單靜怡

摘 要：隨著我國教育制度的不斷改革與發(fā)展，我國的高校體育教育也在逐漸地發(fā)生相應(yīng)變化，但這與當(dāng)前社會發(fā)展的實際需要仍然存在一定差距。為此，本文對影響我國高校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素做出分析總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出促進(jìn)我國高校體育教學(xué)發(fā)展的基本對策。

關(guān)鍵詞：高校 體育教學(xué) 對策

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（b）-0057-02

1 影響我國高校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素

1.1 部分高校的體育教學(xué)模式比較陳舊

目前我國部分高校體育教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式，也就是中國俗稱的填鴨式教學(xué)法。這種教學(xué)方法的弊端是對學(xué)生傳授體育文化知識、體育基本技能的方式主要以灌輸式為主，這樣不利于學(xué)生對體育發(fā)展的正確認(rèn)識，也無法滿足當(dāng)今大學(xué)生的體育需求，已經(jīng)不符合當(dāng)今時代的發(fā)展要求。同時，我國高校體育課程的設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)模式相對單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)新，這也大大降低了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在一定程度上降低學(xué)生的體育能力，使得學(xué)生無法真正地養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，從而使得他們無法適應(yīng)社會工作中對其各方面的要求。

1.2 高校體育教師的素養(yǎng)有待提高

體育教師是高校體育教學(xué)課程的引導(dǎo)者、交流者和促進(jìn)者，引導(dǎo)著體育教學(xué)活動的開展，在體育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，體育教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，其一言一行都深深地影響著學(xué)生。目前我國高校很多體育教師在自身素養(yǎng)和教學(xué)過程中存在著一些問題，這也是影響高校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素之一。首先，大部分高校體育教師在教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)能力方面沒有進(jìn)行相應(yīng)的革新，多數(shù)體育教師仍然以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生體育技能發(fā)展為基本思想和教學(xué)理念，卻忽視了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的更高要求。另外，在教學(xué)方法和教學(xué)能力方面，也沒有進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新和提高，仍然沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，過于強(qiáng)調(diào)自身在體育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體性，在與學(xué)生溝通交流方面欠缺，在教學(xué)過程中存在敷衍和應(yīng)付的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣降低的原因。由于學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的降低，也就限制了學(xué)生們參加體育鍛煉的個性化發(fā)展和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，從而嚴(yán)重影響了高校體育教學(xué)的有效開展。

1.3 教學(xué)內(nèi)容在理論聯(lián)系實際和課程結(jié)構(gòu)合理化方面有待加強(qiáng)

目前我國高校體育課程存在著課程聯(lián)系不夠緊密、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，這主要體現(xiàn)在三個方面：一是體育課課程體系缺乏橫向聯(lián)系。比如，高校體育課程仍然以動作技能的學(xué)習(xí)為主，理論知識的學(xué)習(xí)較少，缺乏與其他學(xué)科的融合與交叉，沒有將相關(guān)的和內(nèi)容相似的學(xué)科進(jìn)行有效的滲透和整合，這導(dǎo)致體育課程的學(xué)習(xí)缺乏一定的全面性。二是體育課程缺乏縱向聯(lián)系。高校體育課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏與本專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。

1.4 教學(xué)中重視教學(xué)結(jié)果，忽略過程管理

目前我國部分高校體育教學(xué)中存在著注重結(jié)果，而忽略過程管理的現(xiàn)象。在當(dāng)今的體育教學(xué)中，衡量體育教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)就是評價結(jié)果，現(xiàn)如今的體育教學(xué)中，高校和體育教師比較注重學(xué)生的體能與運(yùn)動技能的指標(biāo)，卻忽略了運(yùn)動過程的培養(yǎng)，特別是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、興趣、習(xí)慣以及運(yùn)動性損傷等方面的重視，在這些方面，教師往往缺乏對其進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)，沒有考慮到學(xué)生的個體性差異，忽略了每個學(xué)生的體質(zhì)差異，單純地用成績來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，對學(xué)生來說，這樣的體育教學(xué)評價體系缺乏一定的公平性和可信度，這也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育課程學(xué)習(xí)熱情的因素之一。由于大學(xué)生來自五湖四海，每個人的教育背景、成長環(huán)境都不同，導(dǎo)致他們有明顯的個性差異，這種差異不僅僅是外在的，身體的條件，還有內(nèi)在的，比如思維方式、理解問題的能力等。面對這種情況，教師除了通過技術(shù)的教學(xué)外，還要結(jié)合實際情況注重其他方面的教育和滲透。

