魯凌云

[摘要]在現(xiàn)代教育體系不斷完善的大背景下，高職高專學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)情況已經(jīng)引起了教育部門的高度重視。學(xué)前教育已經(jīng)成為當前很多高職高專學(xué)校的熱門專業(yè)，聲樂課程是學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的重要組成部分，對該專業(yè)學(xué)生從事幼教工作具有非常重要的作用。因此，針對現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀，采用具有針對性的對策改善其中的一些不足之處已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師所面臨的重要課題。就學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及相應(yīng)的對策展開一系列研究。

[關(guān)鍵詞學(xué)前教育專業(yè);聲樂教學(xué);現(xiàn)狀;具體對策

[中圖分類號]G712?? ? [文獻標志碼]? A??? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0154-02

學(xué)前教育是現(xiàn)代高職高專學(xué)校的重要專業(yè)，由于社會發(fā)展對該專業(yè)人才的需求量不斷上升，逐漸突出了學(xué)前教育專業(yè)的重要性。學(xué)前階段是幼兒成長的關(guān)鍵時期，其教學(xué)效果也引起了社會大眾的廣泛關(guān)注。聲樂是學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師應(yīng)充分意識到提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的重要性，結(jié)合當前聲樂教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采用合適的方法改善當前的教學(xué)現(xiàn)狀，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)基本認知

高職高專學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的主要目標以及教學(xué)理念是使學(xué)生通過聲樂教學(xué)的過程，掌握適合幼教工作的音樂理論以及聲樂教學(xué)技能，并能在實際開展教學(xué)活動過程中根據(jù)幼兒的實際需求以及幼教工作的發(fā)展趨勢為其提供合適的聲樂教育。但是，在實際的幼教工作中，一些教學(xué)理念以及教學(xué)方法已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代幼教事業(yè)的發(fā)展，并逐漸暴露出一些不足之處。及時認識到當前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，并采用具有針對性的方法予以解決，對促進高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)發(fā)展具有非常重要的意義。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）聲樂教學(xué)內(nèi)容與實際需要之間存在斷層

從當前高職高專學(xué)校在學(xué)前教育聲樂課程方面的教學(xué)情況來看，學(xué)校為學(xué)生選擇的教材以及教學(xué)內(nèi)容與社會幼教工作的需求之間存在著一定的斷層現(xiàn)象。幼兒教育的形勢一直處于變化中，但是很多學(xué)校仍然將傳統(tǒng)的聲樂教材作為主要的教學(xué)工具，注重對聲樂理論知識的講解。很多學(xué)生學(xué)習(xí)完聲樂知識，走進工作崗位后，根本無法將學(xué)校所教授的聲樂知識和技能運用到工作中，還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)了一些聲樂專業(yè)歌曲，并沒有掌握當前幼兒能接受的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)情況使學(xué)生浪費了很多時間和精力。

（二）能力考核體系較為單一

當前，我國高職高專學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)考核的方式較為單一。由于教師沒有為學(xué)生建立細致、全面以及嚴格的教學(xué)評價標準，甚至教師僅僅將學(xué)生對聲樂理論知識的掌握程度作為唯一的評價內(nèi)容來反映學(xué)生的聲樂課程學(xué)習(xí)效果，并沒有重視學(xué)生在其他方面所展示出來的能力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不僅僅只有對聲樂理論知識的掌握程度，還包括很多其他方面的內(nèi)容。這種單一的學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程考核體系無法從客觀、全面的角度對學(xué)生形成綜合評價，更無法真實反映學(xué)生對聲樂課程的學(xué)習(xí)情況。這樣的教學(xué)評價方式在很大程度上阻礙了我國高職高專學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，更加無法使學(xué)生掌握適應(yīng)社會需求的幼教技能。

（三）實踐教學(xué)比例不足

首先，教師過多重視按照教材上的內(nèi)容進行講解，忽略了實踐經(jīng)驗方面的教學(xué)?，F(xiàn)代社會發(fā)展對幼兒教師提出了更高要求，學(xué)生僅僅掌握教材中的聲樂理論知識是遠遠不夠的，只有具備幼教的綜合能力和素養(yǎng)才能勝任這份工作。很多教師僅僅向?qū)W生講授聲樂教學(xué)的技巧性，卻沒有將如何更好地向幼兒傳授歌唱方法作為主要的教學(xué)內(nèi)容，講授的內(nèi)容也大多偏向于理論部分，沒有重視對教學(xué)經(jīng)驗的傳授。其次，課程結(jié)構(gòu)不夠合理。很多學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師將課堂作為唯一的教學(xué)場所，并將教學(xué)內(nèi)容限定在唱歌這一范圍內(nèi)，并沒有為學(xué)生提供良好的實踐平臺。這樣的教學(xué)形式不僅無法為學(xué)生構(gòu)建較為全面的聲樂知識體系，使其能掌握更多的教學(xué)技能，還無法使學(xué)生將所學(xué)知識和技能運用到實踐中，使聲樂教學(xué)具有一定的片面性。

