張僑盛

摘 要：趣味田徑作為一種新型體育教學模式，將其引入到小學體育教學中有利于充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，進而提升小學田徑教學水平。本文將在自身教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，介紹趣味田徑概念并提出相應(yīng)的教學策略，以便趣味田徑在小學體育的有效實施提供參考依據(jù)。趣味田徑作為一種新型體育教學模式，將其引入到小學體育教學中有利于充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，進而提升小學田徑教學水平。

關(guān)鍵詞：趣味田徑 小學體育 教學策略 教新課改

中圖分類號：G806 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0002-02

田徑教學作為小學體育教學的重要組成部分，其目的在于通過培養(yǎng)小學生的田徑興趣和技能，進而幫助他們形成終身體育意識。隨著小學體育新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的田徑教學方法已經(jīng)難以適應(yīng)教學的需要。趣味田徑作為一種新型體育教學模式，將其引入到小學體育教學中有利于充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，進而提升小學田徑教學水平。本文將在自身教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，介紹趣味田徑概念并提出相應(yīng)的教學策略，以便為趣味田徑在小學體育的有效實施提供參考依據(jù)。

1 趣味田徑教學概念及主要特點

趣味田徑是指在學生生理、心理等特點的基礎(chǔ)之上，將體育游戲和傳統(tǒng)田徑教學進行有機結(jié)合，從而以一種全新的體育教學組織形式來充分挖掘?qū)W生的基本田徑技能，使他們在享受運動快樂的同時增強身體素質(zhì)、培育終身體育意識。趣味田徑教學主要具有以下幾個鮮明特征：第一，趣味性。趣味田徑教學的主要基礎(chǔ)在于其具有濃郁的趣味性，只有將趣味性融入到田徑教學中，才可以使學生在游戲中運動，激發(fā)學習熱情，享受運動樂趣。第二，適應(yīng)性。趣味田徑教學可以根據(jù)學生的體育水平和興趣愛好設(shè)計田徑活動的難度和形式，更好地適應(yīng)小學體育教學實際需求，以確保學生在田徑運動時可以樂在其中。第三，安全性。小學體育教師在設(shè)計和開展趣味田徑活動時，應(yīng)分析活動中有可能發(fā)生的風險點，在此基礎(chǔ)上制作安全器材、設(shè)計教學和組織活動，進而確保學生的人身安全。第四，目的性。小學體育趣味田徑教學應(yīng)以教育為主要目的，通過開展趣味田徑教學提升小學生的田徑運動技能和身體素質(zhì)，從而真正提升小學體育教學水平。

2 趣味田徑應(yīng)用于小學體育教學的可行性

2.1 豐富的運動項目，有效促進學生身心的全面發(fā)展

趣味田徑具有豐富多彩的運動形式，其針對兒童不同階段的身心特點，開發(fā)出具有吸引力、參與性與教育性的各種運動項目。這些趣味田徑項目都是基于最基礎(chǔ)的走、跑、跳、投的田徑運動項目創(chuàng)編發(fā)展而成的，運用這些項目可以補充小學體育課堂的教學內(nèi)容，進而可以有效增強學生體質(zhì)，對其身體綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有重要的價值。

2.2 獨特的組織形式，有利于促進學生形成良好品格

趣味田徑項目具有不同于傳統(tǒng)田徑動項目的形式，其主要以團體比賽形式開展，并且以團體總分為最終成績。這種相對新穎獨特的運動組織形式，一方面有助于防止一些能力差距較大的小學生因為最終的體育成績較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項目的主動性和積極性；另一方面，為了在比賽中獲得集體榮譽，學生必須在充分發(fā)揮自身主觀能動性的同時，注重與其他隊伍協(xié)作配合，從而在共同合作和奮進的過程中逐步養(yǎng)成良好的集體協(xié)作精神，有利于促進學生形成良好的品格。

2.3 新穎的運動器材，能夠激發(fā)學生參與運動的熱情

運動器材作為小學體育田徑教學中不可缺少的工具，趣味田徑所使用器械形狀奇特、顏色鮮艷、視覺強烈，合理考慮了小學生的心理和生理特征，從而可以有效激發(fā)小學生的體育樂趣和運動潛能。與此同時，趣味田徑運動器材均為環(huán)保軟式材質(zhì)為主，可以使小學生在活動中獲得心理上的安全感。

