謝冰　張家儀

[摘要]隨著信息化時(shí)代的到來，AI技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，不僅滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，而且與教育相結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教育更具個(gè)性化、智能化和多樣化。其中AI技術(shù)在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面應(yīng)用的表現(xiàn)尤為突出。現(xiàn)如今小學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)并未得到足夠重視，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的狀況并不樂觀，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音水平的任務(wù)刻不容緩。因此，針對(duì)出現(xiàn)的問題，應(yīng)用觀察法和文獻(xiàn)研究法對(duì)當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)狀況進(jìn)行分析后，對(duì)AI技術(shù)如何有效輔助小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音自主學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，并提出行之有效的解決方案。研究結(jié)果證明，小學(xué)階段學(xué)生在課后通過使用基于AI技術(shù)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，如采用“智能跟讀”“人機(jī)對(duì)話”等方式，不僅能有效提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音水平，而且可促進(jìn)教師教學(xué)工作的有效進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞AI技術(shù);小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音;自主學(xué)習(xí);應(yīng)用探析

[中圖分類號(hào)]G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0004-02

人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI，它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)[1]。AI作為信息化時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)上發(fā)揮著舉足輕重的作用。

在全球化熱潮的推動(dòng)下，英語(yǔ)使用的頻率越來越高，英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性不言而喻。根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)理論，3～12歲是人類學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳時(shí)期，也被稱為“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期”[2]。因此，小學(xué)作為大多數(shù)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)狀況不樂觀由多方的因素導(dǎo)致，其中主要原因是教學(xué)環(huán)境不理想。教學(xué)環(huán)境不理想體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，課堂人數(shù)、課堂時(shí)間、課時(shí)量等條件限制，導(dǎo)致學(xué)生課堂上練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音和得到教師指正的機(jī)會(huì)少之又少;另一方面，由于教育資源分配不均，農(nóng)村地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的英語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍偏低，英語(yǔ)發(fā)音不夠準(zhǔn)確，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)十分不利[3]。除了教學(xué)環(huán)境因素外，還有學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)挠绊?。在以上提到的條件限制下，部分學(xué)生通過課后自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音。但因方法不得當(dāng)，加上沒有教師指導(dǎo)，不僅語(yǔ)音沒有得到提高，而且還陷入英語(yǔ)發(fā)音的誤區(qū)。

目前，國(guó)內(nèi)已有學(xué)者通過實(shí)證研究證明通過使用基于AI語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件確實(shí)能有效改善英語(yǔ)語(yǔ)音[4]，但并未針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在此模式下進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)提出有效的學(xué)習(xí)策略。本文將在此研究成果上探討AI技術(shù)如何有效輔助小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音自主學(xué)習(xí)，并提出有效的學(xué)習(xí)策略以解決上述提到的問題。

一、AI技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音自主學(xué)習(xí)中使用的主觀可能

（一）AI技術(shù)輔助學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)任何一門課程的第一步，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。正確的預(yù)習(xí)方法不僅可以幫助學(xué)生提前了解課程的重難點(diǎn)，而且可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的預(yù)習(xí)，可通過教師提前告知預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校統(tǒng)一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)上選擇相應(yīng)的教材自主學(xué)習(xí)來進(jìn)行。首先，學(xué)生對(duì)新課的生詞和句子進(jìn)行跟讀。然后，基于AI技術(shù)的智能跟讀所得分，結(jié)合發(fā)音示范和發(fā)音對(duì)比進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。最后，英語(yǔ)語(yǔ)音的得分有所提高，以證明英語(yǔ)語(yǔ)音準(zhǔn)確性有所提高。而在此循環(huán)智能跟讀的過程中，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的準(zhǔn)確度不僅得到了提升，對(duì)單詞和句子的記憶也得到了加強(qiáng)。同時(shí)，教師可通過進(jìn)入平臺(tái)查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和存在問題進(jìn)行分析、總結(jié)，便于更好地在課堂上因材施教。

