劉芳

[摘要]在長期的傳統(tǒng)教育里，無論是家庭教育還是學校教育都注重學生的身體健康、知識和能力成長、品德提升，而容易忽略學生的“心靈成長”，雖然促進學生“心靈成長”都寫在每一位老師的教育教學目標里，但在教育教學實踐中很多時候卻難以顧及，這就導致長期以來培養(yǎng)出來的很多學生即使沒有嚴重的心理問題，也存在認知偏激、心理力量不足、情緒不穩(wěn)定和人際關系緊張等心理缺陷。所以，學生的“心靈成長”需要得到老師的關注和引導。

[關鍵詞]學生;心靈成長;老師;引導

[中圖分類號]? G715??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0294-01

面對講臺下一個個優(yōu)秀的學生，老師以他們的優(yōu)秀為自豪的同時，或許也會擔心他們是否可能因自我期望過高而承受不起挫折？是否可能在將來的社會多元發(fā)展需要面前會迷失自我而不幸福？……面對那些目前還不夠優(yōu)秀的學生，老師可能擔心他們是否會因為缺乏自信而一蹶不振？是否會因將來無力融入社會而走極端？……只要是一位心中對學生充滿愛的老師都可能會有這些困惑和擔憂，也在自己的教育教學實踐中探尋各種解決辦法，可是很多時候結果卻不盡如人意，很多人就只能感嘆：“現(xiàn)在的學生太脆弱”“現(xiàn)在的學生太嬌氣”“現(xiàn)在的學生真難教”……

為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀？主要是因為在長期的教育中，無論是家庭教育還是學校教育都更多關注學生知識和能力的成長、品德的提升，而忽略學生的心靈成長。學生從進入幼兒園起，老師就告訴他要做個“心靈美”的好孩子，要學會誠實、勇敢、自信，要學會分享、懂得尊重等。但是具體怎樣才能“自覺”做到？如果做不到該如何糾正和彌補？也是長期困惑老師和家長的問題，所以，長期以來我們對學生心靈成長的培養(yǎng)更多是停留在觀念層面，這樣的教育在孩子身上產生的效果很多僅僅是“口頭上”的。如：一個整天高喊“分享”的孩子，在面對小朋友分糖果時他可能毫不猶疑地沖上去“搶”本該屬于別人的那一份;一個主動把屬于自己的糖果讓給其他小朋友的孩子，當他在得到老師的表揚而高興時，內心里或許壓抑著“我好想吃”的合理需求。

所以很多“乖孩子”為什么會走極端？因為他們的心靈沒有真正微笑;“語言的巨人，行動的矮子”為什么大有人在？因為他們的良好認知沒有得到情感的認同和心理力量的支撐，自然就難以落實在行為上，甚至有的人還不惜損人利己、侵害他人、危害社會。鑒于社會生活中一個個血淋淋的教訓，作為“人類靈魂工程師”的老師，不僅要樹立關注學生心靈成長的意識，更要尋找恰當?shù)姆椒◣椭鷮W生走出一個個“心理誤區(qū)”，讓學生的心靈真正微笑。

首先，傾聽學生能幫助我們了解學生的內心世界，理解學生的內心需求。每個人的心靈都需要傾聽，通過傾訴讓心靈得到自由、情感得到認同、困惑得到引導、委屈得到理解、悲傷得到安慰、需求得到滿足。作為老師，就要善于為學生搭建合理傾訴的平臺，給予他們自由表達心聲的空間。通過傾聽，了解他們的成長經歷，聽到他們成長的煩惱和困惑，找到他們成長的動力。如有的為了超越自我、追求完美;有的為了完成父母的心愿;有的為了戰(zhàn)勝對手;有的為了得到他人的肯定和表揚;有的為了追求自我享受……有傾聽才有了解，有了解才有理解，有理解才有合理的引導，有合理的引導才有健康的成長。

其次，分析學生，每個人的心靈成長都需要增強心理力量，只是每個人心理力量來源不同，影響心理力量增強和發(fā)揮的阻礙因素也不一樣。有相似的心理需求，即心靈成長的力量來源有共性。如：職校學生除了關注學習、人際關系，還關注情感和未來職業(yè)的規(guī)劃等。在共性基礎上，每個學生來自不同的家庭環(huán)境，所受的教育不同、成長經歷不同，自然個性特征也有很多差異：一個成績優(yōu)異的學生面對高期望、嚴要求時，他會一直承受著壓力的煎熬，他的心靈需要減負;一個長期得不到關愛的孩子強烈渴求呵護，他的心靈需要溫暖;一個長期接受負面評價刺激而自卑的孩子渴求肯定和鼓勵，他的心靈需要力量……只有在做出準確分析的基礎上，我們給予學生的愛才會是學生真正最需要的，他們心靈成長的火花才容易被點燃，他們各自的心理力量在老師的引導下才能得到迸發(fā)。

最后，給予恰當?shù)姆椒ㄖ笇?，引導學生學會心靈美容，心靈成長才能落到實處。通常情況下，學生在遇到學科問題請求老師幫助時，老師都能給出很優(yōu)秀的方法幫助學生如何面對同樣的問題，但是在遇到學生信心不足、壓力過大等心理成長方面的問題時，很多老師只能告訴學生“你一定要對自己有信心，老師認為你不錯……”因為沒有具體的方法來支撐，老師的指導有時顯得很蒼白無力。這或許是大部分老師最想改進而又最無奈的地方。所以，能否提供有效而又恰當?shù)姆椒ㄖ笇В菦Q定老師能否幫助學生心靈成長的關鍵，這就需要老師在教育教學工作中不斷總結和積累。

總之，在今天的社會環(huán)境里，老師對學生的愛，內涵要更加豐富，關注和引導學生的“心靈成長”就是必不可少的內容，經過老師積極有效的引導，學生有更強的心理力量，這種強大力量能讓暫不優(yōu)秀的學生同樣積極和自信，學習成績優(yōu)秀的孩子更加完美，遭遇挫折的孩子更加堅強。每個人多一份積極，社會就會得到更好發(fā)展;每個人多一份淡定，社會就會得到更多和諧與安寧。

參考文獻：

[1]曾建興，林勇.中小學生心靈成長行動研究：以南平市為例[J].福建教育學院學報，2015（3）.

[2]沈建英.高中語文教學如何關注學生的心靈成長[J].教師，2016（21）.