實健康第一的指導思想，切實加強學校體育工作，促進學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，提高體質(zhì)健康水平制定，國家制訂《國家學生體質(zhì)健康標準》，其內(nèi)涵是測量學生體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果的評價標準，是國家對不同年齡段學生體質(zhì)健康方面的基本要求，是學生體質(zhì)健康的個體評價標準。本文對我國中職學校學生體質(zhì)測試進行了全面的研究，闡述了我國學生體質(zhì)測試評價標準發(fā)展歷程，分析出我國中職學校在學生體質(zhì)測試中存在的問題，并提出相關(guān)對策，為我國中職學校在今后的學生體質(zhì)測試提供參考和借鑒。

1 我國學生體質(zhì)測試評價標準發(fā)展歷程

新中國成立之初，百廢待興，毛主席提出“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”口號，加強體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，針對我國人民群眾體質(zhì)狀況，國家于1975年5月制定并實施了《國家體育鍛煉標準》。為了改善學生身體狀況，促進其增加體質(zhì)，1979年，我國學生體質(zhì)測試在全國大規(guī)模展開，隨后幾年里，我國定期針對學生進行測試。1990年10月，《大學生體育合格標準》頒布，進一步明確了大學生體測的項目和基本要求。2002年，《學生體質(zhì)健康標準》在全國試行，在素質(zhì)教育的倡導下，我國學生體質(zhì)測試由身體運動素質(zhì)測試向身體健康測試轉(zhuǎn)變。為了促進我國學生的體質(zhì)健康，《中央關(guān)于加強青少年體育增加青少年體質(zhì)的意見》于2007年頒布，意見要求學校將增強學生體質(zhì)作為教學的重要組成部分。同年，教育部和國家體育總局實施了《國家學生體質(zhì)健康標準》，進一步要求在教學過程中，對于增強學生體質(zhì)的重視，明確了學生體質(zhì)測試的項目和要求，確立了學生體質(zhì)測試的重要地位。2014年7月，教育部公布了最新修訂的《國家學生體質(zhì)健康標準》，學生體測成績達到或超過良好，才有資格參與評優(yōu)與評獎。該標準堅持健康第一，落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，著重強化其教育激勵、反饋調(diào)整和引導鍛煉的功能，說明了國家更加重視學生的體質(zhì)狀況。

2 我國中職學校學生體質(zhì)測試存在的問題

2.1 體測數(shù)據(jù)不嚴謹

近幾年，在健康中國的背景下，國家積極倡導全民健身運動，改善國民體質(zhì)。為了增強學生的體質(zhì)，國家不斷出臺相關(guān)政策保障學生的身體健康，每年的學生體質(zhì)測試已經(jīng)成為各中職學校的常規(guī)工作。由于我國各中職學校的基礎(chǔ)設施及具體情況的差異，學生體測的數(shù)據(jù)存在著不嚴謹?shù)那闆r，數(shù)據(jù)造假已成為常態(tài)，有些數(shù)據(jù)不能真真實實地反映學生的身體健康水平，原因有二：一是測試人員態(tài)度不夠端正。每年體測的學生比較多，測試人員在執(zhí)行過程中往往會出現(xiàn)松懈，這導致了在測試過程，測試人員往往不夠認真，敷衍了事，記錄數(shù)據(jù)與真實數(shù)據(jù)千差萬別，不能夠真實地反映學生的基本健康情況；二是學生本身不夠重視。盡管國家提倡素質(zhì)教育，為學生減輕負擔，但是學生家長依舊在課后為其報了很多的培訓班和興趣班，這使學生的學習壓力很大，加之不經(jīng)常參加體育鍛煉，身體狀況每況愈下[1]。在每年進行學生體質(zhì)測試的時候，學生為了通過測試，投機取巧，找人代測，變相地使測試人員改變測試數(shù)據(jù)。這樣學校獲取的數(shù)據(jù)有效性差，不僅不能反映學生當時的身體健康水平，而且將數(shù)據(jù)提交給上一級管理部門，管理部門就測試數(shù)據(jù)，很難對下一次學生體測提出科學的合理的修改意見。