（二）AI技術(shù)鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)

記憶是語(yǔ)言習(xí)得的基礎(chǔ)。通過對(duì)艾賓浩斯記憶曲線的觀察可得知，學(xué)過的知識(shí)如果不進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，一天后的記憶量?jī)H剩33%[5]。由此可見，課后對(duì)語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固十分重要。學(xué)生可在課后根據(jù)課堂上教師講的重難點(diǎn)以及個(gè)人的語(yǔ)音問題在基于AI技術(shù)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件（如英語(yǔ)流利說）上進(jìn)行練習(xí)，以此達(dá)到“強(qiáng)化、鞏固”的效果。

在課后對(duì)語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的過程中，不僅學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的準(zhǔn)確度得到了提高，而且增強(qiáng)了對(duì)單詞的認(rèn)知能力和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的自信心。此外，大量的語(yǔ)音練習(xí)和鞏固也有助于學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)。

（三）AI技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生由于年齡較小，需要涉獵大量知識(shí)，本身容易對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生興趣。基于這一點(diǎn)，筆者把AI技術(shù)運(yùn)用在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

智能手機(jī)上語(yǔ)音助手的使用便能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。它會(huì)根據(jù)學(xué)生輸入的語(yǔ)音進(jìn)行智能回答，實(shí)現(xiàn)“人機(jī)對(duì)話”。在此交流過程中，如若學(xué)生輸入的語(yǔ)音不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)音助手則識(shí)別不出來，回復(fù)的內(nèi)容就會(huì)“文不對(duì)題”。這時(shí)學(xué)生便會(huì)意識(shí)到個(gè)人的語(yǔ)音問題，并對(duì)其進(jìn)行更正，從而更準(zhǔn)確地發(fā)音。此外，機(jī)器智能回復(fù)的趣味性不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生有繼續(xù)“交談”的欲望，而且實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)音學(xué)習(xí)中“交流”的目的。在沒有外國(guó)人用英語(yǔ)交流的語(yǔ)境下，AI技術(shù)的創(chuàng)新使語(yǔ)音學(xué)習(xí)者們能做到語(yǔ)際交流，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

這種聊天互動(dòng)式的語(yǔ)音練習(xí)模式不僅讓學(xué)生感到輕松無壓力，而且其趣味性能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)保有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

此外，市場(chǎng)上基于語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的智能玩具也開始出現(xiàn)。北京雙語(yǔ)教育電子有限公司在CTI論壇中發(fā)表的《語(yǔ)音識(shí)別的應(yīng)用前景》中提到一家美國(guó)公司開發(fā)的一種幼教兒童產(chǎn)品：孩子可以對(duì)著話筒指揮動(dòng)物做出各種動(dòng)作，以此來達(dá)到練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、學(xué)習(xí)語(yǔ)音技能的目的。這類借助智能玩具練習(xí)語(yǔ)音的模式充滿趣味，更容易吸引低年級(jí)的學(xué)生，將英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”。

不論是語(yǔ)音助手還是智能玩具，它們都可以通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。在使用這兩者的過程中，學(xué)生不再局限于課本中的單詞和句子，并且對(duì)課外的新詞匯有了認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，大大豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容及內(nèi)涵。

二、AI技術(shù)輔助小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音自主學(xué)習(xí)的客觀評(píng)判

（一）對(duì)于學(xué)生

在信息爆炸時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求可以通過AI技術(shù)來“即時(shí)化”，從而達(dá)到打破時(shí)空壁壘、提高學(xué)習(xí)認(rèn)知的作用。在沒有教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生通過基于AI技術(shù)的智能跟讀進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，根據(jù)其給出的實(shí)時(shí)反饋進(jìn)行更正，同樣可以達(dá)到有教師指導(dǎo)的效果，甚至更佳。