3 趣味田徑應(yīng)用于小學體育教學的策略

3.1 選擇靈活教學方法，激發(fā)學生參與興趣

應(yīng)該說，傳統(tǒng)田徑教學模式過于單調(diào)，很容易使小學生感到枯燥乏味而失去學習興趣，進而導(dǎo)致小學體育教學效益不高。小學生只有真正對體育學習產(chǎn)生興趣，才可以真正地愛學、樂學。小學體育教師在趣味田徑教學過程中一定要重視并選擇各種豐富多彩的教學方法，進而不斷激發(fā)小學生的體育參與興趣。常見的趣味田徑教學方法主要有以下幾個：第一，變通法。在大多數(shù)情況下，田徑運動是一種重復(fù)性的活動，不利于激發(fā)學生興趣。因此，我們可以采用變通法對學生在田徑活動形式進行創(chuàng)新，使其更具趣味性。例如：我們可以將原本的直線路線代之為蛇形、波浪形、螺旋形，還可以將常規(guī)跑步細分為接力跑、短跑、花樣跑等。第二，模擬法。小學體育教師可以在傳統(tǒng)田徑運動的基礎(chǔ)之上，通過模擬各種動物或者動畫人物來重組訓(xùn)練方式，例如：蛙跳、鴨子學步、兔跳等，從而使原本枯燥乏味的動作訓(xùn)練因為模仿而變得形象化，自然而然的提高了學生的參與興趣。第三，故事背景法。教師可以將一些喜聞樂見的民間故事引入到趣味田徑教學中，如“智過火焰山”“越過封鎖線”等，進而使小學生的想象力與創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

3.2 弱化田徑競技教學，合理安排練習強度

在《小學體育課程標準》中一再強調(diào)小學生參加體育鍛煉的根據(jù)目的在于通過小學體育活動幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度和價值觀。由于小學生本身身心發(fā)展尚未成熟，這就使得一些難度較大的田徑技能他們一時難以掌握，這就需要小學體育教師在教學中應(yīng)適當弱化田徑的競技性，不斷增強教學興趣性，從學生的喜好入手，合理安排田徑練習強度以幫助他們獲得積極的內(nèi)心體驗，進而獲得預(yù)期教學效果。一方面小學體育教師應(yīng)結(jié)合學生田徑水平制定合理的趣味田徑訓(xùn)練方法，并且根據(jù)趣味田徑教學內(nèi)容規(guī)劃好訓(xùn)練強度，將其控制在小學生身心承受范圍之內(nèi)，以確保趣味田徑訓(xùn)練得以順利進行。另一方面小學體育教師在學生進行趣味田徑訓(xùn)練時應(yīng)注重鼓勵和激勵學生，使他們可以逐步形成自我堅持的意識，進而可以積極主動地參與到趣味田徑鍛煉，提高趣味田徑練習效果。

3.3 運用分層鍛煉模式，尊重學生的差異性

小學體育教師在趣味田徑教學中應(yīng)充分尊重學生之間的差異性，根據(jù)每一個學生的體育水平和興趣愛好開展分層鍛煉，更好地適應(yīng)小學體育教學實際需求，從而防止一些能力差距較大的小學生因為最終的體育成績較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項目的主動性和積極性。小學體育教師應(yīng)該在充分認識每個學生日常的學習表現(xiàn)和體育水平，將班級學生劃分為不同的教學小組，然后為其設(shè)計不同層次的田徑訓(xùn)練任務(wù)，并且給予相應(yīng)的建議，從而幫助每一個小學生通過趣味田徑獲得成功的喜悅。與此同時，小學體育教師在趣味田徑教學中還應(yīng)重點關(guān)注那些體育水平較差的學生，給予其更多的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助其樹立克服困難的信心。

3.4 采用合作學習方法，讓田徑課充滿活力

新課程理念下的體育教學活動應(yīng)該是師生共同參與、交往互動的過程，教師應(yīng)將學習的主動權(quán)還給學生，進而使傳統(tǒng)的“一言堂 ”演變成為交流與合作的“群言堂”。在學生獨立訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學生開展合作學習，從而使學生取長補短、集思廣益，進而在合作中促進田徑水平的提高。

參考文獻

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