三、提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的有效對策

（一）根據(jù)實際需要選擇合適的聲樂教學(xué)內(nèi)容

首先，高職高專學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師應(yīng)重視實際教學(xué)內(nèi)容與實際幼教崗位需求之間的匹配性，適當提高幼兒歌曲在教學(xué)內(nèi)容中的比例。幼兒歌曲是當前幼師應(yīng)該掌握的基本技能，針對這樣的情況，聲樂教師應(yīng)該嚴格為學(xué)生選擇高質(zhì)量的幼兒歌曲，并將其融入教學(xué)內(nèi)容中。這樣才能符合現(xiàn)代社會對幼師的要求，使其能更好地開展幼教工作?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生到當?shù)氐挠變簣@進行實習(xí)，使其能充分了解幼兒對聲樂的認知能力以及接受能力，并對其進行全面的分析，將分析的結(jié)果作為主要的教學(xué)依據(jù)，從而更好地開展聲樂教學(xué)活動。其次，在教學(xué)中適當融入視唱教學(xué)內(nèi)容。要想成為一名合格的幼兒教師，應(yīng)該了解幼兒真正需要的是什么。因此，聲樂教師應(yīng)該重視連譜視唱在教學(xué)中的重要性。如果教師對這部分的重視程度不足，將無法充分使學(xué)生掌握聲樂知識和技能，影響聲樂教學(xué)的質(zhì)量。聲樂教師在開展教學(xué)活動過程中，應(yīng)該為學(xué)生留出充足的時間進行視唱練習(xí)，通過這樣的方式加深學(xué)生對音符時值長短的掌握，并培養(yǎng)其形成利用手打節(jié)奏的習(xí)慣。

（二）積極推進聲樂教學(xué)模式改革

現(xiàn)代教育形式的不斷發(fā)展，對高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師提出了更高的要求，如何進行教育改革使其能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢已經(jīng)成為聲樂教師面臨的重要課題。學(xué)前教育專業(yè)的生源具有不同的教育背景，并且其對聲樂教育的理解程度以及聲樂素養(yǎng)等方面都存在一定差異。在實際開展教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)適當進行課程改革，一改大課堂教學(xué)模式的不足之處。教師可以按照一定的原則將班級學(xué)生分成若干個小組，針對不同組別的學(xué)生開展具有針對性的聲樂教育。由此可以更好地實現(xiàn)分層教育目標，并延伸出小班課以及小組課等教學(xué)形式，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對其進行互相結(jié)合，從而更好地發(fā)揮不同教學(xué)模式的疊加優(yōu)勢。例如，教師講解聲樂教學(xué)理論知識的過程中，仍然可以沿用大課堂的教學(xué)模式，通過講解幫助學(xué)生掌握理論部分的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式不僅能對教育資源進行合理利用，還能為其他教學(xué)內(nèi)容節(jié)約出更多時間。教師講解到一些比較細致的聲樂技能時，可以采用小班授課的方法，分別對學(xué)生提供更加具有針對性的指導(dǎo)，使教師能針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為其制訂合適的學(xué)習(xí)方案。

（三）建立健全的聲樂教學(xué)考核體系

教學(xué)考核是高職高專院校學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對這個教學(xué)環(huán)節(jié)給予高度重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師所采用的考核方式具有較強的單一性，不利于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。針對這樣的教學(xué)情況，聲樂教師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)情況為學(xué)生建立健全的聲樂教學(xué)考核體系。相比于其他行業(yè)而言，幼兒教師是一項比較特殊的工作，其行業(yè)特點也較為突出。不僅需要幼兒教師具備較為完善的幼教知識體系，還需要教師具備較強的教學(xué)技能。制訂健全的聲樂教學(xué)考核評價體系能在很大程度上促進高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的發(fā)展。首先，教師可以采用學(xué)生面對面的教學(xué)方式，當一部分學(xué)生表演時，另一部分學(xué)生需要對其表演作出評價，這樣的方式不僅保證了聲樂教學(xué)的客觀性，還能使學(xué)生在互相評價過程中更好地理解和掌握聲樂教學(xué)技能。其次，教師結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)與在考試中取得的成績對其進行評價，并將學(xué)生評價與教師評價進行有機結(jié)合，形成綜合的聲樂教學(xué)考核體系。

（四）提高實踐課程在教學(xué)體系中的比例

學(xué)前教育專業(yè)未來的工作方向是幼兒教師，這個特點體現(xiàn)了幼兒教師與其他工作的不同之處，更加突出其具有較強的實踐性。因此，高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師應(yīng)該適當提高實踐課程在教學(xué)體系中的比例。首先，學(xué)?？梢远ㄆ谄刚堄變航逃袠I(yè)的專家到學(xué)校為學(xué)生開展演講活動，將更多的聲樂教學(xué)經(jīng)驗傳授給學(xué)生，通過講述一些真實的幼教實例，幫助學(xué)生從更加直觀的角度理解聲樂知識以及技能的運用路徑。這樣的方式不僅能使學(xué)生接受到更加具有針對性的聲樂教育，獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，還有利于聲樂教師提升自身的教學(xué)技能。其次，學(xué)?？梢耘c當?shù)氐膸姿變簣@建立合作關(guān)系，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建實踐平臺。教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園進行實習(xí)，使學(xué)生在實踐活動中積累更多的經(jīng)驗，也能使學(xué)生將自己掌握的聲樂技能運用到實踐中，使學(xué)生提前適應(yīng)未來將要從事的工作崗位，并查找自己在實踐中的不足之處。教師可以請幼兒園的教師對學(xué)生進行一些專業(yè)的點評，并對聲樂教學(xué)提出一些建議等。這樣的教學(xué)方式不僅有效實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標，還能使學(xué)生接受到更加完善的聲樂教育。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)是當前我國高職高專學(xué)校教學(xué)體系中的重要組成部分，在現(xiàn)代教育體制不斷完善的條件下，聲樂課程已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的重要組成部分，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。對學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行細致分析，并通過根據(jù)實際需要選擇合適的聲樂教學(xué)內(nèi)容，積極推進聲樂教學(xué)模式改革，建立健全的聲樂教學(xué)考核體系以及提高實踐課程在教學(xué)體系中的比例的方式為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開展聲樂教學(xué)活動。通過本文對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及相應(yīng)對策展開的一系列研究，希望能為提高我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)的效率提供一些有價值的參考。

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◎編輯 馮永霞