AI技術(shù)輔助學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音自主學(xué)習(xí)的模式實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)音教學(xué)的“有聲化”。由于課堂時(shí)間、課時(shí)量和課堂人數(shù)等條件限制，學(xué)生在課堂上練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音和得到教師指正的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)也存在一部分因口語(yǔ)基礎(chǔ)極差或性格內(nèi)斂而不敢在人前開口說英語(yǔ)的學(xué)生。對(duì)此，AI技術(shù)的輔助能使其得到有效解決。學(xué)生在課外使用基于AI技術(shù)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件可進(jìn)行大量的口語(yǔ)訓(xùn)練，尤其對(duì)于那些羞于開口說的學(xué)生，這種學(xué)習(xí)模式更具隱秘性。在此模式下經(jīng)過一段時(shí)間的語(yǔ)音訓(xùn)練后，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的準(zhǔn)確度不僅得到提高，而且自信心大大增強(qiáng)。

此外，基于AI技術(shù)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件和平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源也更為豐富，學(xué)習(xí)形式也更多樣化，打破了傳統(tǒng)的“教師+錄音機(jī)”的語(yǔ)音學(xué)習(xí)模式，以更具趣味性、多樣化的方式進(jìn)行。

但由于AI技術(shù)的輔助要依托軟件和平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，就不免要用到智能手機(jī)、電腦等電子設(shè)備。這些電子設(shè)備上的娛樂功能眾多，對(duì)小學(xué)生的誘惑力很大，容易造成學(xué)生分神。雖然AI技術(shù)產(chǎn)品后臺(tái)一般有相應(yīng)的限制功能，但仍需要教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自我約束和家長(zhǎng)的監(jiān)控。

（二）對(duì)于教師

課前教師通過在統(tǒng)一英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)上查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)AI技術(shù)下生成的學(xué)生預(yù)習(xí)情況的分析報(bào)告進(jìn)行總結(jié)，可以有效提高備課效率。課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)掌握不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，給口語(yǔ)較差的學(xué)生多一些練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并對(duì)其錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行指正。這樣不僅加快了教學(xué)進(jìn)度，而且提高了教學(xué)效果。

當(dāng)下社會(huì)大力提倡終生學(xué)習(xí)。作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理上的狀況，而且要不斷提高自己的專業(yè)水平。作為英語(yǔ)教師，個(gè)人的英語(yǔ)語(yǔ)音水平十分重要，直接影響到學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低的教師，同樣可以通過使用基于AI技術(shù)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練來提高個(gè)人的英語(yǔ)語(yǔ)音。

三、結(jié)論

“聽說”作為“聽說讀寫”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的4個(gè)重要環(huán)節(jié)之首，目前仍處于薄弱狀態(tài)。聽力和口語(yǔ)相互影響、相輔相成。因此，英語(yǔ)語(yǔ)音的提高有助于英語(yǔ)聽力的提高。小學(xué)階段學(xué)生通過課前和課后使用基于AI技術(shù)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件和平臺(tái)進(jìn)行自主的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，與英語(yǔ)課堂相結(jié)合，不僅能有效提高學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)語(yǔ)音水平，而且促進(jìn)教師的課堂教學(xué)。

但是，目前AI技術(shù)本身還存在一些問題，并且能識(shí)別英語(yǔ)的語(yǔ)音產(chǎn)品還很少，這就需要AI本身在技術(shù)上的不斷完善和對(duì)AI語(yǔ)音識(shí)別產(chǎn)品的大力宣傳;對(duì)于學(xué)生，在使用電子產(chǎn)品時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)其對(duì)電子產(chǎn)品資源使用的培訓(xùn)及對(duì)電子產(chǎn)品誘惑的抵制力;對(duì)于家長(zhǎng)及教師而言，應(yīng)該加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)管。只有在各方面的共同努力下，AI技術(shù)才能在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音自主學(xué)習(xí)上發(fā)揮最大作用。

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◎編輯 張 慧