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        影響我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素及對(duì)策研究

        2018-06-11 06:30:28單靜怡
        當(dāng)代體育科技 2018年14期
        關(guān)鍵詞:體育教學(xué)高校對(duì)策

        單靜怡

        摘 要:隨著我國(guó)教育制度的不斷改革與發(fā)展,我國(guó)的高校體育教育也在逐漸地發(fā)生相應(yīng)變化,但這與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要仍然存在一定差距。為此,本文對(duì)影響我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素做出分析總結(jié),并在此基礎(chǔ)上提出促進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)策。

        關(guān)鍵詞:高校 體育教學(xué) 對(duì)策

        中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2018)05(b)-0057-02

        1 影響我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素

        1.1 部分高校的體育教學(xué)模式比較陳舊

        目前我國(guó)部分高校體育教學(xué)模式仍然沿用傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式,也就是中國(guó)俗稱的填鴨式教學(xué)法。這種教學(xué)方法的弊端是對(duì)學(xué)生傳授體育文化知識(shí)、體育基本技能的方式主要以灌輸式為主,這樣不利于學(xué)生對(duì)體育發(fā)展的正確認(rèn)識(shí),也無法滿足當(dāng)今大學(xué)生的體育需求,已經(jīng)不符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求。同時(shí),我國(guó)高校體育課程的設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)模式相對(duì)單調(diào)乏味,缺乏創(chuàng)新,這也大大降低了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在一定程度上降低學(xué)生的體育能力,使得學(xué)生無法真正地養(yǎng)成終身體育習(xí)慣,從而使得他們無法適應(yīng)社會(huì)工作中對(duì)其各方面的要求。

        1.2 高校體育教師的素養(yǎng)有待提高

        體育教師是高校體育教學(xué)課程的引導(dǎo)者、交流者和促進(jìn)者,引導(dǎo)著體育教學(xué)活動(dòng)的開展,在體育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,體育教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣,其一言一行都深深地影響著學(xué)生。目前我國(guó)高校很多體育教師在自身素養(yǎng)和教學(xué)過程中存在著一些問題,這也是影響高校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素之一。首先,大部分高校體育教師在教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)能力方面沒有進(jìn)行相應(yīng)的革新,多數(shù)體育教師仍然以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生體育技能發(fā)展為基本思想和教學(xué)理念,卻忽視了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的更高要求。另外,在教學(xué)方法和教學(xué)能力方面,也沒有進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新和提高,仍然沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法,過于強(qiáng)調(diào)自身在體育教學(xué)中的主導(dǎo)地位,忽視了學(xué)生的主體性,在與學(xué)生溝通交流方面欠缺,在教學(xué)過程中存在敷衍和應(yīng)付的現(xiàn)象,這也是導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣降低的原因。由于學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的降低,也就限制了學(xué)生們參加體育鍛煉的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展,不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展,從而嚴(yán)重影響了高校體育教學(xué)的有效開展。

        1.3 教學(xué)內(nèi)容在理論聯(lián)系實(shí)際和課程結(jié)構(gòu)合理化方面有待加強(qiáng)

        目前我國(guó)高校體育課程存在著課程聯(lián)系不夠緊密、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象,這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是體育課課程體系缺乏橫向聯(lián)系。比如,高校體育課程仍然以動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)為主,理論知識(shí)的學(xué)習(xí)較少,缺乏與其他學(xué)科的融合與交叉,沒有將相關(guān)的和內(nèi)容相似的學(xué)科進(jìn)行有效的滲透和整合,這導(dǎo)致體育課程的學(xué)習(xí)缺乏一定的全面性。二是體育課程缺乏縱向聯(lián)系。高校體育課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較單一,缺乏與本專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。

        1.4 教學(xué)中重視教學(xué)結(jié)果,忽略過程管理

        目前我國(guó)部分高校體育教學(xué)中存在著注重結(jié)果,而忽略過程管理的現(xiàn)象。在當(dāng)今的體育教學(xué)中,衡量體育教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)就是評(píng)價(jià)結(jié)果,現(xiàn)如今的體育教學(xué)中,高校和體育教師比較注重學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能的指標(biāo),卻忽略了運(yùn)動(dòng)過程的培養(yǎng),特別是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、興趣、習(xí)慣以及運(yùn)動(dòng)性損傷等方面的重視,在這些方面,教師往往缺乏對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo),沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體性差異,忽略了每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)差異,單純地用成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣,對(duì)學(xué)生來說,這樣的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏一定的公平性和可信度,這也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育課程學(xué)習(xí)熱情的因素之一。由于大學(xué)生來自五湖四海,每個(gè)人的教育背景、成長(zhǎng)環(huán)境都不同,導(dǎo)致他們有明顯的個(gè)性差異,這種差異不僅僅是外在的,身體的條件,還有內(nèi)在的,比如思維方式、理解問題的能力等。面對(duì)這種情況,教師除了通過技術(shù)的教學(xué)外,還要結(jié)合實(shí)際情況注重其他方面的教育和滲透。

