付林林

摘 要：依據(jù)新課程標準的要求，在新體育學科理念指導下，如何做好體育課程資源的開發(fā)與利用具有重要意義。在以校內(nèi)體育課程資源的開發(fā)與利用為主導的前提下，校外體育課程資源的開發(fā)與利用同樣也扮演了不可或缺的角色。本文采用了文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，針對體育課程改革的實際情況，對體育課程資源的含義與分類、校外體育課程資源開發(fā)與利用的意義和可行性分析及開發(fā)策略進行研究。

關鍵詞：校外 體育課程資源 開發(fā)與利用

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（b）-0116-02

此前，許多學者對校內(nèi)體育課程資源的開發(fā)與利用做了不少研究，而在校外體育課程資源的開發(fā)與利用研究很少。當下，我們更應該認識到校外體育課程資源的重要性，充分開發(fā)與利用校外課程資源，為課程實施提供有利條件和多項選擇。

1 體育課程資源的分類

依據(jù)功能特點分類，可以將體育課程資源劃分為素材性資源和條件性資源[1]。而按來源分類，可以分為校內(nèi)和校外體育課程資源，按常規(guī)來說，校內(nèi)體育課程資源居首要開發(fā)地位，但校外體育課程資源也居于無可替代的地位。綜上所述，體育課程各類資源的內(nèi)容劃分沒有明確的界線，實際中的許多課程資源既包含素材性資源又包含條件性資源，如圖書館、博物館、展覽館、互聯(lián)網(wǎng)、體育報刊雜志等，所以針對那些涉及范圍廣的體育課程資源應該進行全方位地開發(fā)與利用。

2 校外體育課程資源開發(fā)與利用的意義

2.1 開拓學生的視野，加深學生對體育鍛煉的認知

“身體是革命的本錢”。通過參與校外體育活動，學生能更深刻地認識、了解社會，進而認識到體育鍛煉必將成為自己社會生活不可或缺的一部分及對未來生活的重要性。法國成人教育家保羅·朗格朗曾說過“如果一個人的體育鍛煉習慣僅僅發(fā)生在學校體育階段，那么學校體育的存在就絲毫沒有意義”[2]。言外之意就是學校通過體育教育的方式不僅要讓學生在求學期間養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，而是要對學生產(chǎn)生深刻影響，使其養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣，讓其終生受益。

2.2 更新學校體育的傳統(tǒng)觀念，樹立新的正確觀念

傳統(tǒng)的學校體育基本上忽視了學生在體育教學中的主體地位而導致在整個教學模式上受到社會外界的質(zhì)疑。在體育教學過程中，摒棄以往的照本宣科，要做到教學相長，教師以自身為主導，積極從以學生為主體出發(fā)，并樂于接納學生提出的合理建議，保證師生在體育教學中處于民主平等的地位。而針對不同的學生，最重要的任務就是創(chuàng)建積極的教學相長的關系，教師身先士卒，言傳身教，用自己出色的教學技能和前沿的教學理論促進學生的進步和成長。

3 校外體育課程資源開發(fā)與利用可行性分析

3.1 社會體育課程資源可利用狀況分析

其中，社區(qū)體育資源日益豐富，投資力度也逐年增大，而投資效益要求體育場館等社區(qū)體育資源提高使用率[3]。但實際情況是這些先進的體育場館遠遠沒發(fā)揮出他們應有的效益，多數(shù)時間無人問津，這完全可以為學校體育所用，對學校而言，能夠豐富學校體育課程內(nèi)容；對于場館經(jīng)營者來說，能夠增加場館收益。對于體育公園、圖書館、博物館、展覽館等社會公共設施，兼具條件性課程資源和素材性課程資源，皆可以體育課程內(nèi)容的形式作用于學校體育，為廣大師生所用。這不僅豐富了體育課程內(nèi)容，也開拓了學生的視野。

3.2 正確體育教學理念的引導

新頒布的《課程標準》對課程資源的開發(fā)與利用都有明確的要求，這對我們豐富課程內(nèi)容和教學形式，開發(fā)社會課程資源開設科學化、人性化的課程指明了方向[3]。教師在設置課程時，要緊密貫徹實施新課程標準。但教師在安排趣味性高、娛樂性強、放松身心、為學生養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣打基礎的新型課程內(nèi)容時，卻遇到一些難題，如場地器材資源和師資匱乏。能夠解決此難題的唯有開發(fā)與利用新課程資源，只能放眼于校外，因此，校外體育課程資源變成了眾矢之的。

