劉璐

摘 要：我國是一個多民族的國家，民間體育項目種類豐富，每一個項目都蘊含著各地區(qū)不同的文化。近年來，將我國民間體育項目引入到高校體育教學(xué)課程也是一大熱點話題。高校體育教學(xué)課程適當(dāng)引入各地區(qū)民間傳統(tǒng)體育項目，不僅是對文化的傳承，也是給高校體育課程注入新鮮的血液，使高校體育課程趨于多樣化，豐富校園文化。本文以土家擺手舞為例，探討這一項目在湖北地區(qū)高校開展后的意義，更進(jìn)一步的引起人們對于民間體育項目進(jìn)高校課程的思考，促使更多地區(qū)高校體育課程引入民間體育項目。

關(guān)鍵詞：民間體育 擺手舞 高校課程

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（b）-0124-02

民間體育是中國傳統(tǒng)文化的組成部分，但隨著西方體育傳入我國后迅猛發(fā)展，加上民間體育本身內(nèi)部結(jié)構(gòu)較為混亂，使我國傳統(tǒng)民間體育受到強烈的沖擊，很大程度上，我國民間體育正趨于邊緣化。長久以來，我國高校開展的體育課程主要以西方競技體育項目為主，且高校體育運動場所以及配套設(shè)施也相對應(yīng)于所開展的體育課程，導(dǎo)致體育課程單調(diào)枯燥，全國各地高校開設(shè)的運動項目不盡相同，缺少地區(qū)特色。若在課程改革階段，將富有地方特色的民間體育融入高校體育課程中，不僅打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，也改善當(dāng)前高校課程資源不足的問題。

1 民間體育項目與高校體育課程相融合的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，我國各高校除民族類高校以及專業(yè)體院設(shè)有民間體育課程外，其他高校鮮有民間體育的身影。2002年頒布《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，各地區(qū)應(yīng)該因地制宜的開發(fā)利用各種課程資源，在課程中體現(xiàn)出地方特色。綱要頒布以來，許多民族類院校以及專業(yè)體院陸續(xù)引入一些民間體育項目，上海體育學(xué)院也設(shè)有專門的民間體育專項班，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)花樣跳繩、毽球、空竹等項目。盡管已有院校逐漸將民間體育項目引入到高校體育課程中來，但還是沒有改變大的局面。更多的高校引入民間項目僅僅是作為日常的訓(xùn)練來參加一些比賽，還沒有上升到“課程改革”。

2 土家擺手舞引入高校體育課程的意義

2.1 擺手舞與高校體育課程結(jié)合，豐富了課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

擺手舞的動作簡單、生動有趣，具有濃烈的生活氣息。總結(jié)擺手舞的一些舞蹈特征，主要是下沉、屈膝、順拐。其中與其他舞種不同之處在于“順拐”即擺同邊手。這種舞蹈形式在其他的舞蹈種類中是很少出現(xiàn)的，這才成為了擺手舞的特色。擺手舞中的許多動作都是來源于日常生產(chǎn)與生活，包括插秧、挖土、播種、披甲等。這些看似簡單的動作，實際上傳遞著土家族人民的一些精神面貌以及獨特的文化習(xí)俗，特殊的舞蹈形式新穎、簡單易學(xué)、銜接流暢的舞蹈動作更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 土家擺手舞的引進(jìn)，彌補了學(xué)校體育資源的不足

現(xiàn)代高校體育課程以西方競技體育項目為主是毋庸置疑的，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的配套設(shè)施與運動場地，才能保障體育課程的正常授課。但大多數(shù)高校體育資源是相對缺乏的，配套設(shè)施不完善，導(dǎo)致很多體育課程所教授的效果是大打折扣的。擺手舞作為民間體育項目的一種，有著民間體育項目的共同優(yōu)勢，即對場地和器材要求不高。經(jīng)濟(jì)性是擺手舞的特性之一，時間上的經(jīng)濟(jì)性指擺手舞動作簡單易學(xué)，不會占用大量的課時進(jìn)行教學(xué)?？臻g上的經(jīng)濟(jì)性表現(xiàn)在擺手舞對場地的要求低，只要有一塊空曠的場地均可進(jìn)行擺手舞的教學(xué)，緩解了學(xué)校資源不足的情況。

