薛冷

[摘要]首先結(jié)合中職計(jì)算機(jī)一體化專業(yè)特點(diǎn)，分析計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐一體化教材存在的問(wèn)題;然后根據(jù)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行分類，歸納出對(duì)應(yīng)校本教材需求;最后提出關(guān)于中職計(jì)算機(jī)校本教材選用開(kāi)發(fā)的基本策略以及實(shí)現(xiàn)效果的展望。

[關(guān)鍵詞]中職;計(jì)算機(jī);理實(shí)一體化;校本教材;策略

[中圖分類號(hào)]? G714??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0136-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)就業(yè)需求導(dǎo)向也在發(fā)生著巨大的變化，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)選用教材時(shí)，出現(xiàn)偏離實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐的問(wèn)題。本文分析研究了基于中職計(jì)算機(jī)在理論和實(shí)踐一體化校本教材選擇應(yīng)用以及設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的問(wèn)題以及解決的策略方法。

一、中職計(jì)算機(jī)教材存在的問(wèn)題

關(guān)于中職計(jì)算機(jī)類專業(yè)教材普遍存在的問(wèn)題，本文歸納總結(jié)為以下三個(gè)方面。

（一）教材理論與實(shí)踐內(nèi)容比例失調(diào)

在中職計(jì)算機(jī)教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》“信息輸入”章節(jié)中，編排了大量?jī)?nèi)容介紹鍵盤的認(rèn)識(shí)、拼音輸入法等，表面上理論內(nèi)容詳實(shí)，而實(shí)踐技能內(nèi)容偏少，導(dǎo)致理論與實(shí)踐內(nèi)容的本末倒置。

（二）教材內(nèi)容滯后

在中職計(jì)算機(jī)教材《電子商務(wù)技術(shù)與應(yīng)用》中，關(guān)于“網(wǎng)頁(yè)制作快速入門”的內(nèi)容，其中網(wǎng)頁(yè)制作的工具為FrontPage 2003，而目前無(wú)論是專業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)公司，還是SEO優(yōu)化公司，采用的工具為Dreamweaver或者是Visual Studio等。所以現(xiàn)今中職計(jì)算機(jī)類教材內(nèi)容的編寫，存在著與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求偏離的問(wèn)題。

（三）教材缺乏地方特色

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中使用的教材，大都是“國(guó)家級(jí)”“全國(guó)統(tǒng)一”“統(tǒng)一示范型”計(jì)算機(jī)專業(yè)教材等，在強(qiáng)調(diào)普適教育教學(xué)的前提下，這些教材是值得參考的，但是此類教材不能適應(yīng)本地實(shí)際生產(chǎn)需要，不能適應(yīng)本地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，缺乏地方性特色和實(shí)用性。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)校本教材分類

根據(jù)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)分類以及IT企業(yè)職位需求、各大中職類院校調(diào)研得知，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程大致分為基礎(chǔ)類、證書(shū)類、競(jìng)賽類、就業(yè)類、選修類以及校企合作類六大類課程。

三、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)校本教材選用開(kāi)發(fā)策略

（一）主體本位策略

教材應(yīng)用的主體對(duì)象是中職學(xué)生，而教材對(duì)教師來(lái)說(shuō)只是輔助材料，所以，教材的內(nèi)容選取開(kāi)發(fā)，應(yīng)該著重于學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求以及學(xué)生主體本位因素出發(fā)。一方面，中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，針對(duì)這種現(xiàn)象，校本教材選用開(kāi)發(fā)就要偏重于理論內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，并且做到圖文并茂，才能避免枯燥乏味，吸引中職學(xué)生的注意力;另一方面，中職學(xué)生較于普高學(xué)生，在動(dòng)手能力方面有著先天的優(yōu)勢(shì)，因此在選用開(kāi)發(fā)教材時(shí)，應(yīng)增加培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和積極性的內(nèi)容。例如在《電子商務(wù)技術(shù)與應(yīng)用》教材的開(kāi)發(fā)中，關(guān)于“郵件的創(chuàng)建和使用”章節(jié)的編寫，可以設(shè)計(jì)“郵件接龍游戲”內(nèi)容;在《Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》教材中，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)“Flash小游戲”，刻錄成光盤以供學(xué)生賞析等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)使自我學(xué)習(xí)，利用興趣激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）校本教材分檔策略

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)校本教材不能一概而論，一是根據(jù)上文中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分類進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)不同的校本教材;二是根據(jù)計(jì)算機(jī)課程下設(shè)的具體門類，例如基本操作類、圖形圖像設(shè)計(jì)類、視頻編輯類、語(yǔ)言設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)類等。而不同的計(jì)算機(jī)課程分類，并不是簡(jiǎn)單的將其進(jìn)行不同內(nèi)容的區(qū)分，通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐研究不同的分類，對(duì)外圍設(shè)備的需求，也是不盡相同的。例如，信息錄入、鼠標(biāo)操作等需要的計(jì)算機(jī)設(shè)備性能要求較低;Photoshop圖像制作、Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等需要的設(shè)備性能居中;3DMax設(shè)計(jì)、CAD設(shè)計(jì)等對(duì)設(shè)備要求較高;通過(guò)對(duì)不同課程進(jìn)行校本教材及外圍設(shè)備的分檔歸納，以分檔歸納整理成冊(cè)的記錄為校本教材開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教材體系的分科展開(kāi)和內(nèi)容細(xì)化。

（三）就業(yè)導(dǎo)向策略

中職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在就是實(shí)操技能，同時(shí)也是其就業(yè)的根本所在。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)校本教材的選用開(kāi)發(fā)一定要以學(xué)生上崗、就業(yè)為導(dǎo)向，教材要切實(shí)符合社會(huì)需求以及企業(yè)崗位需求。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，常出現(xiàn)教材內(nèi)容冗余，沒(méi)有真正針對(duì)中職類學(xué)生特性進(jìn)行內(nèi)容細(xì)化設(shè)計(jì)。例如在3DMax設(shè)計(jì)課程中，應(yīng)當(dāng)適度增加基礎(chǔ)建模的內(nèi)容，減少高級(jí)建模的內(nèi)容;在網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)課程中，應(yīng)適度增加基本網(wǎng)絡(luò)參數(shù)設(shè)置、計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)的內(nèi)容，減少高級(jí)網(wǎng)絡(luò)編程配置等內(nèi)容等。讓中職學(xué)生對(duì)照利用教材，真正透徹掌握所學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)，讓教材轉(zhuǎn)化成學(xué)生就業(yè)的一個(gè)連接通道。

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)校本教材應(yīng)該著眼于任務(wù)型、實(shí)踐型的內(nèi)容形式，執(zhí)行理論為實(shí)踐鋪墊，破除教材內(nèi)容冗余，不強(qiáng)制追求內(nèi)容的一致性。只有以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的人才為目標(biāo)，不斷深化細(xì)化中職計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化專業(yè)教材研究，中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作才能百尺竿頭更進(jìn)一步。

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