2 高校體育教學(xué)發(fā)展的主要對策

2.1 確立正確的體育教學(xué)觀

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在新的歷史時期，高校的體育教學(xué)首先應(yīng)該拋棄舊的教學(xué)觀念和教學(xué)思維，確立正確的新的體育教學(xué)觀，新的體育教學(xué)觀念是促進(jìn)我國高校體育教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，體育教學(xué)新觀念是指以社會健康觀和社會體育觀為前提形成的新的體育教學(xué)觀。隨著人們健康觀的根本性改變，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中只是注重體質(zhì)的增強(qiáng)和技能的學(xué)習(xí)，而不注重學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)下時代發(fā)展的要求。所以，如今的高校體育教學(xué)中，應(yīng)該以“健康第一，終身體育”為教學(xué)思想，注重以人為本的理念，追求學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生終身體育意識的形成，終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成以及終身體育能力的培養(yǎng)。

2.2 制定合理的體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容是高校體育教學(xué)中的重要組成部分，在體育教學(xué)中，要對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，加強(qiáng)體育課程之間的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系，使高校體育教學(xué)形成一個完整的體系，有利于高校復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，高校體育教學(xué)中，學(xué)生能夠自由地選擇自己感興趣的體育項目，而在這些運(yùn)動項目的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容則顯得至關(guān)重要，體育教師在講授基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該體現(xiàn)出現(xiàn)代化、人性化、實用化和多元化等特點(diǎn)，以充分滿足學(xué)生的體育需求。其次，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該加強(qiáng)課程體系之間的聯(lián)系，無論是在理論方面，還是在實踐方面，都應(yīng)該了解和把握各項運(yùn)動項目的自身特點(diǎn)及其相互間的聯(lián)系，進(jìn)行舉一反三，將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，有效促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升。同時，高校應(yīng)及時更新體育教材的內(nèi)容，將體育教學(xué)與學(xué)生的生活、興趣愛好與個性發(fā)展相結(jié)合，通過多元化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，努力培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3 創(chuàng)新體育教學(xué)方式

高校的體育教學(xué)應(yīng)該改變過去呆板的教學(xué)方式，應(yīng)該實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化、專業(yè)化和層次化發(fā)展。首先，引入多媒體教學(xué)手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行體育教學(xué)。其次，體育教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生之間的個性差異，進(jìn)行個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和興趣愛好幫助學(xué)生選擇合適的體育項目。最后，將分層教學(xué)法引入體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身體差異、劃分的級別和項目特點(diǎn)來強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能。

2.4 強(qiáng)化體育教學(xué)過程管理

高校應(yīng)該加強(qiáng)體育教學(xué)過程的管理。在體育效果的評價過程中，體育教師應(yīng)該將學(xué)生在平時的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績納入最終的評價體系中，酌情統(tǒng)計學(xué)生平時的成績和考試成績，并將其納入體育教學(xué)過程管理體系中，做到公平公正、科學(xué)全面地評價。此外，在教學(xué)過程中，根據(jù)實際需要不斷更新評價方法，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的心理動態(tài)與個性特點(diǎn)，通過現(xiàn)代化的手段來加強(qiáng)學(xué)生課后知識的鞏固，以增加學(xué)習(xí)過程的實效性。最后，在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)體育學(xué)習(xí)在未來的生活和工作中的重要性，讓學(xué)生明白體育是要伴隨他們一生的，在人生各個階段都離不開體育，提高學(xué)生對體育的重視程度和增強(qiáng)今后學(xué)習(xí)的動力。

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