2.3 豐富校園體育文化，形成高校自身發(fā)展的特色

每所高校都有其獨特的歷史與發(fā)展背景及辦學(xué)理念。作為少數(shù)民族地區(qū)更應(yīng)該具有學(xué)校特色。鄂西是土家族聚居之地，民族氛圍濃厚，高校將土家族擺手舞融入進(jìn)了體育課程，其實是將傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育項目的結(jié)合，擺手舞獨特的傳統(tǒng)文化特征以及健身娛樂功能，具有號召力、吸引力和傳承性，使學(xué)校文化的內(nèi)涵更加的豐富多樣，既滿足了學(xué)生對于體育課程的基本需求同樣也符合課程改革中“健康第一”的理念，這一課程設(shè)置使得鄂西地區(qū)高校形成了自己的發(fā)展特色。

3 民間體育項目融入高校體育課程的方法與策略

3.1 培養(yǎng)師資力量，注重教師體育課程研發(fā)的能力

教師既要具備過硬的專業(yè)理論知識，同時也要有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。首先，教師如對于民間體育項目的特征、訓(xùn)練方法、都不了解的話，就無法理解和把握民間體育課程資源開發(fā)的方法和策略，很難在體育課程中進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。因此對于教師而言，應(yīng)積極學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)靥厣拿耖g體育項目，參與各種培訓(xùn)與研討，成立民間體育課程研發(fā)小組，加強師資隊伍的建設(shè)，并給予相應(yīng)的經(jīng)費支持，用于課程資源開發(fā)。

3.2 探索學(xué)生興趣與需求，借助各方力量尋找合適的項目

引進(jìn)民間體育項目之前，首先需要探索學(xué)生的需求。在進(jìn)行項目選擇之前，首先考慮到項目本身是否符合學(xué)生身心條件能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量挑選趣味性強、簡單易學(xué)的項目。另外學(xué)校以及當(dāng)?shù)氐慕逃块T應(yīng)該給予一定的資金支持，同時也需要有專門的教師或民間體育達(dá)人能去學(xué)校進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，指導(dǎo)民間體育項目的課程開展，這需要多方合力才能完成民間體育融入到高校課程教學(xué)中來。

3.3 結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢，因地制宜的選擇項目

在選擇民間體育項目之前，首先要綜合考量學(xué)校的基本情況，學(xué)校是否有開展這一民間體育項目的必要條件，如果學(xué)校的一些配套設(shè)施沒辦法達(dá)到開展該民間體育項目的基本條件，那么引進(jìn)這一項目是很困難的一件事。在進(jìn)行項目選擇之前，既要考慮到項目本身所蘊含的當(dāng)?shù)氐莫毺貧v史文化，也要考慮到該項目是否符合課程改革當(dāng)中“健康第一、全面發(fā)展”的教學(xué)理念，應(yīng)做到因地制宜選擇合適的項目。

4 結(jié)語

作為中華民族的文化瑰寶，民間體育代表著中華各民族各地區(qū)的歷史文化及民間習(xí)俗，將民間體育項目引進(jìn)到高校體育課程中，不僅是對民間體育項目的保護(hù)與傳承，使民間體育更加規(guī)范化、科學(xué)化以及普及化，彌補了高校體育資源的不足，給高校體育課程設(shè)置增添了活力，豐富了校園文化，促進(jìn)了民間體育與現(xiàn)代體育的融合。但將民間體育融入進(jìn)高校體育課程也需要一定的方法和策略，不能單靠某一方面的力量就能完成，這需要多發(fā)合力，才能使更多的民間體育項目早日納入高校體育課程中來。

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