2.2 監(jiān)管部門監(jiān)督不利

中職學校學生體質(zhì)測試是國家發(fā)展大計，當?shù)馗骷壵逃块T起著監(jiān)管監(jiān)督作用，根據(jù)國家的要求，學校和當?shù)卣鶕?jù)學生體質(zhì)測試要求，建立嚴謹和完善的檢查制度，防止出現(xiàn)玩忽職守。但在中職學校進行學生體質(zhì)測試的時候，監(jiān)管部門常常走形式，走過場，沒有深入進行監(jiān)督，對學生體質(zhì)測試不重視，國家下發(fā)的學生體質(zhì)測試要求依然停留在文件形式和口頭上。監(jiān)管和監(jiān)督檢查做樣子，形同虛設。同時，由于主要監(jiān)管部門的監(jiān)督不利，中職學校常將修改學生體質(zhì)測試成績，應付了事，根本不在乎學生體質(zhì)測試真實成績和學生健康水平。學生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)做假，上報數(shù)據(jù)不真實，學生體質(zhì)健康水平未得到根本的改善[2]。

2.3 體質(zhì)測試基礎(chǔ)設施參差不齊

隨著國家深化教學改革，我國各級各類學校如雨后春筍般出現(xiàn)。學生體質(zhì)測試是一項復雜的工程，受到測試設備和場上的制約，寬闊的測試場地和科學的設備器材保障學生體測的順利進行。由于我國幅員遼闊，經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡，我國各地中職學校在基礎(chǔ)設施方面存在著很大的差異，這也導致了在體質(zhì)測試時，我國中職學校在測試方法、測試手段和數(shù)據(jù)記錄存在著不同。在我國中東部及沿海地區(qū)，經(jīng)濟水平較好，各中職學校體質(zhì)測試基礎(chǔ)設施比較先進和完善，電子計時和電子跳遠成為了常規(guī)的體質(zhì)測試工具，保障了體質(zhì)測試數(shù)據(jù)的科學性。然而，在我國西部及偏遠地區(qū)，經(jīng)濟水平比較落后，基礎(chǔ)設施不完善，場地及設備的短缺造成了學生體質(zhì)測試的周期比較長，人工計時和人工測試的數(shù)據(jù)，準確性難以保障，不能夠客觀地評價學生體質(zhì)情況。我國各中職學校體質(zhì)測試基礎(chǔ)設施的差異，決定了測試結(jié)果具有不科學性，不利于測試工作的正常進行。

2.4 體測評價體系執(zhí)行標準不夠嚴格

我國學校體育衛(wèi)生條例對學生體測做出了明確規(guī)定，要及時對學生的測試結(jié)果進行分析和評估，給出最后的測試成績和評估報告。然而，我國中職學校的測試人員對學生體質(zhì)測試要求的認識不夠，對學生體質(zhì)健康狀況多采用集中評價形式，學生難以獲得更多的準確性有效信息。對于一些體質(zhì)測試結(jié)果不相同的學生，測試人員并未及時地告知學生，也沒有為這些學生提供相應的改善建議。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國已經(jīng)出臺了一系列的學生體質(zhì)健康標準，由于測試人員對其不夠重視，且多年來對學生體質(zhì)的測試合格率了如指掌，測試人員為了盡快完成工作，在實際的體測工作中未嚴格按照相關(guān)要求進行，為了避免工作的麻煩，刻意降低測試標準，使全部學生都能通過測試，這使測試數(shù)據(jù)結(jié)果不真實，為學生以后健康評估埋下隱患[3]。