3.3 體育教師的正確理念和能力為保障

體育教師是社會體育領域的中堅力量，與社會體育相關領域聯(lián)系密切，對學校狀況和社會體育資源都十分了解，而且教師隊伍也具備整合和開發(fā)社會體育資源的能力，同時更新體育教學理念和內(nèi)容，使二者能夠有機結(jié)合[3]。當前，處于新課程理念時代，而教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)又相對合理，趨于年輕化，創(chuàng)新思維活躍，結(jié)合校外體育資源的學校體育課程順應性強、韌性足，同時也對學校體育課程建設起到促進作用。

4 校外體育課程資源開發(fā)策略

4.1 加強學校與社區(qū)健身中心合作

“四季更迭，永不止步”是健身愛好者所期望的理想運動狀態(tài)。由此，近年來，既為滿足運動愛好者的運動需求，又趨于利益的追求，社區(qū)體育場館如雨后春筍般應運而生，但畢竟日常工作日的使用率不理想。學?？梢耘c社區(qū)健身中心合作，以體育課程的形式組織學生去進行體育鍛煉，不僅對體育課程建設具有良好的促進作用，學校還會因此獲得社會的贊譽以及支持。同時如果合作成功不但能夠提高場館利用率，而且會拓寬場館收益途徑，創(chuàng)造一定的效益，為社區(qū)建設作出貢獻[3]。這種合作對于投入和維護成本較高的室內(nèi)健身場館都值得重視。

4.2 加大家庭體育建設的投入

首先，體育鍛煉對和諧家庭的建設具有不可忽視的促進作用，和諧的家庭氛圍是青少年健康快樂成長的前提條件?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨裕鳛榧议L，不僅應該順應孩子這一特性，還應該身先士卒，用實際行動感染孩子，同時積極引領孩子參加體育運動。其次，要想創(chuàng)造良好的家庭體育氛圍，需要加大家庭體育建設的投資，例如籃球、足球、羽毛球等球類項目的技能培訓班。在節(jié)假日期間，家長可以帶孩子參觀體育文化館、博物館及觀看當?shù)氐捏w育比賽，讓孩子感受體育文化氣息及身臨其境的競技氛圍，這對孩子體育鍛煉習慣的養(yǎng)成具有強烈的促進作用。

4.3 轉(zhuǎn)變教學觀念，大力推崇校外體育課程資源的開發(fā)

在應試教育環(huán)境下，學校體育傾向于競技化，一味地追求錦標，追求競賽規(guī)模與名譽，只抓校隊的高水平特長生，而忽視了日常體育教學的開展，忽視了學生自我鍛煉能力的培養(yǎng)[2]。而當前體育教學改革中倡導“快樂體育”、“主動體育”，僅僅是根據(jù)學生心理狀態(tài)而實施的側(cè)面補救措施，雖然取得了一定的效果，但教學內(nèi)容枯燥、教學手段單一的教學模式仍然沒有得到改善，學生積極性上不來，教學質(zhì)量也沒有得到顯著改變。針對當前的教學現(xiàn)狀，對校外體育課程資源進行開發(fā)與利用不失為一上策，學校領導及教師應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，大力推崇校外體育課程資源的開發(fā)，充分發(fā)揮“圍墻外”的體育課程資源應有的作用，來輔助體育教學的順利開展。

5 結(jié)語

校外體育課程資源的開發(fā)與利用是一項對學校、學生及社會發(fā)展都有利的新的教學途徑。校外體育課程資源開發(fā)與利用不是一朝一夕就能夠完成的，學校、教師及相關行政部門要充分挖掘社會體育資源、爭取社會各方面的配合，利用學校與社會各自的優(yōu)勢，對學校體育進行雙向促進。因此，校外體育課程資源開發(fā)與利用只有獲得社會的支持并參與開發(fā)，才會可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 潘紹偉，于可紅.學校體育學[M].北京： 高等教育出版社，2008：158-160.

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[3] 邱洪海.如何開發(fā)社區(qū)體育課程資源[J].當代體育科技，2013，3（7）：99，101.