        2 高校體育教學(xué)發(fā)展的主要對(duì)策

        2.1 確立正確的體育教學(xué)觀

        隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在新的歷史時(shí)期,高校的體育教學(xué)首先應(yīng)該拋棄舊的教學(xué)觀念和教學(xué)思維,確立正確的新的體育教學(xué)觀,新的體育教學(xué)觀念是促進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ),體育教學(xué)新觀念是指以社會(huì)健康觀和社會(huì)體育觀為前提形成的新的體育教學(xué)觀。隨著人們健康觀的根本性改變,傳統(tǒng)的體育教學(xué)中只是注重體質(zhì)的增強(qiáng)和技能的學(xué)習(xí),而不注重學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的要求。所以,如今的高校體育教學(xué)中,應(yīng)該以“健康第一,終身體育”為教學(xué)思想,注重以人為本的理念,追求學(xué)生的全面發(fā)展,注重學(xué)生終身體育意識(shí)的形成,終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成以及終身體育能力的培養(yǎng)。

        2.2 制定合理的體育教學(xué)內(nèi)容

        體育教學(xué)內(nèi)容是高校體育教學(xué)中的重要組成部分,在體育教學(xué)中,要對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配,加強(qiáng)體育課程之間的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系,使高校體育教學(xué)形成一個(gè)完整的體系,有利于高校復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先,高校體育教學(xué)中,學(xué)生能夠自由地選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目,而在這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容則顯得至關(guān)重要,體育教師在講授基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)該體現(xiàn)出現(xiàn)代化、人性化、實(shí)用化和多元化等特點(diǎn),以充分滿足學(xué)生的體育需求。其次,在體育教學(xué)中,體育教師應(yīng)該加強(qiáng)課程體系之間的聯(lián)系,無論是在理論方面,還是在實(shí)踐方面,都應(yīng)該了解和把握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的自身特點(diǎn)及其相互間的聯(lián)系,進(jìn)行舉一反三,將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合,有效促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升。同時(shí),高校應(yīng)及時(shí)更新體育教材的內(nèi)容,將體育教學(xué)與學(xué)生的生活、興趣愛好與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合,通過多元化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣,努力培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

        2.3 創(chuàng)新體育教學(xué)方式

        高校的體育教學(xué)應(yīng)該改變過去呆板的教學(xué)方式,應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化、專業(yè)化和層次化發(fā)展。首先,引入多媒體教學(xué)手段,充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行體育教學(xué)。其次,體育教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生之間的個(gè)性差異,進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和興趣愛好幫助學(xué)生選擇合適的體育項(xiàng)目。最后,將分層教學(xué)法引入體育教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的身體差異、劃分的級(jí)別和項(xiàng)目特點(diǎn)來強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能。

        2.4 強(qiáng)化體育教學(xué)過程管理

        高校應(yīng)該加強(qiáng)體育教學(xué)過程的管理。在體育效果的評(píng)價(jià)過程中,體育教師應(yīng)該將學(xué)生在平時(shí)的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)納入最終的評(píng)價(jià)體系中,酌情統(tǒng)計(jì)學(xué)生平時(shí)的成績(jī)和考試成績(jī),并將其納入體育教學(xué)過程管理體系中,做到公平公正、科學(xué)全面地評(píng)價(jià)。此外,在教學(xué)過程中,根據(jù)實(shí)際需要不斷更新評(píng)價(jià)方法,要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)與個(gè)性特點(diǎn),通過現(xiàn)代化的手段來加強(qiáng)學(xué)生課后知識(shí)的鞏固,以增加學(xué)習(xí)過程的實(shí)效性。最后,在體育教學(xué)過程中,教師應(yīng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)體育學(xué)習(xí)在未來的生活和工作中的重要性,讓學(xué)生明白體育是要伴隨他們一生的,在人生各個(gè)階段都離不開體育,提高學(xué)生對(duì)體育的重視程度和增強(qiáng)今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        參考文獻(xiàn)

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        [2] 齊驥.影響高校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素及對(duì)策[J].繼續(xù)教育研究,2016(3):15.

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