蘇雪峰

[摘要]高等職業(yè)教育需要對生產(chǎn)、建設、服務、管理過程中的一線人員進行培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)機制對人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接影響，一定要重視高職教育工作，并且需要吸收一些國內(nèi)外典型的高職教育人才培養(yǎng)模式，吸取其中的經(jīng)驗，為高等教育人才培養(yǎng)模式的改革提供進一步的幫助，重點對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革進行分析和研究，以供參考。

[關鍵詞]人才培養(yǎng)模式;職業(yè)教育;高等;啟示

[中圖分類號] G715??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0227-01

一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

（一）人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是我國在1980年前后進行高等教育改革過程中形成的，在學術界非常認同這種人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵在于依照一定的教育理念進行指導，教育工作者或者教育機構(gòu)，依照人才培養(yǎng)的具體模式和操作樣式，以教育理念為基礎，進一步加強人才的培養(yǎng)。

（二）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革是高等職業(yè)教育改革

過程中一項系統(tǒng)性、全局性的工程。我國高等職業(yè)教育在各個時期的教育改革重心和關鍵點是各不相同的，高等職業(yè)教育的人

才模式創(chuàng)新需要與時代的發(fā)展相適應，主要是對人才培養(yǎng)活動

的操作樣式和實踐規(guī)范進行改革，工學結(jié)合的內(nèi)涵在于在高等職

業(yè)教育培養(yǎng)的理念下，進一步加強學生的職業(yè)能力，提高學生理論知識與技術能力結(jié)合的水平，以行動導向教學為主體，通過職業(yè)導向，讓學生充分對校內(nèi)外各種資源進行使用，直接獲得實際的工作經(jīng)驗，并且有機地將工作和學習進行結(jié)合，通過這種方式可以進一步讓學生獲得更強的工作能力。

二、目前我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的定位還不夠準確

培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的核心對高等教育的發(fā)展方向與教育類型有著決定性的作用，對高職教育的本質(zhì)特征和內(nèi)在要求進行了充分體現(xiàn)，一定要注意積極對高職教育的目標定位進行把握，這是加強高職教育的重要基礎。從當前的角度分析，我國高等教育過程中，往往是從中等教育的模式上進一步發(fā)展獲得的，屬于高層次的教育，依照相關的社會要求，其與中等教育職業(yè)教育又有很大的不同之處，社會需要的人才是應用型的人才，如果高職教育在目標方面不明確，不單單對高職教育的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，也會對整個高等教育、社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生制約因素。

（二）高職院校專業(yè)設置不夠合理

高等職業(yè)教育在專業(yè)設置過程中需要有非常明確的職業(yè)性，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)了一些在一線進行生產(chǎn)建設的人員，其市場導向性非常明顯，然而我國高職院校的專業(yè)設置方面偏人文學科專業(yè)，沒有專業(yè)特色，不重視市場要求，某些院校對理工科專業(yè)的設置比較忽視，甚至急功近利，專門設置一些技術含量不高、見效較快、投資較少的低層次專業(yè)，沒有可持續(xù)發(fā)展的意識，沒有及時跟上時代的步伐，沒有加強與市場接軌，與新技術、新要求不適應。

三、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革研究

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，以就業(yè)為導向

從高職院校的角度分析，學生的就業(yè)率是院校經(jīng)濟發(fā)展過

程中的重要因素，因此高職院校在健全體系的過程中，還需要對學生的就業(yè)率進行重點考量，所以高職院校一定要以就業(yè)為導

向，確立相應的指導思想，畢業(yè)生就業(yè)需要依照市場化的要求，遵循市場規(guī)律，保證職業(yè)教育能夠處于可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)，社會和市場需要人什么人才就對什么人才進行培養(yǎng)，與市場經(jīng)濟的規(guī)

律相結(jié)合，進一步體現(xiàn)職業(yè)教育與社會市場需求相結(jié)合的特點，需要積極進行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，擴大就業(yè)渠道，因為職業(yè)教育的專業(yè)教學特點主要是在企業(yè)屬性的條件下形成的，所以要對培養(yǎng)目標進行重新審視，使之與職業(yè)崗位的技能、態(tài)度、知識

的要求相吻合，在教學的時候一定要重視就業(yè)工作，以就業(yè)為導向，加強模塊新課程的設計。

（二）構(gòu)建“雙師型”教師隊伍建設

從當前高職院校的實際情況出發(fā)，在高職院校，師資隊伍建設的過程中，一定要重視“雙師型”教師。一定要進一步改革培養(yǎng)模式，首先需要引進一些高質(zhì)量的教師，在實際教學的過程中，高職院校的教師數(shù)量較少，老教師教育水平提高的同時，還需要進一步引進新教師，并且在引進的過程中把好質(zhì)量關，從源頭上讓師資隊伍的質(zhì)量水平提高。其次，要進一步加快“雙師型”教師的步伐，在高職院校授課的教師很多，沒有在企業(yè)當中進行實際鍛煉的經(jīng)歷，其理論基礎相當扎實，然而在實踐的過程中缺乏經(jīng)驗。所以高職院校，一定要注意對教師培養(yǎng)制度進行完善，設立專門的撥款，對教師進行相應的深造和培訓，有計劃地派駐相應的專業(yè)教師到生產(chǎn)的一線進行學習和調(diào)查，并且與企業(yè)進行結(jié)合開發(fā)相應的項目，將學科前沿知識在實際教學當中應用起來，進一步將專業(yè)技術水準提高，積極向“雙師型”教師的方向發(fā)展。

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是一個長期的過程，在此過程中

相關院校一定要總結(jié)出相應的培養(yǎng)模式，并且與自身的情況相結(jié)

合，走出自己的人才培養(yǎng)之路，進一步對高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展進行創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2]肖福州，劉蘇強，劉瑛.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革途徑研究[J].科學時代，2013（7）：57-58.

◎編輯 陳鮮艷