劉璐

摘 要：我國是一個多民族的國家，民間體育項目種類豐富，每一個項目都蘊含著各地區(qū)不同的文化。近年來，將我國民間體育項目引入到高校體育教學課程也是一大熱點話題。高校體育教學課程適當引入各地區(qū)民間傳統(tǒng)體育項目，不僅是對文化的傳承，也是給高校體育課程注入新鮮的血液，使高校體育課程趨于多樣化，豐富校園文化。本文以土家擺手舞為例，探討這一項目在湖北地區(qū)高校開展后的意義，更進一步的引起人們對于民間體育項目進高校課程的思考，促使更多地區(qū)高校體育課程引入民間體育項目。

關鍵詞：民間體育 擺手舞 高校課程

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（b）-0124-02

民間體育是中國傳統(tǒng)文化的組成部分，但隨著西方體育傳入我國后迅猛發(fā)展，加上民間體育本身內(nèi)部結構較為混亂，使我國傳統(tǒng)民間體育受到強烈的沖擊，很大程度上，我國民間體育正趨于邊緣化。長久以來，我國高校開展的體育課程主要以西方競技體育項目為主，且高校體育運動場所以及配套設施也相對應于所開展的體育課程，導致體育課程單調(diào)枯燥，全國各地高校開設的運動項目不盡相同，缺少地區(qū)特色。若在課程改革階段，將富有地方特色的民間體育融入高校體育課程中，不僅打破傳統(tǒng)單一的教學模式，也改善當前高校課程資源不足的問題。

1 民間體育項目與高校體育課程相融合的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，我國各高校除民族類高校以及專業(yè)體院設有民間體育課程外，其他高校鮮有民間體育的身影。2002年頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出，各地區(qū)應該因地制宜的開發(fā)利用各種課程資源，在課程中體現(xiàn)出地方特色。綱要頒布以來，許多民族類院校以及專業(yè)體院陸續(xù)引入一些民間體育項目，上海體育學院也設有專門的民間體育專項班，系統(tǒng)的學習花樣跳繩、毽球、空竹等項目。盡管已有院校逐漸將民間體育項目引入到高校體育課程中來，但還是沒有改變大的局面。更多的高校引入民間項目僅僅是作為日常的訓練來參加一些比賽，還沒有上升到“課程改革”。

2 土家擺手舞引入高校體育課程的意義

2.1 擺手舞與高校體育課程結合，豐富了課程內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣

擺手舞的動作簡單、生動有趣，具有濃烈的生活氣息?？偨Y擺手舞的一些舞蹈特征，主要是下沉、屈膝、順拐。其中與其他舞種不同之處在于“順拐”即擺同邊手。這種舞蹈形式在其他的舞蹈種類中是很少出現(xiàn)的，這才成為了擺手舞的特色。擺手舞中的許多動作都是來源于日常生產(chǎn)與生活，包括插秧、挖土、播種、披甲等。這些看似簡單的動作，實際上傳遞著土家族人民的一些精神面貌以及獨特的文化習俗，特殊的舞蹈形式新穎、簡單易學、銜接流暢的舞蹈動作更容易激發(fā)學生的學習興趣。

2.2 土家擺手舞的引進，彌補了學校體育資源的不足

現(xiàn)代高校體育課程以西方競技體育項目為主是毋庸置疑的，學校應提供相應的配套設施與運動場地，才能保障體育課程的正常授課。但大多數(shù)高校體育資源是相對缺乏的，配套設施不完善，導致很多體育課程所教授的效果是大打折扣的。擺手舞作為民間體育項目的一種，有著民間體育項目的共同優(yōu)勢，即對場地和器材要求不高。經(jīng)濟性是擺手舞的特性之一，時間上的經(jīng)濟性指擺手舞動作簡單易學，不會占用大量的課時進行教學?？臻g上的經(jīng)濟性表現(xiàn)在擺手舞對場地的要求低，只要有一塊空曠的場地均可進行擺手舞的教學，緩解了學校資源不足的情況。

2.3 豐富校園體育文化，形成高校自身發(fā)展的特色

每所高校都有其獨特的歷史與發(fā)展背景及辦學理念。作為少數(shù)民族地區(qū)更應該具有學校特色。鄂西是土家族聚居之地，民族氛圍濃厚，高校將土家族擺手舞融入進了體育課程，其實是將傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育項目的結合，擺手舞獨特的傳統(tǒng)文化特征以及健身娛樂功能，具有號召力、吸引力和傳承性，使學校文化的內(nèi)涵更加的豐富多樣，既滿足了學生對于體育課程的基本需求同樣也符合課程改革中“健康第一”的理念，這一課程設置使得鄂西地區(qū)高校形成了自己的發(fā)展特色。

3 民間體育項目融入高校體育課程的方法與策略

3.1 培養(yǎng)師資力量，注重教師體育課程研發(fā)的能力

教師既要具備過硬的專業(yè)理論知識，同時也要有豐富的教學實踐經(jīng)驗。首先，教師如對于民間體育項目的特征、訓練方法、都不了解的話，就無法理解和把握民間體育課程資源開發(fā)的方法和策略，很難在體育課程中進行科學的教學。因此對于教師而言，應積極學習當?shù)靥厣拿耖g體育項目，參與各種培訓與研討，成立民間體育課程研發(fā)小組，加強師資隊伍的建設，并給予相應的經(jīng)費支持，用于課程資源開發(fā)。

3.2 探索學生興趣與需求，借助各方力量尋找合適的項目

引進民間體育項目之前，首先需要探索學生的需求。在進行項目選擇之前，首先考慮到項目本身是否符合學生身心條件能否激發(fā)學生的學習興趣，盡量挑選趣味性強、簡單易學的項目。另外學校以及當?shù)氐慕逃块T應該給予一定的資金支持，同時也需要有專門的教師或民間體育達人能去學校進行教學培訓，指導民間體育項目的課程開展，這需要多方合力才能完成民間體育融入到高校課程教學中來。

3.3 結合地區(qū)優(yōu)勢，因地制宜的選擇項目

在選擇民間體育項目之前，首先要綜合考量學校的基本情況，學校是否有開展這一民間體育項目的必要條件，如果學校的一些配套設施沒辦法達到開展該民間體育項目的基本條件，那么引進這一項目是很困難的一件事。在進行項目選擇之前，既要考慮到項目本身所蘊含的當?shù)氐莫毺貧v史文化，也要考慮到該項目是否符合課程改革當中“健康第一、全面發(fā)展”的教學理念，應做到因地制宜選擇合適的項目。

4 結語

作為中華民族的文化瑰寶，民間體育代表著中華各民族各地區(qū)的歷史文化及民間習俗，將民間體育項目引進到高校體育課程中，不僅是對民間體育項目的保護與傳承，使民間體育更加規(guī)范化、科學化以及普及化，彌補了高校體育資源的不足，給高校體育課程設置增添了活力，豐富了校園文化，促進了民間體育與現(xiàn)代體育的融合。但將民間體育融入進高校體育課程也需要一定的方法和策略，不能單靠某一方面的力量就能完成，這需要多發(fā)合力，才能使更多的民間體育項目早日納入高校體育課程中來。

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