3 我國中職學校學生體質(zhì)測試對策

3.1 加大體測過程的監(jiān)管力度

根根國家的要求，在中職學校學生體質(zhì)測試中，中職學校職能部門需對測試工作進行嚴格的監(jiān)督，避免出現(xiàn)玩忽職守和數(shù)據(jù)造假現(xiàn)象。然而，在體質(zhì)測試中，我國大多數(shù)各中職學校職能部門很少能做到嚴格指導測試工作，上級職能部門的態(tài)度不端正，造就了測試人員應付了事，將學生體質(zhì)測試走過場，數(shù)據(jù)有效性不高。中職學校體質(zhì)測試嚴格執(zhí)行態(tài)度直接影響著測試數(shù)據(jù)結(jié)果的真實性和有效性[4]。因此，加大體測過程中的監(jiān)管力度，這是對學生身體健康的負責。另外，在體質(zhì)測試過程中，一方面，加強對學生真實信息的核實，對其身份證和學號嚴格比對，最大限度地避免代人測試。另一方面，加大對測試人員的監(jiān)管，對于一些故意為學生體測數(shù)據(jù)造假的相關(guān)人員，要嚴肅處理，并給予相應的處罰。

3.2 健全體質(zhì)測試的管理機制

在學生體質(zhì)測試之前，中職學校應根據(jù)國家的規(guī)章和制度，徹底履行好學生體質(zhì)測試相關(guān)工作，結(jié)合學生身心特點，制定切實可行的測體質(zhì)測試方案。督促學校各部門之間加強協(xié)作，各職能部門各司其職，各盡其職，保障學生體質(zhì)測試相關(guān)內(nèi)容順利完成。在體測之前，中職學校教務部門應開展調(diào)課測試，使學生體測和日常教學工作協(xié)調(diào)進行，互不打擾。在體測中，中職學校財務部門應及時結(jié)算測試人員的酬勞。在體測后，中職學校各部門認真總結(jié)學生體測工作中的疏漏，為下一次學生體測做充分的準備。中職學校后勤部門應為體測做好良好的支持和保障，使體測順利地開展。學校各職能部門建立相應的管理機制，保障體測工作的時效性。同時，學校各部門嚴格加強在體質(zhì)測試數(shù)據(jù)上的真實性，禁止弄虛作假，一切從學生角度出發(fā)，在教學和體測上協(xié)調(diào)進行，縮短學生體質(zhì)測試周期。

3.3 完善體質(zhì)測試的基礎(chǔ)設施

基礎(chǔ)設施和器材儀器對體質(zhì)測試有著重要的作用，它們決定了測試數(shù)據(jù)結(jié)果的真實性和科學性。測試數(shù)據(jù)結(jié)果是真實的，能夠真正反映學生體質(zhì)健康狀況，了解學生當時的健康水平，排除隱患。如果測試數(shù)據(jù)不真實，給學生的身體健康水平造成誤導，影響下一次對體質(zhì)測試的改進措施。

3.4 積極宣傳中職學校學生體質(zhì)測試工作

我國各中職學校應加強和重視對學生體質(zhì)測試工作的宣傳，使學生了解到學生體質(zhì)測試工作關(guān)乎學生本身的健康，在國家推行健康中國的大背景下，學生是祖國的未來，學生體質(zhì)健康關(guān)乎著國家未來的發(fā)展前途，因此，要對學生積極地宣揚學生體制測試工作。各中職學校應不斷對學生強化體育理論文化的教育，經(jīng)常開展有關(guān)學生體質(zhì)測試講座，引導學生充分認識到體質(zhì)測試的益處，排除學生對體測工作的誤區(qū)。借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過大眾媒介及和社會流行的社交工具，加強體育健康方面知識的傳播，進一步使學生認識到體質(zhì)測試的真正用意。不斷加強體育法律法規(guī)的宣傳，加強體測工作的管理力度，使學生清晰地了解到體測的項目分類和相關(guān)基本要求，體測結(jié)果與體育成績相掛鉤，甚至與最后的期末學習成績有關(guān)系。

參考文獻

[1] 魯毅，原新樂，劉宵.高等醫(yī)學院校學生體質(zhì)測試存在的問題與對策研究[J].運動，2017（156）：82-83.

[2] 丘樂威.《國家學生體質(zhì)健康標準》測試的影響因素與實施對策[J].高教探索，2013（4）：150-151.

[3] 陳傳富.中職學生《國家學生體質(zhì)健康標準》測試成績的影響因素及對策分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：66-67.

[4] 曾志和.高校學生體質(zhì)健康測試中存在的問題及對策[J].東莞理工學院學報，2015，22（6）：111-112.