朱彬彬

[摘要]高職專業(yè)建設(shè)是高職院校與經(jīng)濟(jì)社會對接的直接紐帶，是決定高職院校辦學(xué)和人才培養(yǎng)水平的重要標(biāo)志。校企合作是高職專業(yè)建設(shè)的重要舉措，有利于利用學(xué)校和企業(yè)兩方面的力量和資源，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，保證學(xué)生良好就業(yè)。但在高職院校中，校企合作專業(yè)建設(shè)還面臨著諸如專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)滿足需求差、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難落實(shí)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)緩慢等問題。主要介紹當(dāng)前校企合作背景下高職專業(yè)建設(shè)中存在的一些問題，并對產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行探討，為提升高職校企合作專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提供思路。

[關(guān)鍵詞]校企合作;專業(yè)建設(shè);問題

[中圖分類號]G717??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0300-01

在宏觀政策的引領(lǐng)下，我國高職教育迅猛發(fā)展，校企合作成為高職學(xué)校提升專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。高職院校和企業(yè)共同探索了眾多合作模式，但在高職院校推進(jìn)校企合作專業(yè)建設(shè)的過程中遇到了諸多問題。本文旨在探索高職校企合作專業(yè)建設(shè)的中存在的問題，并對產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行探討，為如何進(jìn)一步加深校企合作，提升高職專業(yè)建設(shè)質(zhì)量給出一些見解。

一、基于校企合作的高職專業(yè)建設(shè)中存在的問題

（一）高職專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求存在差異

高職專業(yè)設(shè)置是高職教育與經(jīng)濟(jì)社會需求，尤其是區(qū)域需求緊密結(jié)合的紐帶，這決定了高職院校專業(yè)的設(shè)置必須以社會需求為依據(jù)，與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)相適應(yīng)。然而，在現(xiàn)實(shí)辦學(xué)中，有些高職院校不進(jìn)行人才需求調(diào)研，不顧自身辦學(xué)條件，盲目跟風(fēng)新潮專業(yè)，專業(yè)背景模糊，導(dǎo)致高職專業(yè)對企業(yè)吸引力不足，難以尋找合適的合作企業(yè)，更難以深度進(jìn)行校企合作。

（二）高職學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求脫節(jié)

高職院校畢業(yè)生最終是否受企業(yè)歡迎，取決于高職學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格是否符合用人單位需求。校企雙方合作制訂人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量符合企業(yè)需求。然而在實(shí)踐中，校方把握著人才培養(yǎng)方案和課程體系問的主動(dòng)權(quán)，人才培養(yǎng)模式相對固定，靈敏性不足，導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)與現(xiàn)階段企業(yè)需求脫節(jié)。即使是企業(yè)深度參與制定的人才培養(yǎng)方案，也存在培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐技能單一、綜合素質(zhì)不高的問題，畢業(yè)生缺乏職業(yè)遷移能力，雖然短期內(nèi)勝任企業(yè)對口工作不成問題，但長期發(fā)展后勁不足。

（三）學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難落實(shí)

高校固定的教學(xué)模式使校外實(shí)習(xí)難以落實(shí)。大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)模式中前2.5個(gè)學(xué)年以校內(nèi)理論課為主，雖然人才培養(yǎng)方案上列明了專業(yè)課程有超過50%的實(shí)踐學(xué)時(shí)，但在實(shí)施中會出現(xiàn)某一課程的集中實(shí)訓(xùn)與同期開設(shè)的其他課程相沖突。其次，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)存在著教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)用工需求之間的矛盾。例如每年“618”“雙十一”為電商企業(yè)銷售旺季，企業(yè)希望學(xué)校能夠安排相關(guān)專業(yè)學(xué)生集中實(shí)訓(xùn)，旺季結(jié)束后再返校上課，這意味著學(xué)校所有教學(xué)計(jì)劃將被打亂重排。最后是學(xué)校班級建制與企業(yè)用人需求靈活性存在矛盾，學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)要求全班出動(dòng)，否則就會因打破教學(xué)秩序而無法實(shí)施。

（四）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)難開展

高職教育需要高職教師既有豐富的理論知識，又有工作實(shí)踐經(jīng)歷。即所謂“雙師型”教師。然而，高職專業(yè)教師引進(jìn)的主要渠道還是高校碩博研究生，很多學(xué)校通過安排教師到企業(yè)掛職及寒暑假企業(yè)實(shí)踐來提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，但這些鍛煉距離支撐起一門專業(yè)技能課程教學(xué)仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其次，企業(yè)師資教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，使課堂變成了簡單的崗位培訓(xùn);企業(yè)也擔(dān)心企業(yè)師資將企業(yè)核心技術(shù)交給學(xué)生，可能會導(dǎo)致商業(yè)機(jī)密泄露，對教學(xué)內(nèi)容有所保留。最后，專業(yè)教師和企業(yè)教師的授課內(nèi)容無法合理對接、充分融合，學(xué)生無法充分理解和吸收。

二、校企合作專業(yè)建設(shè)存在問題的原因分析

（一）缺乏校企合作長效機(jī)制

校企合作具有明顯的自發(fā)性、民間性，沒有合理的體制、機(jī)制和制度來保障參與合作各方的利益，企業(yè)沒有較多責(zé)任來參與專業(yè)建設(shè)，而參與校企合作會為企業(yè)帶來較多的任務(wù)量，企業(yè)得不到相應(yīng)補(bǔ)償。這就導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作專業(yè)建設(shè)積極性不高，造成校企合作專業(yè)建設(shè)過程中學(xué)校熱情、企業(yè)冷淡的積極性不均衡的情況。

（二）學(xué)校固有組織管理模式阻礙校企合作的深入進(jìn)行

高職院校擁有相對穩(wěn)定的教學(xué)模式、人事管理制度等，這有利于高效組織教學(xué)活動(dòng)，但是部分制度卻阻礙了校企合作的深入進(jìn)行。例如，校企雙方在培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)訓(xùn)安排、“雙師型”教師培養(yǎng)等方面，都會受到學(xué)校組織管理制度的阻礙。

高職學(xué)校要有徹底改革的決心，校企共同研討，構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案;敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，校企雙方共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃;打通校企師資互派通道，深入推進(jìn)校企合作專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，提升高職校企合作專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

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