桑青

[摘要]隨著新興媒體信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)成為高職院校今后教學(xué)改革的方向，教師運(yùn)用信息化手段傳授知識(shí)、能力并培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，師生間不受時(shí)空限制開展教學(xué)活動(dòng)，通過共享網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)師生間溝通，實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)、以學(xué)促教的新型職業(yè)教學(xué)模式、提高教學(xué)效率。對(duì)蘇州地區(qū)高職旅游英語教學(xué)中的信息化手段應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

[關(guān)鍵詞信息化教學(xué);高職;旅游英語

[中圖分類號(hào)]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0028-01

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對(duì)教育行業(yè)影響巨大，對(duì)高職院校提出新的挑戰(zhàn)，促使高職教育模式不斷創(chuàng)新改變。信息化教學(xué)手段是指在教學(xué)過程中以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、多媒體環(huán)境為支撐的現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程各環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，最大限度地提高學(xué)生的知識(shí)接受和運(yùn)用能力，并同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供支撐和保障。下面筆者將就蘇州地區(qū)高職旅游英語教學(xué)中信息化手段的應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

一、高職旅游英語信息化教學(xué)手段應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)情分析

目前蘇州地區(qū)高職院校生源主要有三種：高考（專科）、中職“3+3”和注冊(cè)入學(xué)，均為低分生源，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力較差。相對(duì)于普通本科學(xué)生而言，高職學(xué)生更偏向形象思維，抽象思維能力較差;根據(jù)弗萊明學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試表明，高職學(xué)生主要為“動(dòng)覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格”。

（二）信息化師資情況分析

大部分教師并未經(jīng)過專門的信息化手段培訓(xùn)，而且在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，文科專業(yè)的信息化手段較為單一，設(shè)計(jì)過程難度大，耗費(fèi)的時(shí)間精力多，且需要大量經(jīng)費(fèi)。

而目前蘇州地區(qū)高職院校為適應(yīng)社會(huì)需求變化，每年都修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致課程時(shí)常變化，即使精心設(shè)計(jì)好一門課程卻不能反復(fù)利用，使教師缺乏動(dòng)力。另外，除旅游專業(yè)類院校外，其他高職院校中旅游專業(yè)規(guī)模較小，師資缺乏，難以組建信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，很大程度上限制了信息化教學(xué)的實(shí)施。

（三）信息化教學(xué)手段應(yīng)用現(xiàn)狀分析

信息化手段的應(yīng)用需要大量經(jīng)費(fèi)支持，目前蘇州地區(qū)高職院校旅游管理專業(yè)中較常使用的大多為可免費(fèi)使用的軟件和工具，如云班課、雨課堂、慕課。這些工具雖具有普遍適用性，但同時(shí)也缺乏針對(duì)性，難以根據(jù)課堂教學(xué)過程中的反饋進(jìn)行診改。

二、高職旅游英語信息化教學(xué)手段應(yīng)用的對(duì)策分析

（一）“JiTT適時(shí)教學(xué)模式”的應(yīng)用

根據(jù)學(xué)情分析，高職旅游英語教學(xué)中建議使用適時(shí)教學(xué)模式（JiTT），主要由“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”兩部分構(gòu)成。適時(shí)教學(xué)包括課前、課中、課后三段診改，分別是：（1）課前教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成后教師收到平臺(tái)反饋，根據(jù)任務(wù)完成情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì);（2）課中教師組織學(xué)生進(jìn)行討論和實(shí)操，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)不同問題及時(shí)診改教學(xué)內(nèi)容，從而解決問題;（3）課后教師根據(jù)課堂教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，布置衍生型任務(wù)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)并繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式適合高職旅游英語教學(xué)，既符合動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者喜愛動(dòng)手操作與形象思維學(xué)習(xí)的要求，又可及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中存在的大量問題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)教師信息化能力培訓(xùn)，加大信息化建設(shè)投入

加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，經(jīng)常邀請(qǐng)行業(yè)專家來給教師培訓(xùn)，還可將教師送往示范性院校接受更為系統(tǒng)、直觀、有效的培訓(xùn)。同時(shí)，高職院校還應(yīng)積極建設(shè)信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備，便于教師使用。

（三）構(gòu)建“過程性評(píng)價(jià)體系”

高職旅游英語課程是培養(yǎng)以職業(yè)素養(yǎng)和技能為核心的綜合職業(yè)能力課程，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，因此，課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。而信息化手段借助云平臺(tái)，可詳細(xì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并對(duì)過程進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，教師通過查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，可清晰了解任務(wù)的完成用時(shí)、正確率、參與度、完成度等，掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少、英語能力低時(shí)，縱向評(píng)價(jià)更具有激勵(lì)性。這種評(píng)價(jià)方式還可邀請(qǐng)企業(yè)教師加入，綜合企業(yè)實(shí)踐中的質(zhì)性評(píng)價(jià)，更為全面有效。

信息化手段是高職旅游英語教學(xué)的必然趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和全域旅游的推進(jìn)，使企業(yè)對(duì)旅游英語人才的要求不僅局限于專業(yè)技能本身，更希望從業(yè)人員可以具備全面的職業(yè)能力素養(yǎng)和熟練的信息技術(shù)運(yùn)用能力，這是今后旅游英語教學(xué)中需要不斷探索的方向。

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◎編輯 張 慧